人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计

课题
第17课
西晋的短暂统一和北方各族的内迁
课型
新授课
授课日期
第
周
教
学
目
标
知识与能力
了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和方十六国建立的背景。
过程与方法
了解西晋的治国方略,分析八王之乱的原因;识读《西晋内迁少数民族分布图》,获取有效历史信息,并分析北方游牧民族内迁的影响;通过对“西晋为什么是一个短命王的分析,培养学生综合归纳史实的能力。
情感态度
与价值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用,以及这一时期在我国历史上民族大交融面的重要地位,认识到历史上各族人民在进一步交往中,加深了了解,共同书写着中华族的历史。
教学重点
西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
教学难点
西晋王朝短暂而亡的原因
教学资源
教学用书
配套练习　
课时安排
一课时
教学方法
参与互动、讲练结合　
拓展延伸
　
板
书
设
计
一、西晋的建立和统一二、八王之乱三、北方游牧民族的内迁
课
后
反
思
　
教研组长
签
审
教务处
签
审
月
日
教案续页
教学内容（问题与情景）
师生活动（过程与方法）
导入新课
教师讲述：晋惠帝司马衷的故事
有一年闹灾荒,老百姓没饭吃,到处都有饿死的人。有人把情况报告给晋惠帝司马衷,但司马衷却对报告的人说:“没有饭吃,他们为什么不吃肉粥呢?”报告的人听了,哭笑不得,灾民们连饭都吃不上,哪里来的肉粥呢?由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂。西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富,王恺用麦糖洗锅,石崇就用白蜡当柴烧;王恺用紫色丝绸做成长40里的步障,石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。
今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
二、新课讲授
目标导学一:西晋的建立
1.教师讲述:三国后期,魏国实力增强,吴、蜀两国日益衰落。263年,魏灭蜀。曹魏中期,司马懿逐渐控制了魏国的军政大权,司马懿死后,他的两个儿子相继专权,魏国皇帝形同傀儡。
2.学生自主学习:阅读教材,复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。
3.教师补充:266年,司马炎自立为帝,改国号为晋,以洛阳为都,史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年,西晋灭吴,统一了全国。
4.腐朽的统治
(1)在治国方略上,制定了一系列优待大地主、大贵族的政策,皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。(2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣,追求享乐。目标导学二:八王之乱1.问题思考:阅读教材,分析八王之乱的背景。提示:西晋年间,为了巩固司马家族的统治,采取了大封同姓诸王的政策,后来又让封王移封就镇,导致宗室诸王势力强大。手握重兵的八个封王为了争夺中央政权,先后起兵,相互混战,史称“八王之乱”。2.合作探究:西晋的统一为什么如此短暂?提示:(1)晋武帝大封皇族,使封王掌握大量实权,造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果这是导致社会腐败,战乱发生的祸根,也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。(2)皇族和豪贵昏庸贪婪,奢侈腐化,社会上层腐败,不顾民间疾苦,是其灭亡的重要原因。(3)“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退,民不聊生,人口大量南迁,这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期奴役和剥削少数民族的民族政策,使得少数民族不断起兵反抗,这是西晋灭亡的直接原因
目标导学三:北方游牧民族的内迁
1.阅读图片:《西晋内迁少数民族分布图》2.教师提问:阅读教材,简述北方民族内迁的基本史实时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。提示:(1)时间:东汉、魏、晋时期。(2)内迁主要民族:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。(3)内迁方向和大体过程:原来生活在西北的氐族和羌族,由西向东迁入陕西关中;分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族,由北向南迁到山西一带;而鲜卑族有一部分迁到辽宁,有部分迁到陕西及河套地区。
3.合作探究:北方人口南迁的原因和影响分别是什么?提示:
(1)原因:一方面,西晋统治者不关心人民疾苦,对发展社会经济不够重视,人祸天灾下,中原人民无法生存,于是开始向南迁徙另一方面,为争权夺利而发动的战争持续十几年,严重破坏社会生产。与此同时,西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策,不断起兵反抗,战争连绵不断。
(2)影响:虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果,但客观上却将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区,并使这些先进的科技、文化得到迅速传播,从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步也促进了各民族的交融,对后世经济、政治、文化的发知展产生了深远的影响。
4.学生自主学习:阅读教材,归纳十六国时期统一黄河流域的少数民族政权的建立和统一时间、人物及主要措施。
提示:(1)时间:4世纪后期。(2)人物:前秦皇帝苻坚。(3)前秦统治:任用汉人王猛为丞相,锐意改革;整顿吏治,厉行法治,加强集权;招抚流民,减赋禁奢;兴办学校,提倡儒学。
5.思维拓展:据西晋的一些史料记载,内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化,如鲜卑族说自己是黄帝的后裔,匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么?提示:(1)为了证明自己统治地位的正统性与合法性,便于加强对中原地区进行有效统治。(2)中原文化的先进性、兼容性特点。说明中华民族各民族之间相互交融、相互影响。
三、课堂总结
通过对本课的学习,我们了解了西晋的治国方略,分析了八王之乱爆发的原因,知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。在学习过程中,大家也学会了与其他同学合作探究。
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