8一目了然 教案
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文档简介
《一目了然——生活中的标志设计》
教学目标
知识与技能：通过赏析公共标志，认识和了解图形符号的分类以及各自的特征、设计要点。
过程与方法：通过为学校设计校园文化系列标志，让学生体验图形符号的设计过程和制作特点，表达深刻含义。
情感、态度和价值观：通过对同学设计的标志进行恰当评价，认识和体会图形符号的不同功能和艺术美感。并使学生的自我感知、自我激励和相互合作及大胆想象、主动实践的能力得到充分地发展。
教学重点、难点
重点：标志设计的基本方法。
难点：图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现。
课时安排
本课设计为2课时。第一课时为公共标志赏析及设计方法，第二课时为图表设计。本教学设计针对第一课时教学内容。
教学准备
教师准备：教材、多媒体课件、公共标志资料等。
学生准备：教材、公共标志资料、白纸、彩色卡纸、铅笔、剪刀、胶水、颜料等。
教学过程
情境导入：（3分钟）
提问：“同学们，你们喜欢猜谜吗？”学生回答：……
“既然大家喜欢,那我们先来猜一猜图中的卡通人物要去哪儿？用最快的速度举手告诉我！”引导学生看大屏幕。（演示教学课件）
“刚才这些图片上的符号我们给它一个名称叫做公共标志。”今天这节课我们就来学习这种视觉的语言——一目了然。（板书课题）
「设计意图」以提问式导入新课引发学生学习兴趣，在猜谜情境中激发学生主动探究。
二、欣赏探究：（15分钟）
课件展示欣赏这些公共标志。
让学生小组讨论交流并汇报结论。看看每个公共标志都蕴含着哪些信息？在探究过程中鼓励学生，引发学生探究学习的兴趣。
生活中的公共标志主要包括三类：
（1）管理道路的交通标志
（2）指示环境的公共标志
（3）警示安全的安全标志
了解公共标志有哪些功能。
学生以小组自由讨论的方式来了解。教师设疑：从刚才的讨论中同学们了解了公共标志的哪些功能？
小组擂台：小组充分讨论交流后派选手上台，说一说公共标志有哪些功能。公共标志具有指示、公告、指令、警示、禁止五大功能。
「设计意图」生生互动能有效地提高学生的学习积极性。在轻松愉 快 的 学习 氛 围 下，学生 积 极 参 与 ，提 高 了 学 习 兴 趣 ，锻 炼 了 学 生 的 胆量，提高学生的口头表达能力。
公共标志的组成要素，教师结合课件讲解。
纯图形构成的公共标志。
纯文字构成的公共标志。
图文结合构成的公共标志。
教师提问：这些公共标志有什么特点？
小组讨论：公共标志的构成形式（1）纯图形构成的公共标志。（2）纯文字构成的公共标志。（3）图文结合构成的公共标志。
公共标志中的色彩。
结合课件欣赏优秀公共标志作品的构思与创意，体会公共标志中色彩的信息传递功能。
小组讨论交流并汇报结论：
危险 注意 安全 规定
5、优秀的公共标志作品可以体现出什么样的原则性要求？
小组抢答（教师出示抢答题，小组讨论抢答）
师小结：要想设计一个优秀的公共标志，它的四字原则是：简、准、奇、美。
简：形式简练，形象清晰。容易辨认和记忆。
餐厅标志
准：传递信息明确。
洗手间标志
奇：形象独特，构思新颖。
禁止吸烟标志
美：符合艺术美得规律。
指路标志
「设计意图」活跃了课堂气氛，锻炼了思维，培养了学生的合作精神和竞争意识，解决了本课的难点。
三、实践探究：（20分钟）
教师示范：以美术教室标志为例，具体演示设计的步骤和设计思路。展示美术教室标志其它方案，拓展学生思维，启发设计灵感。
布置学生作业，以小组为单位，构思、设计创意独特的校园环境标志，提升校园文化，创建文明校园。
具体要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。可以绘画，也可以拼贴，形式不限。
教师巡回辅导，鼓励学生大胆创作，勇于创新。
「设计意图」给学生创造一个自主学习、展示自我的机会，发挥学生的相象力和创造力，升华了学生的审美情感。
展示作业：（7分钟）
展 示 作 品 ，汇 报 交 流 ：学 生 互 相 介 绍 自 己 的 作 品 ，交 流 创 意 ，相互评价。让学生大胆地发表意见并与同学交流。
「设计意图」通过学生自评、互评，提高学生自主学习能力，建立自信心，培养学生的成功感，加深对美的追求。
教学反思：
纵观本 课 的 整 个 学 习 过 程 是在 学 生 自 主 发 现 、感 受 、学 习 、表 达 、探 索 中进行，教师只在其中穿针引线，充分体现了学生自主学习能力。改变了单纯的教学模式，把美术更多地与生活相联系。由此也整合了学生的社会情境和审美意识、人文意识、技能意识，使学生在课堂上得到了美的享受，感受到了学习的愉悦。
教学目标
知识与技能：通过赏析公共标志，认识和了解图形符号的分类以及各自的特征、设计要点。
过程与方法：通过为学校设计校园文化系列标志，让学生体验图形符号的设计过程和制作特点，表达深刻含义。
情感、态度和价值观：通过对同学设计的标志进行恰当评价，认识和体会图形符号的不同功能和艺术美感。并使学生的自我感知、自我激励和相互合作及大胆想象、主动实践的能力得到充分地发展。
教学重点、难点
重点：标志设计的基本方法。
难点：图形符号设计的形式美与精神内涵的统一体现。
课时安排
本课设计为2课时。第一课时为公共标志赏析及设计方法，第二课时为图表设计。本教学设计针对第一课时教学内容。
教学准备
教师准备：教材、多媒体课件、公共标志资料等。
学生准备：教材、公共标志资料、白纸、彩色卡纸、铅笔、剪刀、胶水、颜料等。
教学过程
情境导入：（3分钟）
提问：“同学们，你们喜欢猜谜吗？”学生回答：……
“既然大家喜欢,那我们先来猜一猜图中的卡通人物要去哪儿？用最快的速度举手告诉我！”引导学生看大屏幕。（演示教学课件）
“刚才这些图片上的符号我们给它一个名称叫做公共标志。”今天这节课我们就来学习这种视觉的语言——一目了然。（板书课题）
「设计意图」以提问式导入新课引发学生学习兴趣，在猜谜情境中激发学生主动探究。
二、欣赏探究：（15分钟）
课件展示欣赏这些公共标志。
让学生小组讨论交流并汇报结论。看看每个公共标志都蕴含着哪些信息？在探究过程中鼓励学生，引发学生探究学习的兴趣。
生活中的公共标志主要包括三类：
（1）管理道路的交通标志
（2）指示环境的公共标志
（3）警示安全的安全标志
了解公共标志有哪些功能。
学生以小组自由讨论的方式来了解。教师设疑：从刚才的讨论中同学们了解了公共标志的哪些功能？
小组擂台：小组充分讨论交流后派选手上台，说一说公共标志有哪些功能。公共标志具有指示、公告、指令、警示、禁止五大功能。
「设计意图」生生互动能有效地提高学生的学习积极性。在轻松愉 快 的 学习 氛 围 下，学生 积 极 参 与 ，提 高 了 学 习 兴 趣 ，锻 炼 了 学 生 的 胆量，提高学生的口头表达能力。
公共标志的组成要素，教师结合课件讲解。
纯图形构成的公共标志。
纯文字构成的公共标志。
图文结合构成的公共标志。
教师提问：这些公共标志有什么特点？
小组讨论：公共标志的构成形式（1）纯图形构成的公共标志。（2）纯文字构成的公共标志。（3）图文结合构成的公共标志。
公共标志中的色彩。
结合课件欣赏优秀公共标志作品的构思与创意，体会公共标志中色彩的信息传递功能。
小组讨论交流并汇报结论：
危险 注意 安全 规定
5、优秀的公共标志作品可以体现出什么样的原则性要求？
小组抢答（教师出示抢答题，小组讨论抢答）
师小结：要想设计一个优秀的公共标志，它的四字原则是：简、准、奇、美。
简：形式简练，形象清晰。容易辨认和记忆。
餐厅标志
准：传递信息明确。
洗手间标志
奇：形象独特，构思新颖。
禁止吸烟标志
美：符合艺术美得规律。
指路标志
「设计意图」活跃了课堂气氛，锻炼了思维，培养了学生的合作精神和竞争意识，解决了本课的难点。
三、实践探究：（20分钟）
教师示范：以美术教室标志为例，具体演示设计的步骤和设计思路。展示美术教室标志其它方案，拓展学生思维，启发设计灵感。
布置学生作业，以小组为单位，构思、设计创意独特的校园环境标志，提升校园文化，创建文明校园。
具体要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。可以绘画，也可以拼贴，形式不限。
教师巡回辅导，鼓励学生大胆创作，勇于创新。
「设计意图」给学生创造一个自主学习、展示自我的机会，发挥学生的相象力和创造力，升华了学生的审美情感。
展示作业：（7分钟）
展 示 作 品 ，汇 报 交 流 ：学 生 互 相 介 绍 自 己 的 作 品 ，交 流 创 意 ，相互评价。让学生大胆地发表意见并与同学交流。
「设计意图」通过学生自评、互评，提高学生自主学习能力，建立自信心，培养学生的成功感，加深对美的追求。
教学反思：
纵观本 课 的 整 个 学 习 过 程 是在 学 生 自 主 发 现 、感 受 、学 习 、表 达 、探 索 中进行，教师只在其中穿针引线，充分体现了学生自主学习能力。改变了单纯的教学模式，把美术更多地与生活相联系。由此也整合了学生的社会情境和审美意识、人文意识、技能意识，使学生在课堂上得到了美的享受，感受到了学习的愉悦。