1草原 教案

1.会写“毯、陈”等8个字。会写“绿毯、线条”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。背诵第1自然段。
3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
4.了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。
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第一课时
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一、情景导入,激发兴趣。
1.欣赏歌曲《美丽的草原我的家》。
思考:歌曲中的草原给你留下了什么印象?指名回答,师生交流。
2.教师导语:老舍笔下的草原又会给我们留下什么印象呢?今天我们学习《草原》这一课。(板书课题)
3.介绍作者。
老舍,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。现当代著名作家,被誉为“人民艺术家”。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》及话剧《茶馆》《龙须沟》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出初读要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,借助字典、词典等工具书识字、解词。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查字的读音。
渲(xuàn)染　勾勒(lè)　迂(yū)回　蒙(měng)古包　鄂(è)温克族
羞涩(sè)
(2)指导易错的字。
“毯”是半包围结构,里面的“炎”中两个“火”的末笔都变为点。
“裳”下面是“衣”,与衣服有关。
“稍”右下部第一笔是竖,不要写成撇。
“微”中间部分不要少写一横。
(3)理解较难的词语。
①联系上下文理解词语。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
“洒脱”的意思是:(言谈、举止、风格)自然;不拘束。本文指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲。这个词语写出了草原的辽阔和平坦。
②理解“襟飘带舞”一词的意思,可以播放蒙古族人民骑马飞奔的视频,用视频中衣带飞扬的情景来辅助理解,意思是:衣襟和裙带迎风飘动。
③“翠色欲流”一词可以用解释难字法来理解,这个词语中“欲”是理解的难点,“欲”在这里是“将要”的意思,“翠色欲流”就是指青草鲜嫩,颜色青翠,好像在流动。这个词语写出了草原的绿,以及草原的生机与活力。
三、再读课文,整体感知。
1.检查学生朗读课文的情况,并要求学生概括出课文的主要意思。
2.理清课文记叙顺序,讨论分段。
(1)本文是一篇访问记。何谓访问记?就是记录自己访问的过程的文章。本文是按照什么顺序记叙的呢?(地点转换的顺序)
(2)访问的地点究竟是如何变换的?
初入草原→接近目的地→蒙古包外→蒙古包内→告别草原
(3)按照地点变化归纳段意。
第1自然段:初入草原,感受到草原的景色美丽迷人。
第2自然段:接近目的地,蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。
第3自然段:蒙古包外,主客相见,大家互相握手,非常热情。
第4自然段:蒙古包内,蒙古族人民热情款待“我们”,并与“我们”进行了联欢。
第5自然段:“我们”与蒙古族人民在大草原上依依不舍地告别。
3.归纳课文的主要内容。
(抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰唆。)
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第二课时
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一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习,大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!齐声说:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这诗意的结尾不仅点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”,还点出了草原的美——“天涯碧草”,接下来我们一起走进草原,感受草原的美丽。
二、精读课文,感受草原的美丽。
1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方,画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
①在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
(这句话写出了草原辽阔、碧绿的特点:“千里”可以看出草原的辽阔,“碧”可以看出草原的碧绿。这句话是本段的中心句。)
②羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(这是一个比喻句,把草原比作绿毯,把羊群比作白色的大花,“绿”“白”体现了草原的颜色之美。这样的比喻贴切生动,展现了草原与羊群的美。草原是静态的,羊群是动态的,动静结合,意境很美。“绣”也体现了老舍先生用词的凝练。)
③那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
(“渲染”“勾勒”均是绘画用语。“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。老舍先生将草原比喻成一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿、小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。)
出示课件(中国画对比图),让学生了解中国画,感受小丘的柔美。
(2)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
(“回味”,从回忆里体会。这里是骏马和大牛的天然牧场。在老舍先生眼中,草原的风光如诗如画,有着无限的乐趣,因此骏马和大牛静立不动,似乎都陶醉其中,像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界,体现了草原风光的感染力。)
2.梳理关键词,准备背诵第1自然段。
三、精读课文,感受草原人民的热情。
1.自由朗读课文,找一找草原人民的热情表现在哪些地方,画出有关的句子。
2.课堂交流,随机指导。
(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②这个场景让你感受到了什么呢?
◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快,表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”——鲜艳的服饰、飞驰的骏马、飘舞的衣襟裙带,作者将这些景物比作飞动的彩虹,不仅形似而且神似。
③有感情地朗读这段话,读出草原人民的热情好客。
(2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家的语言不同,心可是一样。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
①读这些句子,你看到了什么?听到了什么?
看到了主人与客人脸上喜笑颜开,个个都很兴奋,握手又握手。听到了主人与客人的话,主要意思是民族团结互助,还听到了人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。
(3)这时候,鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
①“会心的微笑”说明了什么?
(说明“我们”与草原人民都很开心,大家亲如一家人,都懂得民族团结互助的道理。)
②有感情地朗读这些语句,读出主客双方的激动与开心。
3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文第2~4自然段。
四、回顾课文,感受深情。
1.出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”,齐声朗读。
2.说说你的理解。
(1)从字词入手,理解“何忍别”“话斜阳”的意思。
何忍别:怎能忍心分别。
话斜阳:在夕阳下话别。
(2)由“天涯碧草”你联想到了怎样的大草原?
(一碧千里、一望无际、翠色欲流的大草原)
(3)这句话描绘的情景是:在夕阳下一望无际的大草原上,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。
(4)这个结尾的作用是:表现了蒙古族和汉族两族人民之间的深厚情谊,点明了文章的主题。
3.发挥想象,将下面的句子补充完整。
站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳,作者会说:　。?
草　原
初入草原→接近目的地→蒙古包外→蒙古包内→告别草原
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,更能够激发学生学习的兴趣,让学生感受到草原的美。
2.通过反复朗读,引导学生在画面中感受草原人民的热情好客,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的含义,激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情,形成“民族大团结”的理念。