4.4 导体与绝缘体 教案
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文档简介
《导体与绝缘体》教学设计
教材分析：
本节课是湘教版五年级科学上册72、73页的内容，是在学生学习了《电池》、《怎样控制电路》、《设计电路》的基础上学习的。同时与也为学生学习后面的《电与我们的生活》《安全用电》打下基础。本节课将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的探究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。
学情分析：
我们生活在一个充满电、利用电的世界里，五年级学生对于电是有一定认识的。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本节课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
教学目标
科学探究
1.
能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2.
多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
情感、态度与价值观
1.能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
2.愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用
。
科学知识
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
了解导体与绝缘体在生活中的应用
。
教学重难点
重点
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
难点
能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
教学准备
学生材料:
导线、
灯泡、
电池、
灯座、
电池盒;
易拉罐、
各种检测的材料。
教师准备:
电路检测器、
易拉罐、
演示文稿。
教学过程：
一、导入
1、组织教学。
2、我们先了解一下本节课的学习目标：（学生齐读学习目标）
有了学习的目标我们就有了学习的方向
3、回想：一个简单的电路是由哪些部分组成的？
（电源、开关、用电器、导线四部分组成的）
如果把电路中的开关合上，小灯泡会怎样？为什么合上开关小灯泡会亮呢？
4、讲述：电从导线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。
二、探究易拉罐的秘密。
出示易拉罐，说说它是由哪些材料构成的？（金属、油漆）
2、老师这有个电路，开关被撤掉了，我想把这个易拉罐接入电路中，请同学们猜想，小灯泡会不会亮？（学生猜测）
3、要想知道你们的猜想是否正确，我们得来亲自验证一下，检测前先检验电路是否连通。
老师演示：
（1）把两根导线接入易拉罐的油漆部分灯泡亮了吗？不亮！
（2）把两根导线都接入两头金属部分，亮了！
（3）一根接入金属部分，一根接入油漆部分，不亮！
同一个电路连接易拉罐的方式不同，检测的结果就不同，这是怎么回事呢？
学生猜测：油漆不能让电通过，而铝片能让电通过。
三、猜测、实验
在我们的生活中啊，有些物体容易让电通过，有些物体就不容易让电通过，老师看到同学们准备了很多要检测的物体。接下来我们先小组合作预测一下：在你们准备的这些物体中，哪些容易让电通过，哪些不容易让电通过，各小组记录员要认真把预测的结果填在报告单上，开始预测！
预测完毕，谁来汇报一下，你们小组的预测结果是怎样的？学生展示预测单。
你们想不想知道你们预测的结果是否正确呢？那我们得通过什么来验证呢？
嗯，实验的确是学习科学的好方法，我们先来看一下实验要求（课件）：读一读。老师相信你们会合作的很出色，开始实验吧。
老师提醒：科学呀就要有实事求是的态度，如果一次检测的结果不明显，就要进行两次、三次实验，甚至更多次实验，这样检测的结果才是最准确的。
学生开始动手实验。
四、发现、得出结论
1、实验完毕，刚才啊老师看到同学们都非常积极认真地参与到小组合作中，老师很高兴，你们很棒！哪个小组来汇报一下你们组的实验结果。（台前展示）
2、谁再说说与刚才这两个小组检测的物体不同的，或者是同一物体检测结果不同的。
你们检测的结果与预测的结果有没有不一样呢？
（看来搞科学不是想当然所以然，一定要亲自去实践，用事实说话，实践出真知嘛！）
3、再观察一下:你们检测出的容易让电通过的物体都有什么？是由什么材料做成的。（板书：铜、铁、铝）这些都是金属，对吧。
不容易让电通过的物体都有什么？由什么材料组成的？
（板书：塑料、木块、橡胶）
我们把容易让电通过的物体叫导体。（板书：导体）。像铜、铁、铝等金属都是导体。
我们把不容易让电通过的物体叫绝缘体。（板书：绝缘体）。
像塑料、木头、橡胶等都是绝缘体。
老师有个问题问大家：人体是不是金属？那人体是不是导体呢？（板书：人体）
生活中有哪些现象能说明人体是导体呢？（人被电击死、击伤、不能用手伸进插座等。）
其实，人体的导电功能在生活中还有许多应用呢，例如：感应开关，人接触开关，电流经过人体流入大地，形成通路，灯就亮了。）
同学们再思考：电流经过人体，可以流入大地，形成通路这又说明了什么？大地也容易让电通过，大地也是导体。（板书：大地）
5、同学们说水是不是导体？（板书：水）
大人经常告诫我们不要用湿毛巾去擦正在运行的电器，为什么？毛巾是绝缘体，不导电，可是湿毛巾里含有水，水容易渗进电器里，容易导电。
在老师要说明一下，完全纯净的水是不导电的，所谓纯净的水就是不含一点杂质的水，比如蒸馏水就是纯净水。而我们平时饮用和使用的水一般都不是纯净水，都含有一些杂质和微量元素。所以说水是导电的。（板书：不纯净）
除了人体、大地、水也是导体外，
生活中还有很多非金属的物体，像铅笔里的芯，电池里的碳棒等也都是导体。
除了导体和绝缘体，还有一种材料叫半导体。我们来了解一下（播放视频）。
原来半导体是导电性能介于导体和绝缘体之间的一种材料。它广泛应用于一些电子产品和通讯设备中。
五、拓展应用。
1、通过刚才的探究，我们认识了导体与绝缘体（板书：与）
大家观察一下，在我们的这间教室里，哪些物体上使用了导体材料？哪些物体上使用了绝缘体材料？
2、课件出示导线，它由哪几部分组成的？为什么这样设计？（导线里面是铜丝，能轻松让电流通过，导线外层包着塑料、橡胶，不让电流通过，可以保护人们的安全。）所以我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
3、（课件）再看这些电工工具，我们在修理电器、电路时经常用到它们，
它的外层是由什么材料做成的？起到了什么作用，所以在平时，我们一定要保护好这些工具的绝缘部分。以防触电。
4、（课件）这是生活中的一些电器，像电视、洗衣机、电吹风等，它们的内部使用最多的是什么材料，利用了这种材料的哪种特点？这些电器外壳裸露部分大多使用了什么材料？为什么使用这种材料呢？可见，导体与绝缘体在我们的生活中使用电时离不开的两种材料。
六、总结：（课件）希望同学们在今后的生活中能利用好导体和绝缘体这两种材料，做到安全用电，合理用电。
板书设计
导体
与
绝缘体
铜
人体
塑料
铁
大地
橡胶
铝
水（不纯净）
木头
教学反思：
教学过程中我能与学生积极互动，引导学生质疑、探究，在教给学生检测的方法后，让学生小组合作亲自动手实验，自主探究并得出结论，使学生的主体地位得以体现，放手让学生成为学习的主人。我比较注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。当然也存在如下的不足：一是在应用拓展方面对学生用电安全知识教育偏少，二是因为怕时间不够让学生检测的物品偏少，原来准备15种，结果减少到9种。
教材分析：
本节课是湘教版五年级科学上册72、73页的内容，是在学生学习了《电池》、《怎样控制电路》、《设计电路》的基础上学习的。同时与也为学生学习后面的《电与我们的生活》《安全用电》打下基础。本节课将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的探究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。
学情分析：
我们生活在一个充满电、利用电的世界里，五年级学生对于电是有一定认识的。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本节课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
教学目标
科学探究
1.
能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2.
多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
情感、态度与价值观
1.能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
2.愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用
。
科学知识
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
了解导体与绝缘体在生活中的应用
。
教学重难点
重点
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
难点
能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
教学准备
学生材料:
导线、
灯泡、
电池、
灯座、
电池盒;
易拉罐、
各种检测的材料。
教师准备:
电路检测器、
易拉罐、
演示文稿。
教学过程：
一、导入
1、组织教学。
2、我们先了解一下本节课的学习目标：（学生齐读学习目标）
有了学习的目标我们就有了学习的方向
3、回想：一个简单的电路是由哪些部分组成的？
（电源、开关、用电器、导线四部分组成的）
如果把电路中的开关合上，小灯泡会怎样？为什么合上开关小灯泡会亮呢？
4、讲述：电从导线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。
二、探究易拉罐的秘密。
出示易拉罐，说说它是由哪些材料构成的？（金属、油漆）
2、老师这有个电路，开关被撤掉了，我想把这个易拉罐接入电路中，请同学们猜想，小灯泡会不会亮？（学生猜测）
3、要想知道你们的猜想是否正确，我们得来亲自验证一下，检测前先检验电路是否连通。
老师演示：
（1）把两根导线接入易拉罐的油漆部分灯泡亮了吗？不亮！
（2）把两根导线都接入两头金属部分，亮了！
（3）一根接入金属部分，一根接入油漆部分，不亮！
同一个电路连接易拉罐的方式不同，检测的结果就不同，这是怎么回事呢？
学生猜测：油漆不能让电通过，而铝片能让电通过。
三、猜测、实验
在我们的生活中啊，有些物体容易让电通过，有些物体就不容易让电通过，老师看到同学们准备了很多要检测的物体。接下来我们先小组合作预测一下：在你们准备的这些物体中，哪些容易让电通过，哪些不容易让电通过，各小组记录员要认真把预测的结果填在报告单上，开始预测！
预测完毕，谁来汇报一下，你们小组的预测结果是怎样的？学生展示预测单。
你们想不想知道你们预测的结果是否正确呢？那我们得通过什么来验证呢？
嗯，实验的确是学习科学的好方法，我们先来看一下实验要求（课件）：读一读。老师相信你们会合作的很出色，开始实验吧。
老师提醒：科学呀就要有实事求是的态度，如果一次检测的结果不明显，就要进行两次、三次实验，甚至更多次实验，这样检测的结果才是最准确的。
学生开始动手实验。
四、发现、得出结论
1、实验完毕，刚才啊老师看到同学们都非常积极认真地参与到小组合作中，老师很高兴，你们很棒！哪个小组来汇报一下你们组的实验结果。（台前展示）
2、谁再说说与刚才这两个小组检测的物体不同的，或者是同一物体检测结果不同的。
你们检测的结果与预测的结果有没有不一样呢？
（看来搞科学不是想当然所以然，一定要亲自去实践，用事实说话，实践出真知嘛！）
3、再观察一下:你们检测出的容易让电通过的物体都有什么？是由什么材料做成的。（板书：铜、铁、铝）这些都是金属，对吧。
不容易让电通过的物体都有什么？由什么材料组成的？
（板书：塑料、木块、橡胶）
我们把容易让电通过的物体叫导体。（板书：导体）。像铜、铁、铝等金属都是导体。
我们把不容易让电通过的物体叫绝缘体。（板书：绝缘体）。
像塑料、木头、橡胶等都是绝缘体。
老师有个问题问大家：人体是不是金属？那人体是不是导体呢？（板书：人体）
生活中有哪些现象能说明人体是导体呢？（人被电击死、击伤、不能用手伸进插座等。）
其实，人体的导电功能在生活中还有许多应用呢，例如：感应开关，人接触开关，电流经过人体流入大地，形成通路，灯就亮了。）
同学们再思考：电流经过人体，可以流入大地，形成通路这又说明了什么？大地也容易让电通过，大地也是导体。（板书：大地）
5、同学们说水是不是导体？（板书：水）
大人经常告诫我们不要用湿毛巾去擦正在运行的电器，为什么？毛巾是绝缘体，不导电，可是湿毛巾里含有水，水容易渗进电器里，容易导电。
在老师要说明一下，完全纯净的水是不导电的，所谓纯净的水就是不含一点杂质的水，比如蒸馏水就是纯净水。而我们平时饮用和使用的水一般都不是纯净水，都含有一些杂质和微量元素。所以说水是导电的。（板书：不纯净）
除了人体、大地、水也是导体外，
生活中还有很多非金属的物体，像铅笔里的芯，电池里的碳棒等也都是导体。
除了导体和绝缘体，还有一种材料叫半导体。我们来了解一下（播放视频）。
原来半导体是导电性能介于导体和绝缘体之间的一种材料。它广泛应用于一些电子产品和通讯设备中。
五、拓展应用。
1、通过刚才的探究，我们认识了导体与绝缘体（板书：与）
大家观察一下，在我们的这间教室里，哪些物体上使用了导体材料？哪些物体上使用了绝缘体材料？
2、课件出示导线，它由哪几部分组成的？为什么这样设计？（导线里面是铜丝，能轻松让电流通过，导线外层包着塑料、橡胶，不让电流通过，可以保护人们的安全。）所以我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
3、（课件）再看这些电工工具，我们在修理电器、电路时经常用到它们，
它的外层是由什么材料做成的？起到了什么作用，所以在平时，我们一定要保护好这些工具的绝缘部分。以防触电。
4、（课件）这是生活中的一些电器，像电视、洗衣机、电吹风等，它们的内部使用最多的是什么材料，利用了这种材料的哪种特点？这些电器外壳裸露部分大多使用了什么材料？为什么使用这种材料呢？可见，导体与绝缘体在我们的生活中使用电时离不开的两种材料。
六、总结：（课件）希望同学们在今后的生活中能利用好导体和绝缘体这两种材料，做到安全用电，合理用电。
板书设计
导体
与
绝缘体
铜
人体
塑料
铁
大地
橡胶
铝
水（不纯净）
木头
教学反思：
教学过程中我能与学生积极互动，引导学生质疑、探究，在教给学生检测的方法后，让学生小组合作亲自动手实验，自主探究并得出结论，使学生的主体地位得以体现，放手让学生成为学习的主人。我比较注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。当然也存在如下的不足：一是在应用拓展方面对学生用电安全知识教育偏少，二是因为怕时间不够让学生检测的物品偏少，原来准备15种，结果减少到9种。