4珍珠鸟 教案

1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。
2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情感。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,请静静地聆听!(播放笛儿般又细又亮的鸟鸣声,课件出示珍珠鸟的图画。)边听边读介绍珍珠鸟外形特征的句子。
2.冯骥才既是作家,又是画家。他的很多文章都好像是一幅美丽的图画。他也曾经养过鸟,那他和鸟之间的关系怎样呢?这节课,让我们一起走进冯老先生那如诗如画的文章,进一步了解珍珠鸟。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读通句子,读顺课文。
(3)给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学。
3.检查自学。
(1)抽读生字,读准字音。
(2)理解重点词语。
(3)指名分自然段朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.快速默读课文,思考问题:
(1)课文一共写了几只鸟?(三只。两只大鸟,一只小鸟。)
(2)课文写了哪两方面的内容?(①大鸟由害怕“我”到与“我”熟悉的过程;②小鸟和“我”由疏远到亲近的过程。)
(3)用一句话简单概括文章的主要内容。
(“我”和珍珠鸟一家由陌生到熟悉再到完全信赖的过程。)(板书:怕人→亲近→信赖人)
(4)课文写了作者从与珍珠鸟的相处中获得的感悟——信赖,往往创造出美好的境界。
2.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1~4):写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。
第二部分(5~14):写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。
四、精读课文,重点赏析。
(一)快速默读课文,品读珍珠鸟的可爱。
1.快速默读课文,说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。(可爱)
2.再读课文,把表现珍珠鸟可爱的句子画下来。
3.学生有感情地朗读自己画的句子。教师引导学生将句子读出自己的感情。
预设:(第6自然段:“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”想象珍珠鸟圆滚滚的小身子,读出它的可爱。)
作者描写小珍珠鸟时,多次用了“小家伙”这个词,就像父亲称呼自己的孩子一样,可见他对珍珠鸟的喜爱。
4.从这些句子中,你还能感受到什么?(作者对珍珠鸟的喜爱之情。)
(二)再读课文,感受信赖。
作者喜爱这只小珍珠鸟,这只小珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢?读读第7~12自然段,找一找描写小珍珠鸟活动的句子。
1.课件出示:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
(1)理解“神气十足”。
教师:“神气十足”是什么样子?谁来做个姿势给大伙儿看看?珍珠鸟在神气十足地做什么?谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来?
(2)引读:起先……随后……一会儿……一会儿……一会儿……跟着……
分析三个“一会儿”的作用。(三个“一会儿”写出小珍珠鸟的活动范围逐渐增大,活动增多,表现了它的调皮、神气十足。朗读时,在三个“一会儿”之后稍作停留,感受小珍珠鸟的调皮、活泼。)
(3)理解并想象:珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(从这些描写中可以看出,是作者的“放纵”,让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。)
2.教师引导学生思考。(课件出示:①渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。②它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。③这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。)
(1)在朝夕相处中,随着小珍珠鸟对作者逐步信赖,它的活动发生了什么变化?
(2)小珍珠鸟对作者是越来越信赖,而作者也同样十分喜爱它,你从句子中的哪个词语可以感受到?(“抚一抚”让我们感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。)
3.进一步引导学生感受信赖。(课件出示:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?)
(1)当你看到这幅温馨的画面时,有什么感受?(板书:信赖,往往创造出美好的境界)
(2)指导朗读。
五、总结全文,拓展延伸。
1.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
2.在本文中,冯骥才描绘了一幅人与鸟之间温馨相处的画面,大家对信赖有了自己的理解,结合课文内容说说你的理解。(信赖是人和动物,人和人之间友好相处的基础,因信赖而产生爱、温暖和包容。)
想象说话:信赖,就给珍珠鸟　　　　。(自由的生存空间)?
珍　珠　鸟
信赖,往往创造出美好的境界
1.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和呵护,理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义,使学生懂得相互信赖才能和谐相处的道理。
2.合理安排课堂环节,老师讲解要适当,在引导学生朗读时让其展开想象,深入理解课文内容。