统编版八年级语文下册第24课 唐诗三首（3课时，含反思）

24.唐诗三首
教学目标
1.反复诵读，从整体上把握叙事诗的故事情节，理清结构脉络。（重点）
2.疏通文意，体味诗歌意境，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。（难点）
3.了解古体诗在句式，用韵等方面的特点。
教学过程
第一课时
石壕吏
一、新课导入，激趣入题
公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱。它给人民带来了无比深重的灾难，可以说是生灵涂炭、哀鸿遍野。身处动乱之中的现实主义诗人杜甫，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别。我们今天要来学习三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》。
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.古今异义
(1)老翁逾墙走
古义：跑；今义：行走。
(2)出入无完裙
古义：衣服；今义：女子穿的裙子或类似于裙子的衣服。
(3)有孙母未去
古义：离开；今义：与“来”相对。
(4)天明登前途
古义：前面的路；今义：以后的发展状况。
(5)听妇前致辞
古义：对……说话；今义：指在举行某种仪式时说勉励、感谢、祝贺、悼念之类的话。
2.词类活用
听妇前致辞（方位名词做动词，“向前”）
3.译文参考
日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门应付。差役喊叫得是那样凶狠，老妇人啼哭得是那样悲伤。我听到老妇上前说：“我的三个儿子去参加邺城之战。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！老妇我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。因为有小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。老妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。”夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
（二）知识积累
1.走近作者
杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老，本襄阳人，后徙河南巩县，唐代现实主义诗人，与李白合称为“李杜”，后人称他为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。少年时代游历多地。三十五岁以后多在长安，目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。杜甫一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫流传下来的诗篇是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。
2.背景资料
公元758年，为平息安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。公元759年（乾元二年）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这篇不朽的诗作。
（三）整体感知
1.请梳理一下课文的结构。
【交流点拨】时间顺序：(暮、夜、夜久、天明)；事件：(开端：有吏夜捉人，发展：听妇前致词，高潮：请从吏夜归，结局：独与老翁别)；诗人的行踪：(投宿、住宿、告辞)。
2.这篇课文讲了一个怎样的故事?
【交流点拨】主要叙述了官吏深夜捉丁不得,把衰老的老妇人抓去充数。
三、文本探究，深层阅读
（一）文本探究
1.阅读“暮投石壕村，有吏夜捉人”一句，回答下列问题：
(1)从前一句中，你都读出了哪些内容？
【交流点拨】在封建社会里，由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在兵祸连接的时代。而杜甫，却于暮色苍茫之时才匆匆忙忙地投奔到一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就富于暗示性。他或者是压根儿不敢走大路；或者是附近的城镇已荡然一空，无处歇脚。总之，寥寥五字，不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。
(2)“吏”为什么夜间出动？
【交流点拨】一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。
(3)为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”，而说
“捉人”？
【交流点拨】“捉”字暗示当时百姓不愿意去当兵，但是官府不顾及百姓们的意愿，采取捉的方式，强迫百姓当兵。“捉”字表现了官吏们的凶残和霸道。
(4)后一句说明了当时的什么现象？
【交流点拨】人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安的现象。
2.说说“吏呼一何怒，妇啼一何苦”一句使用的写作手法。
【交流点拨】“怒”，抓人而不可得，火冒三丈，因此，气势汹汹，咆哮如雷；“苦”，老妇人在凶狠的逼迫下哭得凄惨伤心。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，用极省俭的笔墨刻画出差役的凶暴和老妇的可怜。
3.阅读“夜久语声绝，如闻泣幽咽”一句中，“夜久”“如闻”两个词语分别说明了什么？
【交流点拨】“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。
4.阅读“天明登前途，独与老翁别”一句，回答下列问题：
(1)这一句在全文中有着什么作用？
【交流点拨】这两句收尽全篇，于叙事中含无限深情。前一天傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接作者，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁的心情怎样，作者作何感想，这些都给读者留下了想象的余地。
(2)“独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好？请简要分析。
【交流点拨】不好，原诗“独”暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独”表现了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现不出这种意思和情感。
（二）写法分析
《石壕吏》从投宿石壕村开始，以独与老翁别结束，仅120字，就叙述了安史之乱中有吏夜捉人的完整的故事，使人如临其境，耳闻目睹，深受感动。这是什么原因呢?说说你的理解。
【交流点拨】①以虚实结合的方法塑造人物形象。老妇人层层申诉是实，差吏步步紧逼为虚，虚实结合，既突出形象，又节省笔墨。尽管“吏”没有出现，但从老妇讲话中强烈感到吏在说话在行动。又如诗一开始的“有吏夜捉人”，怎样叫骂，怎样打开，一笔未写，而实写屋内的动静，这就使人很快联想到石壕吏的凶横。即使是“老翁”，形象也很鲜明。老妇应役，老翁又潜归，躲在哪儿，怎样悄悄回来，皆虚写，一笔不提。人物形象栩栩如生，给人以相当宽广的想象余地。②叙事中寄寓深沉的感情。诗人途经石壕村，耳闻抓人悲剧的全过程。在诗中虽不发一句议论，不加一句抒情，然而我们读后仍感受到诗人的爱憎感情。这是因为叙事中渗透着诗人深沉的感情，同情人民的苦难遭遇，抨击差吏的凶横。在末尾叙事中更是以情感人。“夜久”，说明诗人彻夜未眠，关心事态发展。“如闻”，是有人在哭泣，也是诗人心灵在哭泣。他同情这家人的悲惨遭遇，带着沉重的心情与老翁告别。
（三）内容主旨
【交流点拨】这首叙事诗通过作者亲眼所见的官吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
四、板书设计，结构图解
五、语文积累，拓展延展
把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。
【提示】石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
范文示例：
清晨，石壕村一片死寂。村口，杜甫与外逃一夜刚回来的老翁道别。
晨风卷着衰草、枯叶，打在杜甫的脸上、身上，望着一路上哀鸿遍野、民不聊生的景象，他回想起昨夜的情景……
昨晚走到石壕村时，天已经黑了，杜甫投宿到一户农家。半夜，听到一阵急促的敲门声，原来是官吏来捉人了。老妇让老翁赶快躲起来，老翁只好越过墙逃走了。老妇打开门.官支凶神恶常般地冲进来喊：“快把你家的男人交出来！”老妇说：“我有三个儿子，都到率城防守去了，一个儿子托人指回书信，另外两个儿子最近阵亡。家里已经没有可以去打的男人了，只有一个吃奶的孙子，因为孩子小，他的母亲还没有离开，但她进进出出已没有完整的表衣服可穿。唉……”没等老妇说完，官支就大声喊道：“少啰峻，你们家必须有个人去充军！”鉴如哭造着说：“我虽然年老体弱，就让我去吧，现在赶到河阳，还来得及给你们做早饭呢。”“那就快走！”官吏恶狠狠地把老妇带走了。
夜更深了，大地死一般的沉寂，杜甫隐隐约约地听到阵阵嗳泣声，是他家的儿媳。天明，杜甫只与老翁一个人道别。
眼前，荆棘满地，白骨遍野，一片凄凉的景象。“唉！”诗人长叹，“战乱何时了啊！”
第二课时
茅屋为秋风所破歌
一、新课导入，激趣入题
同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转
飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好像故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.积累文言词汇
（1）通假字
何时眼前突兀见此屋
“见”同“现”，出现。
（2）一词多义
（3）古今异义
秋高
古义：深；今义：和“矮”相对，高度。
高者挂罥长林梢
古义：高；今义：和“短”相对，长度。
秋天漠漠向昏黑
古义：渐渐；今义：方向。
何由彻
古义：彻夜；今义：通。
（4）词类活用
秋天漠漠向昏黑（形容词用为动词，变暗，变黑）
风雨不动安如山（名词用为动词，刮风，下雨）
（5）重点句子翻译
①南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
【交流点拨】顽童们欺侮我年老无力，竟如此忍心当着我面充当盗贼。
②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
【交流点拨】怎么才能有高楼大厦千间万间，庇护着天下穷人，使大家笑开颜。任凭风吹雨打，也能稳如泰山。
2.写作背景
乾元三年（760）的春天，杜甫求亲靠友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
（二）整体感知
1.这四节诗的情感分别是什么？
【交流点拨】痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。
2.请给这四节诗分别列个小标题。
【交流点拨】
“秋风破屋”
“群童抱茅”
“夜雨湿屋”
“祈求广厦”。
3.第一诗节中作者用哪些词语描述秋风的威力？
【交流点拨】“怒号”“卷”。
4.为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
【交流点拨】“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
5.“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
【交流点拨】“卷”字好在很形象化，有力度。
6.茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
【交流点拨】是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
7.“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？
【交流点拨】一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
8.“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？
【交流点拨】“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。
9.面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？
【交流点拨】“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。
三、深层阅读，文本探究
（一）文本研讨
1.你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？诗人站在茅屋面前的神态动作吗？请描述一下。
【交流点拨】诗人心情着急、发怒，无可奈何。一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。焦灼和怨愤使他不住的颤栗着。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。
2.诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？
【交流点拨】诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，有一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。　
（二）写法探究
1.看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
【交流点拨】“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
2.本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。
【交流点拨】诗中不少朴素的语言，至今仍然活跃在人们的口头，如：“风怒号”“唇焦口燥”“公然”“叹息”“冷似铁”“少睡眠”等，明白如话。从句式上看，这首诗的前三段叙事如实描写，以七言为主，最后一段转而言志抒情，为感情表达的需要，句式也变成了杂言。
3.这首诗将叙事与抒情进行了巧妙的结合，说说你的理解。
【交流点拨】诗的前三段以叙事为主，层层深入地描写了秋风破屋的悲惨情景，字里行间透露出诗人在生活上和精神上的痛苦。诗的第一段细致地写出秋风破屋的情况，表达了诗人的痛苦和焦灼。第二段写群童抱茅，“唇焦口燥呼不得”，表现了他的无可奈何；“归来倚仗自叹息”中的“自”，写得很沉痛。第三段写屋破又遭连夜雨的情景，“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”这一叙写，从深度和广度上，表达了诗人在国破家亡时局中的忧国忧民之情。第四段在前三段叙事的基础上直接抒情，情不自禁地说出了自己的理想和愿望，表现了对天下寒士的无限关怀，画龙点睛，水到渠成。四、板书设计，结构图解
学案边栏结构图解移入
（三）内容主旨
【交流点拨】
本诗叙写了大风破屋，群童抱茅，草堂漏雨如注，诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感。
四、语文积累，拓展延伸
杜甫的妙语佳句集锦
会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。（《自京赴奉先县咏怀五百字》）
烽火连三月，家书抵万金。（《春望》）
但闻新人笑，那闻旧人哭。（《佳人》）
千秋万岁名，寂寞身后事。（《梦李白二首》之二）
随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》）
红稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（《秋兴八首》之八）
第三课时
卖炭翁
一、新课导入，激趣入题
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。乐府诗主张诗歌应“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.朗读课文，圈画文中生字词
伐薪（xīn）
两鬓（bìn）
红绡（xiāo）
两骑（jì）
敕令（chì）
碾冰辙（niǎn
zhé）
2.理解文中重点词语
营：谋求。
敕：皇帝的命令。
叱：大声呵斥。
骑：一人一马的合称。
3.通假字
（1）晓驾炭车辗冰辙
“辗”通“碾”，轧。
（2）系向牛头充炭直
“直”通“值”，价钱。
4.走近作者
白居易(772-846)，字乐天，晚年又叫香山居士。太原(现在属山西)人，我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
5.背景资料
《卖炭翁》是诗人《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806-820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
（二）整体感知
1.这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件这几个要素。那么地点在哪？文中写了哪两种人？这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？
【交流点拨】地点在宫市南门外；文中写了卖炭翁，黄衣使者白衫儿两种人；这首诗围绕“炭”写了卖炭翁烧炭、送炭以至被掠夺的经过。
2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
【交流点拨】地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
3.课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？
【交流点拨】满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
4．在这首小型叙事诗中，作者塑造了一个怎样的人物形象？是从哪些方面来描写的？
【交流点拨】作者以白描的手法，成功地塑造了卖炭老翁的感人形象。“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”这十四个字的肖像描写，不仅准确地表现了卖炭翁的职业和年龄特征，而且使人想到他的辛酸劳作和痛苦生活。长期受烟火熏烤使皮肤变色，终日扒摸木炭把十指沾黑，而“两鬓苍苍”又表现出卖炭翁的凄楚和衰老。这样拼死拼活的苦干，只不过为了“身上衣裳口中食”，挣点钱勉强度日
。“可怜身上衣正单”“夜来城外一尺雪”。作者又以对照的写法来表现卖炭翁的困苦生活。“心忧炭贱愿天寒”，是更深入一层的心理刻画。一般人在衣单不能御寒时，总想天气暖和，可是卖炭翁却在“衣正单”时“愿天寒”，一怕天气暖，炭卖不掉，衣食无所出，二想天气寒冷，卖个好价钱。
这两句诗深刻地表现了他对“卖炭得钱”的殷切期望，反映了他十分悲惨的生活境遇。同时，这样写使下文“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”，显得更加有力量，更能激起读者对狐假虎威的“黄衣使者白衫儿”的痛恨。
三、深层阅读，文本探究
（一）文本研讨
1.作者是怎样表现宫使掠夺的残酷的？
【交流点拨】“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样？——有钱，有钱还抢，说明什么？——霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”
2.“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？
【交流点拨】轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。
3.这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点？
【交流点拨】“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”——说明这桩买卖是强迫的。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”——表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。
4.之前我们说道：乐府诗主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
【交流点拨】白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。
这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。
（二）语言赏析
1.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
【交流点拨】诗人连用了五个动词，“手把文书”的“把”、“口称敕”的“称”、“回车”的“回”、“叱牛”的“叱”、“牵向北”的“牵”。宫使一个接一个的动作，使卖炭翁没有回话的余地，从这五个急迫连续的动作中，宫使凶残掠夺的面目暴露无遗，同时，在对比之下，卖炭老人的悲苦形象也更加突出了。
2.系向牛头充炭直。
【交流点拨】句中的“系”和“充”两个字意味特别深长，卖炭翁拒绝收受“纱”和“绫”，蛮不讲理的宫使硬把它“系向牛头”，“纱”和“绫”本不是“炭直”，巧取豪夺的坏蛋却把这在宫中无用的烂绸之类拿来充数抵价。
（三）写法分析
1.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
【交流点拨】外貌，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
2.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？
【交流点拨】心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
3.这首诗具有深刻的思想性，艺术上也有特色。
【交流点拨】诗人以“卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食”两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望。这是全诗的诗眼。其他一切描写，都集中于这个诗眼。
这篇诗没有像《新乐府》中的有些篇那样“卒章显其志”。而是在矛盾冲突的高潮中戛然而止，因而更含蓄，更有力，更引人深思，扣人心弦、
这首诗千百年来万口传诵，并不是偶然的。
4.在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。
【交流点拨】以”两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛。再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。
这一切，正反衬出老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱，买衣买食。老翁“衣正单”，再以夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”作陪衬，使人更感到老翁的“可怜”。而这一切，正反衬了老翁希望之火的帜烈：天寒炭贵，可以多换些衣和食。接下去，“牛困人饥”和“翩翩两骑”，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；“一车炭，千余斤”和”半匹红纱一丈绫”，反衬出“宫市”掠夺的残酷。而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。
（四）内容主旨
【交流点拨】《卖炭翁》通过描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，也同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。
四、板书设计，结构图解
五、语文积累，拓展延伸
比较下面这篇文章与《卖炭翁》有哪些不同？
尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。
【交流点拨】其一，炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过卖炭翁的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。其二，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。其三，历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。
教学反思
本文三首诗歌是现实主义诗歌的代表，在制订的学习目标中，应该以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。无论是为深入理解体味诗歌内涵，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。