9 明天要远足 教学设计

《明天要远足》与《问路》整合教学设计
一.教学目标
1.正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。
2.体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。
3.通过多种设想来说说其他美丽的风景。
4.学会问路。
重点：正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。
难点：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。
二.学情预估
１.不理解“远足”“翻过来”的意思。
２.不能准确表达“睡不着”的原因。
３.语气词“唉”和问句的朗读不到位。
教学过程
谈话导入
1.同学们，你们有晚上睡不着的时候吗？
2.学生回答（有）
3.有一个小女孩，她也因为一件事情睡不着，那是一件什么事呢？
4.学生回答。
出示课题：明天要远足。(老师写，学生书空)
1.你们知道什么是
“远足”吗？
2.远足的意思是指比较远的徒步旅行。也指远行，出远门。
这是台湾作家方素珍写她小时候的一首诗歌，现在认真听老师来朗读这首诗歌，
翻过来，
唉----
睡不着。
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
翻过去，
唉----
睡不着。
那地方的云，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？
翻过来，
翻过去，
唉----
到底什么时候，
才天亮呢？（出示诗歌内容）
（读完后，夸奖孩子们听得很认真）
三.朗读课文，理解课文
1.学生自由朗读课文。（读完后念口令：白毛浮绿水，红掌拨清波）同学们读得
可真仔细，老师要给你们竖起大拇指。
2.课文有几个小节？（3个小节）
注：教孩子们区分小节（课文中有3个地方空一行处）
3．谁来读第一小节，请学生读。
4.第二小节谁来读呢？
5.第三小节谁愿意来读一读？
理解“翻过来，翻过去”这个动作的意思，可做动作来理解。
6.全班齐读课文。
7.有个别孩子对字词还不是很熟悉，现在我们来复习一下生字宝宝。
（睡，海，什，吗）
玩摘苹果的游戏，说一说用的是什么方法记住这些字的？（加一加）
8.老师帮生字宝宝们找了一些朋友，谁来读？我们来开火车的形式读。
9.把这些词语放入文中，看同学们还认识它们吗？
女同学读第1小节，
男同学读第2小节，
全班齐读第3小节。
10．（1）翻过来，唉，小女孩为什么叹气？（睡不着，难受）
（2）小女孩为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?）
(3)原来小女孩明天要去远足，他在想明天要看见的大海是什么样子？
看出了小女孩对大海的向往。
（4）同学们见过大海吗？大海是怎样的呢？
（5）拓展：人山人海和花海（欣赏图片理解这两个词的意思）
11.海水有些什么颜色呢？通常人们都说大海是蓝色的，但是大海到底有些什么颜色呢？（欣赏图片）
老师解说：这是我国西沙群岛的海水，有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，其实还有许多许多的颜色……五光十色，瑰丽无比。同学们，想不想去看看这美丽的海水呀？谁最想？（生读第1小节）
12.怀揣着这么迫切的心情，小女孩怎么睡不着呢？而且还有一个问题让小女孩睡不着，是什么问题让小女孩睡不着呢？她在想洁白柔软的云，同学们见过云吗？白云像什么？像棉花，像棉花糖，软软的，棉棉的。（欣赏图片）
大家喜欢吗？（喜欢）齐读这小节。
13.明天要去远行了，小作者除了能看到多种颜色的海水和洁白柔软的白云，她
还想到看到什么？（同桌之间说一说）
仿说练习：
翻过来，唉——睡不着。那地方的　，真的像　　　说的，那么　　吗？
翻过去，唉——睡不着。那地方的　，真的像　　　说的，那么　
吗？
14.全班齐读第三小节
翻过来，翻过去还是睡不着呢？她想到底什么时候才天亮呢?
(小女孩在盼望着天能够快点亮起来，她好早一点看见大海、白云……（那种兴奋，期待，急切与向往的心情）
四．拓展延伸
如果我们在远行的时候迷路了，该如何问路呢？
学习丛书中的127页《问路》，自由读课文，分角色表演。
板书设计：
9明天要远足
睡不着
大海
云