(北京版)二年级语文下册教案 化石鱼 3

文档属性

名称 (北京版)二年级语文下册教案 化石鱼 3
格式 zip
文件大小 16.1KB
资源类型 教案
版本资源 北京版
科目 语文
更新时间 2011-05-23 22:35:01

图片预览

文档简介

《化石鱼》教学设计
一、指导思想与理论依据
课标对于低年级阅读教学的要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;喜欢阅读,感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
二、教学背景分析
教材分析:
《化石鱼》是第六单元的首篇,是一篇富有童趣的科普课文,课文写了一块岩石上面有一条化石鱼,小金鱼看见化石鱼觉得很稀奇,它见化石鱼不游也不说话,以为它是一条假鱼。通过小金鱼和河公公的对话,小金鱼明白了化石鱼是自己的祖先。它高兴极了,要把这件有趣的事告诉所有的朋友。本课是通过对话的方式来展开故事情节的,虽然是一篇科普课文,但我们要向学生传授的并不仅仅是科普知识,而是通过课文这个载体,帮学生识字、学词、学句、学习朗读,进而激发学生产生探索自然界奥秘的兴趣。
学情分析:
课文内容虽然比较简单,语言通俗易懂,但篇幅较长,共有十个自然段,轻声字也较多。在第一课时让每一个孩子都能读得正确流利并不是件简单的事。我的学生深处远郊区,课外知识不是很丰富,对一些科普知识了解不够;学生的语言感悟、表达能力不是很强,有待提高。对于二年级学生,我们应该教会学生结合词句了解字的意思,学习结合课文内容和生活实际了解词语的意思。所以我尝试以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当地引导,学生通过各种形式的读,在读中识字学词、积累语言、发展语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、教学目标:
1.认识11个生字,学会“稀、附、块、原”几个字,能正确书写。
2.正确流利朗读课文,注意常用标点符号的用法。
3.知道化石鱼是鱼类的祖先,产生探索自然界奥秘的兴趣。
4.指导学生结合一定的语境练习说话。
四、教学重点:
1.认识11个生字,学会“稀、附、块、原”几个字,能正确书写。
2.正确流利朗读课文,注意常用标点符号的用法。
3.指导学生结合一定的语境练习说话。
五、教学难点:
1.知道化石鱼是鱼类的祖先,产生探索自然界奥秘的兴趣。
2.正确书写“稀、附”两个字。
六、教学过程
一、创设情景,激发兴趣
孩子们,你们喜欢鱼吗?你能向大家介绍一下你见过的鱼吗?看看老师给你们带来的鱼和你们平时见到的鱼有什么不一样?它是化石鱼,今天我们就来学习有关它的一篇童话。(板书课题,贴出化石鱼的图片)
【根据教学内容和教学目的的需要,将抽象的内容具体生动的描绘出来,将枯燥的内容放在生活的矛盾中,使学生身临其境,使学习充满生活的乐趣,从而激活课堂气氛,诱发学生的兴趣.】
二、自主识字,积累词语
1.自主认读,读准字音
请你快点打开书,读课文,然后把生字圈出来,借助拼音把它读准,读不好的,向老师和同学请教。
2.小组互助,检查读音
小组内的同学,互相做做小老师,检查一下同伴的字音能读准了吗?
3.游戏介入,巩固字音
课文中有许多我们没见过的生字朋友,你们愿意认识他们吗?(出示课件)
4.随文识词,理解词义
课文中的小金鱼在化石鱼附近游来游去,你能把小金鱼放到黑板上的化石鱼附近吗?
5.联系生活,学习说话
你的学校或者你的家附近都有什么?能用附近说一句完整的话吗?
6.观察发现,踏实写字
你能记住“稀”、“附”“块”、“原”四个字吗?有什么好的记字方法?仔细观察“稀”、“附”看看这两个字的每部分在田格中的占位,看着笔顺跟随,自己在后边的田字格中描一个写两个,看谁写得又好又快。
7.回归整体,分段读文
请这些生字生词再回到课文里,我们来读一读吧。(学生标出自然段,指名按自然段读文,注意轻声字的读法。)
【识字写字是阅读和写作的基础,也是低年级教学的重点,识字写字教学要注重教给学生识字方法;力求识用结合,在教学过程中要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。】
师:鱼本应该在水里游动,可是这条鱼却在岩石上,真是少见而奇怪,小金鱼越看越觉得( )。(生接“稀奇”)
师:小金鱼感到特别好奇,它都向化石鱼问了什么呢?答案就藏在书中,快速读读课文,画出相关的句子。
三、练读课文,读通都顺
1.读中有法,读中感悟
(1)读一读小金鱼对化石鱼说的话,说一说这两个句子有什么相同的地方?(这都是小金鱼问化石鱼的话)
(2)小金鱼为什么连着两次问化石鱼?(它越来越觉得稀奇。)你认为我们能用一样的语气去读吗?
2.层层深入,探究明理
(1)两次提问之后,小金鱼找到答案了吗?它所谓的答案是什么?(出示小金鱼的话)
(2)如果你是小金鱼,找到了问题的答案,你会怎样来读这句话?
(3)它为什么会这样认为呢?
(出示)化石鱼的尾巴一下也不摆,眼睛一下也不动。
化石鱼的嘴巴一下也不张。
(4)你能试着把这两句话变成一句话吗?
(根据学生的情况相机引导)这两句话说的都是谁?(化石鱼)化石鱼怎么样?用谁……怎么样?说话。
(5)你能用上“因为……所以”来说说为什么小金鱼会认为化石鱼是假鱼吗?
(6)分角色朗读2---5自然段
【结合教学内容,教会学生简练地表达,用上关联词语,学会规范地表达。】
3.质疑问难,突破难点
(1)是啊,就是因为这些,小金鱼才会认为化石鱼是假鱼,可是孩子们,它的答案是正确的吗?你是怎么知道的呢?再读读课文,找找答案吧!
(2)(出示河公公说的两段话)请你分别读读,说说你知道了什么?你有不明白的地方吗?
预设:学生可能会提出这样的问题:四亿年是多少年?“祖先”是什么意思?化石鱼是怎样形成的?这也是这节课的难点。
解决的方法:
1.互助学习,请课外知识丰富的学生作答。
2.利用课件演示,发挥多媒体的作用,化抽象为具体,突破难点。
3.结合上文内容和生活实际理解词语。
(3)(出示河公公第二次说的话)你发现这段话中,用上了几种标点符号?看到这些标点符号,你应该怎样读这段话?(指名读,同学评价,教师适时提示)
(4)分角色朗读6---10自然段。
【我们在课堂上不仅让学生能把课文读通都顺,还应该让学生能在读通课文的同时在读中积累语言,发展语言。】
四、回归全文,延伸课外
1.默读全文,想课文写了一件什么事?
(出示填空)课文写的是小金鱼原来以为化石鱼是( )。听了河公公的话它知道了化石鱼是自己的( )。
2.教师用富有激情的语言进行小结并布置作业:河公公帮小金鱼找到了答案。同学们,有关化石鱼的事你们还想知道更多吗?其实有关化石鱼的知识很多课外书上都有,课下你们可以到图书馆去找一找,看一看,老师相信你们一定能找到更多的答案。
板书设计:
化石鱼
化石鱼图片
小金鱼图片稀奇----有趣