小学数学北师大版三年级下电影院教案
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文档简介
《电影院》教学设计
一、基本信息
学校
临泽县鸭暖镇中心小学
课名
电影院
教师姓名
学科（版本）
新北师大版
章节
第三单元
课时
第
六周总第24课时
年级
三年级
二、三维目标
知识与能力：掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。
情感态度价值观：能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。三、教学重难点
教学重点：学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。
教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。
四、教学用具
课件等
五、教学设计
教学环节
教学内容
活动设计
创设情境
激趣引题
情境引入
师：很多同学都喜欢看电影，同学们，你们有没有去电影院看过电影？
师：你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位的排列情况吗？怎样才能顺利地找到自己的座位呢？（出示情境图）
师：你从图中得到了什么信息，？你能根据得到的信息提出数学问题吗？
提出问题、启发思考，合作学习、协作探究
1.引导观察，发现问题。
2.学生独立尝试用竖式计算估算解决问题。
3.
探究多种算法，解决实际问题。
4.
反馈学习。
1.引导观察，发现问题
（1）我们的好朋友淘气、笑笑也在老师的组织和带领下观看了一场电影。（出示书第28页图）
（2）你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出什么数学问题吗？
2.估算解决问题。
（1）淘气请我们帮助解决什么问题？（电影院的座位够坐吗？）
（2）21排26号是最后一个座位。来了500个人座位够吗？
（3）小组交流、讨论，探究出估算的方法。
方法一：把21看成20,26看成25,20×25=500，够。
方法二：把21看成20,20×26=520，够。
方法三：把26看成30，21×30=630，够。
方法四：把21和26都看成20,20×20=400，不够。
3.探究多种算法，解决实际问题。
（1）
到底电影院实际有多少个座位，大家想算一算吗？怎样计算呢？（小组交流学习，至少想出一种计算方法）
（2）
交流汇报。（指名学生上台板演）
方法一：26×20=520
26×1=26
520+26=546
方法二：20×21=420
6×21=126
420+126=546
方法三：26×21=26×3×7=78×7=546
方法四：用竖式计算。（重点分析进位）
2
6
×
2
1
2
6
……26×1=26
5
2
……26×20=520
5
4
6
……26+520=546
你认为哪种算法可以算的又对又快？竖式计算和上面的哪种方法有联系？你有什么要提醒同学们注意的吗？
4.反馈学习。
学生独立完成课本第28页“试一试”
练习巩固、拓展延伸
完成练习。
1.学生独立完成书中“练一练”的第1、2、3、4题，（第4题引导学生解决问题时要先把1时转化成60分，然后再计算）教师巡视。做好后，可组织进行学生点评。
2.第5题。重点订正竖式中出现的问题，总结经验，提高计算的正确率。
总结
谈收获。
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样？
板书设计
电影院
2
6
×
2
1
2
6
……26×1=26
5
2
……26×20=520
5
4
6
……26+520=546
一、基本信息
学校
临泽县鸭暖镇中心小学
课名
电影院
教师姓名
学科（版本）
新北师大版
章节
第三单元
课时
第
六周总第24课时
年级
三年级
二、三维目标
知识与能力：掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。
情感态度价值观：能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。三、教学重难点
教学重点：学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。
教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。
四、教学用具
课件等
五、教学设计
教学环节
教学内容
活动设计
创设情境
激趣引题
情境引入
师：很多同学都喜欢看电影，同学们，你们有没有去电影院看过电影？
师：你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位的排列情况吗？怎样才能顺利地找到自己的座位呢？（出示情境图）
师：你从图中得到了什么信息，？你能根据得到的信息提出数学问题吗？
提出问题、启发思考，合作学习、协作探究
1.引导观察，发现问题。
2.学生独立尝试用竖式计算估算解决问题。
3.
探究多种算法，解决实际问题。
4.
反馈学习。
1.引导观察，发现问题
（1）我们的好朋友淘气、笑笑也在老师的组织和带领下观看了一场电影。（出示书第28页图）
（2）你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出什么数学问题吗？
2.估算解决问题。
（1）淘气请我们帮助解决什么问题？（电影院的座位够坐吗？）
（2）21排26号是最后一个座位。来了500个人座位够吗？
（3）小组交流、讨论，探究出估算的方法。
方法一：把21看成20,26看成25,20×25=500，够。
方法二：把21看成20,20×26=520，够。
方法三：把26看成30，21×30=630，够。
方法四：把21和26都看成20,20×20=400，不够。
3.探究多种算法，解决实际问题。
（1）
到底电影院实际有多少个座位，大家想算一算吗？怎样计算呢？（小组交流学习，至少想出一种计算方法）
（2）
交流汇报。（指名学生上台板演）
方法一：26×20=520
26×1=26
520+26=546
方法二：20×21=420
6×21=126
420+126=546
方法三：26×21=26×3×7=78×7=546
方法四：用竖式计算。（重点分析进位）
2
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×
2
1
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……26×1=26
5
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……26×20=520
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……26+520=546
你认为哪种算法可以算的又对又快？竖式计算和上面的哪种方法有联系？你有什么要提醒同学们注意的吗？
4.反馈学习。
学生独立完成课本第28页“试一试”
练习巩固、拓展延伸
完成练习。
1.学生独立完成书中“练一练”的第1、2、3、4题，（第4题引导学生解决问题时要先把1时转化成60分，然后再计算）教师巡视。做好后，可组织进行学生点评。
2.第5题。重点订正竖式中出现的问题，总结经验，提高计算的正确率。
总结
谈收获。
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样？
板书设计
电影院
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……26×1=26
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……26×20=520
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