3.1 简单电路 教学设计
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文档简介
小学科学苏教版五年级
《简单电路》
【教学目标】
知识与技能
1.知道一个基本电路的组成条件。
2.知道电器的工作需要一个闭合的回路，知道开关的功能。
3.能够判断电路连接中的通路、短路、断路。
过程与方法
1.能够连接基本电路，并画出电路图。
2.能够根据电路器材，创新连接电路。
情感态度与价值观
1.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
2.对学生进行用电安全知识教育。
【教学重点】
能根据器材设计电路“让小灯泡亮起来”，通过探究活动认识电路的基本特征。
【教学难点】
在基本电路连接中，利用一根导线创新连接的电路方法。
【教学准备】
分组实验材料：小电珠（小灯泡）、导线2根、开关、电池、记录表
演示实验材料：电路教学实验盒
【教学过程】
一、前概念汇总，激疑导入：
1、
引入：同学们，这是一节电池、这是一个小灯泡，如果我们再给你一些导线你能想办法让小灯泡亮起来吗？
2、
出示前概念：课前，我们大家都把自己的想法画下来了，老师也把大家的想法汇总了一下，想看看大家的想法吗？（课件出示学生的前概念——基本连接方法）
3、
激疑：同学们，我们全班一共产生了5钟想法，大家的想法都正确吗？究竟哪些想法是正确的呢？怎么办呢？
2、前概念检测，展示方法：
1、提出要求：每一小组老师都为你们准备了一节电池、一个小灯泡、一些导线和一张记录纸，边实验边将结果用“√”“×”
2、学生分组动手操作。
3、交流：让我们一起来把实验的结果来分享一下。
4、讲述：通过实验，我们发现，同学们有的想法使成功的，有的想法是不成功的，那究竟什么样的接法就能使小灯泡亮起来呢？今天这节课，我们就一起来探究。
三、图例分析，突破重点：
1、（ppt出示）请比较这两幅图，思考：为什么图3的接法可以使灯泡亮起来，而图1的接法却不可以？
2、学生自由发表自己的看法。
3、小结：电流动的路是一条“回路”，不是一条单向路；
4、讲述：谁能将这条“回路”说一说呢？【电从电池的正极（+）出发，经过小灯泡，然后回到电池的负极（—）】
5、继续比较两幅图：同样是回路，为什么这种图3接法可以使灯泡亮起来，而图4的接法却不可以？
6、学生讨论，引导：可能与“小灯泡”里面的结构有关。
7、（ppt出示）让我们一起来认识一下小灯泡的结构：外部是玻璃泡、内部是连接点—金属架—灯丝，仔细观察一下，内部结构有什么特点？（连接点连着金属丝，连着灯丝）
8、讨论：同样是回路，为什么图4的接法可以使灯泡亮起来，而图1的接法却不可以呢？
6、小结：电走的路是一条“回路”，而且还要让电流过小灯泡的灯丝；
7、解疑：让我们来找找原因，这个小灯泡为什不会亮？这个小灯泡可以亮，这个小灯泡也可以亮，这说明了什么？（小灯泡的的两个连接点没有顺序之分）
四、连接挑战，突破难点：
1、挑战：使用一根导线，一节电池、一个小灯泡，你能使小灯泡亮起来吗？
2、学生画出自己的想法。
3、交流：哪一小组愿意把你们的想法拿来与大家分享一下？他们的想法到底对比对呢？
4、让我们动手检测一下。
5、想一想：我们的这些链接方法为什么都能是小灯泡亮起来？（电流形成了回路，而且电流过了小灯泡）
6、故障判断：这2种接法小灯泡能亮起来吗?
短路：像这样电没有流过小灯泡，而是直接从电池的正极流向电池的负极，这样的故障电学中称为“短路”，意思就是让电走了最短的一条路，在实际的电路中，这样的连接时很危险的；
断路：像这样电从电池的正极出来，流过小灯泡，但是没有能流向电池的负极，没有形成回路，这样的故障电学中称为“断路”；
五、继续挑战，延伸课外：
1、激趣：同学们，通过大家的共同努力，我们找到了使“小灯泡”亮起来的方法，还愿意继续挑战吗？
2、介绍出示材料及材料的使用方法。
3、提出挑战1:灯泡一直亮着，很浪费，所以我们要用开关来控制，开关开小灯泡亮，开关关，小灯泡灭，你有办法吗？
4、指名学生演示小结：电池、小灯泡、开关走的是同一条电路。
5、提出挑战2：如果再增加一个小灯泡，要求，开关能同时控制小灯泡的亮与灭？
6、指名学生演示。
7、提出挑战3：材料还是这些材料，但是要求变了：开关只能控制一个小灯泡的亮与灭，另一个小灯泡不受开关控制，一直亮着，你有办法吗？
【课外探究】
挑战3：开关只能控制一个小灯泡的亮与灭，另一个小灯泡不受开关控制，一直亮着，你有办法吗？
《简单电路》
【教学目标】
知识与技能
1.知道一个基本电路的组成条件。
2.知道电器的工作需要一个闭合的回路，知道开关的功能。
3.能够判断电路连接中的通路、短路、断路。
过程与方法
1.能够连接基本电路，并画出电路图。
2.能够根据电路器材，创新连接电路。
情感态度与价值观
1.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
2.对学生进行用电安全知识教育。
【教学重点】
能根据器材设计电路“让小灯泡亮起来”，通过探究活动认识电路的基本特征。
【教学难点】
在基本电路连接中，利用一根导线创新连接的电路方法。
【教学准备】
分组实验材料：小电珠（小灯泡）、导线2根、开关、电池、记录表
演示实验材料：电路教学实验盒
【教学过程】
一、前概念汇总，激疑导入：
1、
引入：同学们，这是一节电池、这是一个小灯泡，如果我们再给你一些导线你能想办法让小灯泡亮起来吗？
2、
出示前概念：课前，我们大家都把自己的想法画下来了，老师也把大家的想法汇总了一下，想看看大家的想法吗？（课件出示学生的前概念——基本连接方法）
3、
激疑：同学们，我们全班一共产生了5钟想法，大家的想法都正确吗？究竟哪些想法是正确的呢？怎么办呢？
2、前概念检测，展示方法：
1、提出要求：每一小组老师都为你们准备了一节电池、一个小灯泡、一些导线和一张记录纸，边实验边将结果用“√”“×”
2、学生分组动手操作。
3、交流：让我们一起来把实验的结果来分享一下。
4、讲述：通过实验，我们发现，同学们有的想法使成功的，有的想法是不成功的，那究竟什么样的接法就能使小灯泡亮起来呢？今天这节课，我们就一起来探究。
三、图例分析，突破重点：
1、（ppt出示）请比较这两幅图，思考：为什么图3的接法可以使灯泡亮起来，而图1的接法却不可以？
2、学生自由发表自己的看法。
3、小结：电流动的路是一条“回路”，不是一条单向路；
4、讲述：谁能将这条“回路”说一说呢？【电从电池的正极（+）出发，经过小灯泡，然后回到电池的负极（—）】
5、继续比较两幅图：同样是回路，为什么这种图3接法可以使灯泡亮起来，而图4的接法却不可以？
6、学生讨论，引导：可能与“小灯泡”里面的结构有关。
7、（ppt出示）让我们一起来认识一下小灯泡的结构：外部是玻璃泡、内部是连接点—金属架—灯丝，仔细观察一下，内部结构有什么特点？（连接点连着金属丝，连着灯丝）
8、讨论：同样是回路，为什么图4的接法可以使灯泡亮起来，而图1的接法却不可以呢？
6、小结：电走的路是一条“回路”，而且还要让电流过小灯泡的灯丝；
7、解疑：让我们来找找原因，这个小灯泡为什不会亮？这个小灯泡可以亮，这个小灯泡也可以亮，这说明了什么？（小灯泡的的两个连接点没有顺序之分）
四、连接挑战，突破难点：
1、挑战：使用一根导线，一节电池、一个小灯泡，你能使小灯泡亮起来吗？
2、学生画出自己的想法。
3、交流：哪一小组愿意把你们的想法拿来与大家分享一下？他们的想法到底对比对呢？
4、让我们动手检测一下。
5、想一想：我们的这些链接方法为什么都能是小灯泡亮起来？（电流形成了回路，而且电流过了小灯泡）
6、故障判断：这2种接法小灯泡能亮起来吗?
短路：像这样电没有流过小灯泡，而是直接从电池的正极流向电池的负极，这样的故障电学中称为“短路”，意思就是让电走了最短的一条路，在实际的电路中，这样的连接时很危险的；
断路：像这样电从电池的正极出来，流过小灯泡，但是没有能流向电池的负极，没有形成回路，这样的故障电学中称为“断路”；
五、继续挑战，延伸课外：
1、激趣：同学们，通过大家的共同努力，我们找到了使“小灯泡”亮起来的方法，还愿意继续挑战吗？
2、介绍出示材料及材料的使用方法。
3、提出挑战1:灯泡一直亮着，很浪费，所以我们要用开关来控制，开关开小灯泡亮，开关关，小灯泡灭，你有办法吗？
4、指名学生演示小结：电池、小灯泡、开关走的是同一条电路。
5、提出挑战2：如果再增加一个小灯泡，要求，开关能同时控制小灯泡的亮与灭？
6、指名学生演示。
7、提出挑战3：材料还是这些材料，但是要求变了：开关只能控制一个小灯泡的亮与灭，另一个小灯泡不受开关控制，一直亮着，你有办法吗？
【课外探究】
挑战3：开关只能控制一个小灯泡的亮与灭，另一个小灯泡不受开关控制，一直亮着，你有办法吗？