3.3 探测暗盒里的电路 教学设计
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文档简介
点亮小灯泡
【教学目标】
过程与方法：
1.会连接简单电路。
2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学知识：
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，可以有各种不同的连接方法。
4.了解开关的作用，学会用开关来控制小灯泡的亮灭。
情感态度价值观：
1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和成功合作的喜悦。
2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【学习者分析】根据以往经验，学生大都知道点亮小灯泡与导线、电池等有关，但学生对这些物体是如何组装的，为什么会亮起来等问题并不十分清楚。本课就需从引导学生认识材料的结构到认识简单电路的连接，在此基础上再运用开关控制灯泡的亮灭，最后通过设计制作红绿灯，从而形成完整的电路概念。
【教学准备】
学生分组实验：4只小灯泡、4节1.5伏干电池、4根导线、一个开关装置和实验记录单。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、认识小灯泡
1.
根据生活经验，画出我印象中的小灯泡
。
谈话：（出示小灯泡）见过小灯泡吗？在哪见过？（生交流）你们对小灯泡都很熟悉，如果老师要求你们把见过的小灯泡画下来，有没有问题？那就开始画吧。（学生作画）（设计思路：运用白板画笔功能，即时展示学生的作画作品，生成新的教学资源，便于引入观察灯泡结构）
2.
观察小灯泡。
展示作品，并进行评点。之后谈话：现在你们最想干什么？（……）那就好好观察一下吧。之后交流观察发现。
3.
观察小灯泡的剖面图，认识小灯泡的结构。
（课件展示小灯泡的组成结构）谈话：我们刚才看到的是小灯泡的外面，里面是怎样的呢？我们可以（……），看这就是拆开后看到的小灯泡，（教师分别指出相应的名称）
（设计思路：运用白板图片展示功能，直观地将灯泡的外部和内部结构进行对比，让学生明晰结构，为后续电路的连接奠定基础。）
2、
点亮小灯泡
1.
设计连接图，画出连接图。
谈话：认识了小灯泡的结构后，假如现在老师再给你一节电池和一根导线，拿到这些材料，你最想怎么做？想一想，可以怎样连接（提醒学生电池的两个连接点），你能把连接图画出来吗？（生板演作画）
2.
根据设计图，连接材料，点亮小灯泡。
谈话：根据你的连接图，来连一连，点亮你的小灯泡吧。
同时修正板演连接图，评价连接是否成功。
（设计思路：秉承“做中学”的思想理念，让学生用脑思考、用眼观察、用手尝试，培养学生解决问题的能力。）
3.
理解电的通路。
思考：电是怎样在电池、小灯泡和导线中流动的？（生交流）
（课件动画展示）进行知识小结。
（设计思路：运用白板页面回放功能，形象直观地展示了电在电池、小灯泡和导线中流动的路线，动画效果真实有效，较好地达成了教学目标，解决了教学难点问题。）
4.
多种连接，使小灯泡发亮。
谈话：刚才有好多同学的小灯泡没点亮，现在再去接，你有信心使小灯泡发亮吗？你还有其他的连接方法吗？（生操作并交流）
5.
判断电路连接。
（课件展示）看看这些小灯泡都能发亮吗？请小组同学讨论一下，你能做出正确的判断吗？（师生互动评价，稍微渗透短路和断路）
3、
控制小灯泡
1.
加入开关，控制小灯泡的亮与灭。
谈话：“用导线将电池和小灯泡连接起来，灯泡就亮了。但是象这样一直连接着，也挺浪费的。假如能让灯泡想亮就亮，想灭就灭那就更好了，该怎么办呢？（学生思考提出安装开关），是呀，安装了开关就可以方便地控制小灯泡的亮与灭了。请大家讨论一下，可以怎样连接开关？那我们一起来试一试吧”
（生动手操作）（一生板演画出连接图并评价）
（设计思路：运用图片拖动、画笔以及对开关闭合的控制键控制功能，清晰展示开关的作用，线路连接直观，更方便学生掌握连接要领。）
2.
组装手电筒，巩固连接方法。
谈话：我们已经许学会了用开关控制小灯泡的亮灭了，看这是一个电筒壳，谁能来组装手电筒？（一生板演）
（设计思路：利用白板资源库的资源，让学生在组装电筒时能根据自己的意愿选择资源进行组装，较好地体现的学生的自主性，资源的选择和图片拖动方便快捷。）
4、
兴趣拓展
1.
猜谜，拓展兴趣。
谈话：请你来猜一猜：……（红绿灯），想一想红绿灯是怎样工作的？（生交流），你有兴趣吗？也来做个红绿灯吧？（课件展示）
（设计思路：运用开关控制键的控制以及白板超链接功能，清晰地展示红绿灯的工作原理，为学生课后的研究提供了引领作用。）
2.
结束下课。
3.
【教学目标】
过程与方法：
1.会连接简单电路。
2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学知识：
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，可以有各种不同的连接方法。
4.了解开关的作用，学会用开关来控制小灯泡的亮灭。
情感态度价值观：
1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和成功合作的喜悦。
2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【学习者分析】根据以往经验，学生大都知道点亮小灯泡与导线、电池等有关，但学生对这些物体是如何组装的，为什么会亮起来等问题并不十分清楚。本课就需从引导学生认识材料的结构到认识简单电路的连接，在此基础上再运用开关控制灯泡的亮灭，最后通过设计制作红绿灯，从而形成完整的电路概念。
【教学准备】
学生分组实验：4只小灯泡、4节1.5伏干电池、4根导线、一个开关装置和实验记录单。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、认识小灯泡
1.
根据生活经验，画出我印象中的小灯泡
。
谈话：（出示小灯泡）见过小灯泡吗？在哪见过？（生交流）你们对小灯泡都很熟悉，如果老师要求你们把见过的小灯泡画下来，有没有问题？那就开始画吧。（学生作画）（设计思路：运用白板画笔功能，即时展示学生的作画作品，生成新的教学资源，便于引入观察灯泡结构）
2.
观察小灯泡。
展示作品，并进行评点。之后谈话：现在你们最想干什么？（……）那就好好观察一下吧。之后交流观察发现。
3.
观察小灯泡的剖面图，认识小灯泡的结构。
（课件展示小灯泡的组成结构）谈话：我们刚才看到的是小灯泡的外面，里面是怎样的呢？我们可以（……），看这就是拆开后看到的小灯泡，（教师分别指出相应的名称）
（设计思路：运用白板图片展示功能，直观地将灯泡的外部和内部结构进行对比，让学生明晰结构，为后续电路的连接奠定基础。）
2、
点亮小灯泡
1.
设计连接图，画出连接图。
谈话：认识了小灯泡的结构后，假如现在老师再给你一节电池和一根导线，拿到这些材料，你最想怎么做？想一想，可以怎样连接（提醒学生电池的两个连接点），你能把连接图画出来吗？（生板演作画）
2.
根据设计图，连接材料，点亮小灯泡。
谈话：根据你的连接图，来连一连，点亮你的小灯泡吧。
同时修正板演连接图，评价连接是否成功。
（设计思路：秉承“做中学”的思想理念，让学生用脑思考、用眼观察、用手尝试，培养学生解决问题的能力。）
3.
理解电的通路。
思考：电是怎样在电池、小灯泡和导线中流动的？（生交流）
（课件动画展示）进行知识小结。
（设计思路：运用白板页面回放功能，形象直观地展示了电在电池、小灯泡和导线中流动的路线，动画效果真实有效，较好地达成了教学目标，解决了教学难点问题。）
4.
多种连接，使小灯泡发亮。
谈话：刚才有好多同学的小灯泡没点亮，现在再去接，你有信心使小灯泡发亮吗？你还有其他的连接方法吗？（生操作并交流）
5.
判断电路连接。
（课件展示）看看这些小灯泡都能发亮吗？请小组同学讨论一下，你能做出正确的判断吗？（师生互动评价，稍微渗透短路和断路）
3、
控制小灯泡
1.
加入开关，控制小灯泡的亮与灭。
谈话：“用导线将电池和小灯泡连接起来，灯泡就亮了。但是象这样一直连接着，也挺浪费的。假如能让灯泡想亮就亮，想灭就灭那就更好了，该怎么办呢？（学生思考提出安装开关），是呀，安装了开关就可以方便地控制小灯泡的亮与灭了。请大家讨论一下，可以怎样连接开关？那我们一起来试一试吧”
（生动手操作）（一生板演画出连接图并评价）
（设计思路：运用图片拖动、画笔以及对开关闭合的控制键控制功能，清晰展示开关的作用，线路连接直观，更方便学生掌握连接要领。）
2.
组装手电筒，巩固连接方法。
谈话：我们已经许学会了用开关控制小灯泡的亮灭了，看这是一个电筒壳，谁能来组装手电筒？（一生板演）
（设计思路：利用白板资源库的资源，让学生在组装电筒时能根据自己的意愿选择资源进行组装，较好地体现的学生的自主性，资源的选择和图片拖动方便快捷。）
4、
兴趣拓展
1.
猜谜，拓展兴趣。
谈话：请你来猜一猜：……（红绿灯），想一想红绿灯是怎样工作的？（生交流），你有兴趣吗？也来做个红绿灯吧？（课件展示）
（设计思路：运用开关控制键的控制以及白板超链接功能，清晰地展示红绿灯的工作原理，为学生课后的研究提供了引领作用。）
2.
结束下课。
3.