3.3 运动的方式 教学设计
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文档简介
《运动的方式》教学设计
一、教学资源分析
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本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。运动着的物体有各自不同的运动方式。本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。通过学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。
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在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。
?
本课的学习中，指导学生学会利用简单、明了的示意图来表示物体的运动方式是本课教学研究中的一个重点，教师必须在简单物体运动方式的图示方面给予示范、指点，指导学生抓住物体的运动方向和质点的位移来合理设计、画出表示物体的运动方式的示意图，为掌握物体运动方式的特点和将来的物理学习打下良好的基础。
???
科学学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。指导学生在生活中学习科学，在科学学习中快乐地生活是科学教育长期以来的追求。在教学中，应该努力设置、营造良好的研究环境。课前动员学生一起搜集、准备很多与物体运动方式有关的玩具，让上课的教室变成一个运动的世界：学生只要一动手，很多玩具都会依照它们的运动方式运动起来，既给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。通过游戏观察活动，还可以拉近学生学习与生活之间的距离，让学生们体验到生活中到处都充满了科学，只要平时注意观察、积极思考。就可以发现许多科学的秘密，从而培养学生良好的学习习惯。
???
本课教学研究的对象比较丰富，在注重教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。
???
根据课程标准的要求．为本课制定以下教学目标：
二、教学目标：
过程与方法：
●能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。
●能够用图示法表示出物体运动方式的特点。
●能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。
知识与技能：
●了解直线运动和曲线运动的特点。
●认识到物体运动方式之间存在相互关系。
●知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观：
●体会自然界各种事物之间的相互联系。
●愿意合作与交流。
教学重点：
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：
分析一个运动物体的复合运动方式。
教具准备：
教师准备：风车、易拉罐、飞碟等，有关课件。
学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具，如：橡皮筋、风车等。
教学过程
一、?由玩入境，初步感知物体的运动方式
谈话：同学们，你们最喜欢干什么？今天老师让同学们带来了你们最喜欢的能动起来的玩具，现在老师请同学们在课堂上玩一玩，看看这些玩具是怎样运动的？
学生活动
汇报自带玩具的运动方式，导入新课。揭示课题：运动的方式
二、?自由研究，研究几种物体的运动方式及其特点。
1、?研究滑滑梯上下滑的小朋友
（1）?课件出示小朋友在玩滑滑梯。
（2）?谈话：玩滑滑梯是我们很喜欢的活动，你能说说小朋友是怎样运动的吗？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方法来表示吗？
（3）?学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。
小朋友在玩滑滑梯的图示：
2、?研究青蛙跳
（1）?课件出示青蛙跳。
（2）?谈话：青蛙是益虫，庄稼离不开它，它可以吃掉很多害虫。我们来看看青蛙是怎样运动的？你能用画图的方法来表示吗？
（3）?学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。
青蛙跳的图示：
（4）?对比：青蛙跳的运动方式和滑滑梯的小朋友的运动方式一样吗？有什么不同？
3、?用同样的方法研究其他物体运动的方式。
4、?分类：将这些物体的运动分成两类，说出理由。
直线运动图示：
曲线运动图示：
三、?研究日常生活中的一些物体的运动方式
出示课件，学生观察这些物体的运动。
讨论交流，这些物体的运动方式是什么？
除此以外，在生活中，你见过哪些物体，它们的运动方式又是怎样的呢？
?四、?分析复合运动的运动方式
1、?出示易拉罐，让易拉罐在桌上运动。
2、?讨论交流，易拉罐的运动方式。
3、?出示课件，直升飞机、玩飞碟的运动方式是什么？
4、?学生讨论交流。
五、?巩固、拓展
1、按要求（直线运动、曲线运动、直线和曲线运动）玩自带的玩具，说说你怎样玩？
2、将自带的玩具综合起来玩，说说你怎样玩，其中的运动的方式是什么？
【评析】让孩子们把自己带的玩具先按要求然后再综合起来玩，让他们的思维火花在探究时有了一定深度，方法多样化了，起到了较好的效果，因此也可以看出培养孩子们探究时的发散思维很重要。
3、巩固练习。
（一）选择题
1、汽车在路面上行使，车轮的主要运动方式是（????
）。
?
A直线运动?????
B曲线运动???
2、荡秋千的主要运动方式，用图示表示应该是（???
）
?
A?????????????????????
B????????????????
C
?
??????????????????????????????????????????????
????????????????????????????????????
3、汽车的运动方式有(???
)。
?
A直线运动????
B曲线运动???
C直线运动和曲线运动
（二）判断题
荡秋千是一种来回运动，皮筋振动也是一种来回运动，因此它们的运动方式都是直线运动。（????
）
一、教学资源分析
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本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。运动着的物体有各自不同的运动方式。本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。通过学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。
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在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。
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本课的学习中，指导学生学会利用简单、明了的示意图来表示物体的运动方式是本课教学研究中的一个重点，教师必须在简单物体运动方式的图示方面给予示范、指点，指导学生抓住物体的运动方向和质点的位移来合理设计、画出表示物体的运动方式的示意图，为掌握物体运动方式的特点和将来的物理学习打下良好的基础。
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科学学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。指导学生在生活中学习科学，在科学学习中快乐地生活是科学教育长期以来的追求。在教学中，应该努力设置、营造良好的研究环境。课前动员学生一起搜集、准备很多与物体运动方式有关的玩具，让上课的教室变成一个运动的世界：学生只要一动手，很多玩具都会依照它们的运动方式运动起来，既给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。通过游戏观察活动，还可以拉近学生学习与生活之间的距离，让学生们体验到生活中到处都充满了科学，只要平时注意观察、积极思考。就可以发现许多科学的秘密，从而培养学生良好的学习习惯。
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本课教学研究的对象比较丰富，在注重教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。
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根据课程标准的要求．为本课制定以下教学目标：
二、教学目标：
过程与方法：
●能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。
●能够用图示法表示出物体运动方式的特点。
●能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。
知识与技能：
●了解直线运动和曲线运动的特点。
●认识到物体运动方式之间存在相互关系。
●知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观：
●体会自然界各种事物之间的相互联系。
●愿意合作与交流。
教学重点：
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：
分析一个运动物体的复合运动方式。
教具准备：
教师准备：风车、易拉罐、飞碟等，有关课件。
学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具，如：橡皮筋、风车等。
教学过程
一、?由玩入境，初步感知物体的运动方式
谈话：同学们，你们最喜欢干什么？今天老师让同学们带来了你们最喜欢的能动起来的玩具，现在老师请同学们在课堂上玩一玩，看看这些玩具是怎样运动的？
学生活动
汇报自带玩具的运动方式，导入新课。揭示课题：运动的方式
二、?自由研究，研究几种物体的运动方式及其特点。
1、?研究滑滑梯上下滑的小朋友
（1）?课件出示小朋友在玩滑滑梯。
（2）?谈话：玩滑滑梯是我们很喜欢的活动，你能说说小朋友是怎样运动的吗？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方法来表示吗？
（3）?学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。
小朋友在玩滑滑梯的图示：
2、?研究青蛙跳
（1）?课件出示青蛙跳。
（2）?谈话：青蛙是益虫，庄稼离不开它，它可以吃掉很多害虫。我们来看看青蛙是怎样运动的？你能用画图的方法来表示吗？
（3）?学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。
青蛙跳的图示：
（4）?对比：青蛙跳的运动方式和滑滑梯的小朋友的运动方式一样吗？有什么不同？
3、?用同样的方法研究其他物体运动的方式。
4、?分类：将这些物体的运动分成两类，说出理由。
直线运动图示：
曲线运动图示：
三、?研究日常生活中的一些物体的运动方式
出示课件，学生观察这些物体的运动。
讨论交流，这些物体的运动方式是什么？
除此以外，在生活中，你见过哪些物体，它们的运动方式又是怎样的呢？
?四、?分析复合运动的运动方式
1、?出示易拉罐，让易拉罐在桌上运动。
2、?讨论交流，易拉罐的运动方式。
3、?出示课件，直升飞机、玩飞碟的运动方式是什么？
4、?学生讨论交流。
五、?巩固、拓展
1、按要求（直线运动、曲线运动、直线和曲线运动）玩自带的玩具，说说你怎样玩？
2、将自带的玩具综合起来玩，说说你怎样玩，其中的运动的方式是什么？
【评析】让孩子们把自己带的玩具先按要求然后再综合起来玩，让他们的思维火花在探究时有了一定深度，方法多样化了，起到了较好的效果，因此也可以看出培养孩子们探究时的发散思维很重要。
3、巩固练习。
（一）选择题
1、汽车在路面上行使，车轮的主要运动方式是（????
）。
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A直线运动?????
B曲线运动???
2、荡秋千的主要运动方式，用图示表示应该是（???
）
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A?????????????????????
B????????????????
C
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??????????????????????????????????????????????
????????????????????????????????????
3、汽车的运动方式有(???
)。
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A直线运动????
B曲线运动???
C直线运动和曲线运动
（二）判断题
荡秋千是一种来回运动，皮筋振动也是一种来回运动，因此它们的运动方式都是直线运动。（????
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