3.3打击乐合奏 教案

《龙腾虎跃》教案
教材分析：
《龙腾虎跃》是一首诠释中国民乐艺术精髓的敲击协奏曲。曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”中。整首作品基调昂扬，振奋人心，激越的鼓声将人们带入欢天喜地的庆祝场面，鼓舞起人们奋发向上的冲天干劲。作品气势澎湃、激情洋溢，奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。
教学目标：
1、知识与技能：了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣；指导学生能够利用打击乐器为主旋律伴奏。
2、过程与方法：欣赏音乐《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力。
3、情感态度与价值观：让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。
教学方法：
在教学过程中，主要采用了视觉图象法、情感体验法、音乐实践法等教学方法，充分运用多媒体教学手段，利用视听结合，声像一体，形象性比较强，信息量大等优点，为学生创设一个欢庆的氛围。从听音乐→唱（奏）旋律→想情景→抒感情→奏，再现音乐；从感知→深化→升华；脉络清析、条理清楚、环环相扣，还采用兴趣导入→提出问题→探究猜测→提出假设→推理验证→得到结论的教学结构，运用从感性到理性的聆听、感受、分析等方法尽量让学生来体验音乐的意境，用打击乐器为乐曲主题伴奏，来感受欢天喜地的欢庆的场面，激发人们奋发向上的冲劲。
学法指导：
主要通过“听”乐曲、分析乐曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，对学习的内容通过提出问题的形式开展讨论，通过讨论，发表自己的观点，交流思想，探究问题，掌握知识，培养能力。通过为主题旋律伴奏这个音乐实践活动，让教师和学生一起参与进来，学生即动手又动脑，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，亦能充分开发和利用教学资源，从而让学生来感受中国打击乐器中鼓的音乐特点，并感受鼓乐带来的激情洋溢的热闹场面。通过直观图象来了各种不同鼓的种类及民族，拓展学生的知识面。
教学过程：
组织教学：
师生问好
1、导入
1.出示图片（鼓）。
2.看了这么多不同的鼓的图片，接下来老师给同学们展示一段架子鼓演奏。架子鼓属于西洋鼓乐是爵士乐
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"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)队中十分重要的一种无音高打击乐器
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"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)，在乐队中鼓手掌握着乐曲的速度和节奏等重要环节。人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。各民族都有自己的鼓文化，在2003年9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集。最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲——鼓乐《龙腾虎跃》，这首乐曲荣获二十一世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐曲《龙腾虎跃》。
二、进入主题
简介作曲家、作品：
作曲家：李民雄，浙江嵊州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕士生导师、上海音乐学院教授等。
作品简介：《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的一首鼓乐曲。
三、
鉴赏与感受
1.
聆听《龙腾虎跃》
教师：“鼓声带来的热烈气氛为我们展现了热闹欢腾的场面。刚才大家听到的这段鼓声选自由著名鼓乐作曲家李民雄的作品《龙腾虎跃》，乐曲气势澎湃，激情洋溢，展现的正是神州大地欣欣向荣，龙腾虎跃的繁荣景象。
2.这首乐曲的领奏乐器是什么？情绪色彩是怎样的？
这是一首著名的鼓乐合奏曲，其情绪热烈、气势磅礴，民族风格浓郁。作为经典的民族器乐作品，无论从其创作手法到配器、表演，都呈现给人以丰富的视听效果和艺术享受，充分显示出独特的艺术魅力与艺术欣赏价值。
教师：“鼓声能振奋人心，给人带来激情，增添欢乐。”请同学们把课本翻到29页。
四、
感受与创作
做一做：
3.通过多媒体展示乐谱。
教师：“同学们，你们能跟着老师的琴声把主旋律唱一唱吗？”
学生：跟琴声唱歌谱。
让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。
教师：“请用乐谱中的节奏为主题旋律伴奏。”
学生：自己试着打出节奏。（分组练习）
分别请同学展示鼓1和鼓2的节奏。
教师：“请同学们一起为这段主题旋律伴奏。”
学生：集体打击节奏。
教师：同学们以小组为单位展开想象自由分工进行合奏
学生：小组展示。
五、总结
教师：“我们通过《龙腾虎跃》这部鼓乐作品，了解了中国的民族鼓。中国鼓乐博大精深，源远流长，希望同学们通过对《龙腾虎跃》的了解，更加喜欢并热爱我们的中国鼓乐文化！”