5园林 探幽 教案
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文档简介
课
题
园林探幽
时
间
主备人
徐礼梅
课
时
1
教学目标
1知识与技能：通过对苏州园林的欣赏，使学生初步认识中国园林的造园要素、造园格局等。2过程和方法：在对苏州园林艺术造型要素的分析与研究中，让学生体会园林所蕴涵的人文精。，通过对园林要素中的一个花窗的练习，体会艺术造型所带来的成就感。3情感态度价值观：通过对苏州园林——中华民族艺术瑰宝的赏析，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。
教学重点
对苏州园林意蕴美、格局美、人文美的理解。
教学难点
对造园要素漏窗的设计作业，作品传达传统的人文气息。
教法学法
教师准备：有关“苏州园林”的多媒体课件，漏窗材料等相关资料。学生准备：书本、记号笔、铅笔等。
教学反思
教
学
过
程
备
注
（一）导入部分——体验山水情怀1、播放一段从山水到江南水乡到江南园林的水墨图片合成的视频。师：你从画面中看到了什么？感受到了什么？学生：领略水墨的意境，视觉从水墨山水、花草转到园林，感受大自然的水墨情怀。归纳：这学期我们在第三课和第四课分别学习了水墨花鸟画和水墨山水画，今天老师要把大自然中的山水、花草，移天缩地到我们的课堂中来。一起学习第五课
《园林
探幽》（板书）（二）新授
感受园林的自然美1、学生看书思考问题（2分钟）a：苏州的“四大园林”？分别代表着什么？b：园林的造园要素？c：江南为何多园林？2、师：苏州园林在1997年被列入世界文化遗产，它是城市中充满意趣和文化意蕴的写意山水园，是中国古典园林的代表，被称为“无声的诗、立体的画”，下面请同学们跟着老师游览苏州园林，感受园林的自然美。3、播放视频《文化中国
—苏州园林》（思考园林的造园要素）4、学生尝试说说园林要素（1分钟交流）老师图片展示园林山水，花木等a：叠山（园林的骨架）园林的山—绵延曲折b：筑水（园林的灵魂）园林的水—源头无尽c：花草（园林的生命）园林的竹—刚正不阿
梅—傲骨凌霜
荷花
–出淤泥而不染
d：长廊、漏窗（园林的眼睛）e：建筑、古桥、摆设、匾额楹联等师归纳:同学们归纳的非常全面，在说出园林要素的同时并且把“叠石寄情、花木寓意”的意境也品味了出来，让老师感受到了园林的“诗情”，古语云“园林的一道门即是一首诗，一扇窗即是一幅画”，下面我们一起感受园林的“画意”。5、图片展示a：“风裁书生出藕花”道出了园林的意境b：“雨惊诗梦留蕉叶”道出了园林的写照草植物中寻找应对江南园林建筑中的人文思想，体会江南园林中的深层意味。6、问题抢答：师：上课开始老师让同学们看书思考了三个问题，刚才我们探讨了园林的造园要素，下面请你快速抢答以下两个问题。a：苏州的“四大名园”？分别代表什么？b：为何江南多园林？师生归纳：苏州自古以来就是经济文化的中心，明清时期，苏州园林多达200多处，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称，它既有“湖光山色，烟波浩淼”的气势，又有江南水乡“小桥流水”的诗韵。园林中的“沧浪亭、狮子林、拙政园、留园”以其构筑精致、意境深远，分别代表着宋、元、明、清的艺术风格，从而被称为“四大园林”。7、走进“四大园林”（图片展示）a：回廊花窗--沧浪亭（宋）（是苏州现存的最古老园林，园以清幽古朴见长，沧浪亭花窗式样颇多，据说全园108扇，分布在园内各条走廊上，图案变化多端，制作精巧）b：假山王国—狮子林（元）（因园内“林有竹万，竹下多怪石，状如狮子，所以取名狮子林。
狮子林假山，气势雄浑，奇峰怪石。狮子林有21个洞口。
“人道我居城市里，我疑身在万山中”，就是狮子林的真实写照）c：大观园式—拙政园（明）（为苏州园林之首，是江南古典园林的代表。王献臣建园之初，请吴门画派的文征明为其设计，形成以水为主，近乎自然风景的园林。如果说狮子林是“以山独步”的话，拙政园则是“以水见长”。拙政园给人印象最深的是曲折弥漫的水面。）d：吴中第一名园—留园（清）（留园最独特的地方就在于她700多米长的曲廊，悠长的曲廊连接起了园中东西南北的众多殿宇，而亭台阁楼倒映在池水中，宛然构成了一幅绝妙的江南画卷。）7、“一面面古典之窗，一道道岁月之门”引领着我们走进园林，感受着它的移步换景，回味着它的迂回曲折，不知同学们是否记得叶圣陶《苏州园林》中这样的一段话:（会的同学跟着老师一起朗诵）游览苏州园林，必然么会注意到花墙和廊子，有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔、界而不界，因而更增加了景致的深度。8、园林的格局—隔而不隔、界而不界的艺术（探讨格局美）师：透过那花窗，感受到园林景致的变化多端，走过那迂回的长廊，感受到园林的移步换景。远看那廊上的花窗，好像一幅幅美丽的图案映衬在白墙黑瓦之间，与墙上花草树木光影形成一幅水墨丹青画。9、教师示范师：窗是园林的“眼”我们欣赏沧浪亭花窗时知道它有多少种花窗？学生：108师：现在老师用单独的一片瓦来表现漏窗，我们来看看可以拼出什么模样的窗？（教师投影仪展示
注：记号笔表现瓦片的黑白之美）师生：单独的一片瓦老师拼出了两种不同的花窗，我们是否还可以再拼出不同的式样？10、多媒体：瓦花之美11、师生：窗材料上可是瓦片的？可以是水泥的？可以是木质的？可以是玻璃的？形式上可以表现圆形的，方形的？梅花形的？六边形的？葫芦形的？12、形式多样的窗三、作业布置用慧眼寻找园林美景
用巧手创作园林花窗（10分钟）要求：a：构图饱满，形式多样b：线条优美c：作业能够传达传统的人文气息四、作业展示点评五、课堂小结：今天我们欣赏了苏州园林自然美、探讨了园林的意境美、创作了园林的格局美，我们一起融入园林的、一山一水一草一木之中。我们高邮市区有文游台，盂城驿，扬州有个园，希望同学们用自己的慧眼找寻身边的园林，感受园林的意境，领略我们中国的传统文化。
题
园林探幽
时
间
主备人
徐礼梅
课
时
1
教学目标
1知识与技能：通过对苏州园林的欣赏，使学生初步认识中国园林的造园要素、造园格局等。2过程和方法：在对苏州园林艺术造型要素的分析与研究中，让学生体会园林所蕴涵的人文精。，通过对园林要素中的一个花窗的练习，体会艺术造型所带来的成就感。3情感态度价值观：通过对苏州园林——中华民族艺术瑰宝的赏析，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。
教学重点
对苏州园林意蕴美、格局美、人文美的理解。
教学难点
对造园要素漏窗的设计作业，作品传达传统的人文气息。
教法学法
教师准备：有关“苏州园林”的多媒体课件，漏窗材料等相关资料。学生准备：书本、记号笔、铅笔等。
教学反思
教
学
过
程
备
注
（一）导入部分——体验山水情怀1、播放一段从山水到江南水乡到江南园林的水墨图片合成的视频。师：你从画面中看到了什么？感受到了什么？学生：领略水墨的意境，视觉从水墨山水、花草转到园林，感受大自然的水墨情怀。归纳：这学期我们在第三课和第四课分别学习了水墨花鸟画和水墨山水画，今天老师要把大自然中的山水、花草，移天缩地到我们的课堂中来。一起学习第五课
《园林
探幽》（板书）（二）新授
感受园林的自然美1、学生看书思考问题（2分钟）a：苏州的“四大园林”？分别代表着什么？b：园林的造园要素？c：江南为何多园林？2、师：苏州园林在1997年被列入世界文化遗产，它是城市中充满意趣和文化意蕴的写意山水园，是中国古典园林的代表，被称为“无声的诗、立体的画”，下面请同学们跟着老师游览苏州园林，感受园林的自然美。3、播放视频《文化中国
—苏州园林》（思考园林的造园要素）4、学生尝试说说园林要素（1分钟交流）老师图片展示园林山水，花木等a：叠山（园林的骨架）园林的山—绵延曲折b：筑水（园林的灵魂）园林的水—源头无尽c：花草（园林的生命）园林的竹—刚正不阿
梅—傲骨凌霜
荷花
–出淤泥而不染
d：长廊、漏窗（园林的眼睛）e：建筑、古桥、摆设、匾额楹联等师归纳:同学们归纳的非常全面，在说出园林要素的同时并且把“叠石寄情、花木寓意”的意境也品味了出来，让老师感受到了园林的“诗情”，古语云“园林的一道门即是一首诗，一扇窗即是一幅画”，下面我们一起感受园林的“画意”。5、图片展示a：“风裁书生出藕花”道出了园林的意境b：“雨惊诗梦留蕉叶”道出了园林的写照草植物中寻找应对江南园林建筑中的人文思想，体会江南园林中的深层意味。6、问题抢答：师：上课开始老师让同学们看书思考了三个问题，刚才我们探讨了园林的造园要素，下面请你快速抢答以下两个问题。a：苏州的“四大名园”？分别代表什么？b：为何江南多园林？师生归纳：苏州自古以来就是经济文化的中心，明清时期，苏州园林多达200多处，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称，它既有“湖光山色，烟波浩淼”的气势，又有江南水乡“小桥流水”的诗韵。园林中的“沧浪亭、狮子林、拙政园、留园”以其构筑精致、意境深远，分别代表着宋、元、明、清的艺术风格，从而被称为“四大园林”。7、走进“四大园林”（图片展示）a：回廊花窗--沧浪亭（宋）（是苏州现存的最古老园林，园以清幽古朴见长，沧浪亭花窗式样颇多，据说全园108扇，分布在园内各条走廊上，图案变化多端，制作精巧）b：假山王国—狮子林（元）（因园内“林有竹万，竹下多怪石，状如狮子，所以取名狮子林。
狮子林假山，气势雄浑，奇峰怪石。狮子林有21个洞口。
“人道我居城市里，我疑身在万山中”，就是狮子林的真实写照）c：大观园式—拙政园（明）（为苏州园林之首，是江南古典园林的代表。王献臣建园之初，请吴门画派的文征明为其设计，形成以水为主，近乎自然风景的园林。如果说狮子林是“以山独步”的话，拙政园则是“以水见长”。拙政园给人印象最深的是曲折弥漫的水面。）d：吴中第一名园—留园（清）（留园最独特的地方就在于她700多米长的曲廊，悠长的曲廊连接起了园中东西南北的众多殿宇，而亭台阁楼倒映在池水中，宛然构成了一幅绝妙的江南画卷。）7、“一面面古典之窗，一道道岁月之门”引领着我们走进园林，感受着它的移步换景，回味着它的迂回曲折，不知同学们是否记得叶圣陶《苏州园林》中这样的一段话:（会的同学跟着老师一起朗诵）游览苏州园林，必然么会注意到花墙和廊子，有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔、界而不界，因而更增加了景致的深度。8、园林的格局—隔而不隔、界而不界的艺术（探讨格局美）师：透过那花窗，感受到园林景致的变化多端，走过那迂回的长廊，感受到园林的移步换景。远看那廊上的花窗，好像一幅幅美丽的图案映衬在白墙黑瓦之间，与墙上花草树木光影形成一幅水墨丹青画。9、教师示范师：窗是园林的“眼”我们欣赏沧浪亭花窗时知道它有多少种花窗？学生：108师：现在老师用单独的一片瓦来表现漏窗，我们来看看可以拼出什么模样的窗？（教师投影仪展示
注：记号笔表现瓦片的黑白之美）师生：单独的一片瓦老师拼出了两种不同的花窗，我们是否还可以再拼出不同的式样？10、多媒体：瓦花之美11、师生：窗材料上可是瓦片的？可以是水泥的？可以是木质的？可以是玻璃的？形式上可以表现圆形的，方形的？梅花形的？六边形的？葫芦形的？12、形式多样的窗三、作业布置用慧眼寻找园林美景
用巧手创作园林花窗（10分钟）要求：a：构图饱满，形式多样b：线条优美c：作业能够传达传统的人文气息四、作业展示点评五、课堂小结：今天我们欣赏了苏州园林自然美、探讨了园林的意境美、创作了园林的格局美，我们一起融入园林的、一山一水一草一木之中。我们高邮市区有文游台，盂城驿，扬州有个园，希望同学们用自己的慧眼找寻身边的园林，感受园林的意境，领略我们中国的传统文化。