苏教版三年级下册4.4练习五 教案
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文档简介
混合运算练习5
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第40、41页练习五第1至10题和思考题
教学目标:
1.让学生结合解决实际问题，认识小括号，认识和掌握含有小括号的两步计算的运算顺序，能按运算顺序正确计算，初步学会在解决实际问题中使用小括号。
2.使学生能联系解决实际问题的计算需要，体会添加小括号能改变算式原来的计算顺序，能联系计算过程归纳、概括含有小括号的混合运算的运算顺序，培养归纳、概括的能力，提高运算能力。
3.使学生进一步体会数学与生活的联系,增强数学应用意识；能用自己的语言表述解决问题的思考过程,发展思维能力
教学重点:
掌握含有小括号的两部混合运算的运算顺序
教学难点:
感受小括号的作业，在列综合算式中能使用小括号。
教学过程:
1、引入课题
1.学生口算。
出示练习五第一题。
让学生口算，在课本上填写得数。
交流得数，教师板书。
选择3-4道题，让学生说说各是怎样算的。
2.揭示课题。
谈话：今天这节课，重点联系本单元学习的两步计算的混合运算。（板书课题）通过练习，整理归纳出本单元学会的两步运算的运算顺序，能按运算顺序计算得数；同时能列出综合算式解答两步计算的实际问题。
2、联系计算
1.做练习五第2题。
（1）比较并计算。
出示第2题。
提问：观察第2题里的三组题，每组的两道题有什么相同和不同？
说明：第一组题按顺序数都相同，运算符号调换了位置；后两组题按顺序数符号都一样，不同的是有没有小括号。
（2）学生计算
让学生按题组计算
交流：第一组两题的三个数都相同，得数为什么不一样?
引导：比较每组两题的计算，能说说两步计算混合运算的运算顺序是怎样的吗？和同桌小朋友一起试着说一说。
2.下面哪几题应该先算乘法或除法？为什么？
450-60×3=
3×（12÷6）=
30+4×15=
60+28÷7=
引导：我们已经学习了混合运算，你能算出这里各题的得数吗？大家算一算，看看每题得数是多少。
指名口答得数。
3.
做练习五第3题
要求做第一行三道题。
交流：前两题要先算哪里的？（检查计算过程、得数）
说明：混合运算要先看清运算顺序，再按运算顺序一步一步计算，算出正确结果。
3、解决问题
1.做练习五第4、5题。
让学生说说从图中了解到哪些条件。
引导：你能列出解答每个问题的综合算式吗？自己列出这三个算式。
交流:你是怎样列式的？依次说一说。（根据顺序板书三个算式）
让学生依次说出每个算式表示的数量关系，说说各是先求的什么。
2．做联系五第6、7题。
列综合算式时怎样想的？这个算式每一步求的什么？
检查计算过程，有错的订正。
提问：能根据上面的计算，能说说两步计算混合运算的运算顺序吗？
说明：我们已经学习过各类混合运算的运算顺序，你准备怎样算？
3.做联系五第9题。
学生读题，了解题意。
提问：解决第一个问题可以先求什么、再求什么？说说可以怎样想。
要求学生独立列综合算式解答。
教师：老师发现同学们说的都非常的好，那么你们到底掌握的如何呢？先来考考你们。
让学生了解题意,提出注意问题，要仔细思考比较方法,再比较结果。
学生独立完成。
交流比较结果并呈现结果,有错的订正。
指出:解决数学问题时,经常会用到几个方面的知识。小朋友要仔细思考条件和问题的关系,想想它和哪些知识有关系,有什么关系,再运用这些知识分析、思考、解决问题。
4.做练习五第10题
让学生独立读题,列式解决。
交流:你是怎样解决的?(板书算式)
解决这道题时,你是怎样想的?
说明：过去我们总结的方法是先算长加宽的和，再乘2，写成综合算式就应该是这样的算式：用长加宽的和乘2。我们只要记住这个公式，今后计算可直接列综合算式。你们试试看。
学生列式，教师巡视、指导。
交流：你是怎样列式的？（板书算式）
说明：应用公式计算，这里长是18米，宽是12米，按公式（长+宽）×2
应该列乘（18+12）×2，就能计算出周长。
5.做思考题。
（1）让学生观察图形排列有什么规律，思考小华是怎样想的。
引导：小华算第二个图形的周长时为什么写成4+6？请看图说说他的想法。
提问：第三个图形他是怎样想的？你看图分析一下。
交流：找到他的想法了吗？
学生交流，结合图形说明想法，明确4+6×2的思路。
（2）要求学生用小正方形摆一摆，按上面的思路数一数，填一填。
交流：你是怎样填的？（拼出图形验证结果）
四、全课练习总结
提问:这节课练习了哪些内容?你有哪些收获?
板书设计：
练习五
450-60×3=
3×（12÷6）=
30+4×15=
60+28÷7=
（18+12）×2=30×2=60
五、教学反思
在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第40、41页练习五第1至10题和思考题
教学目标:
1.让学生结合解决实际问题，认识小括号，认识和掌握含有小括号的两步计算的运算顺序，能按运算顺序正确计算，初步学会在解决实际问题中使用小括号。
2.使学生能联系解决实际问题的计算需要，体会添加小括号能改变算式原来的计算顺序，能联系计算过程归纳、概括含有小括号的混合运算的运算顺序，培养归纳、概括的能力，提高运算能力。
3.使学生进一步体会数学与生活的联系,增强数学应用意识；能用自己的语言表述解决问题的思考过程,发展思维能力
教学重点:
掌握含有小括号的两部混合运算的运算顺序
教学难点:
感受小括号的作业，在列综合算式中能使用小括号。
教学过程:
1、引入课题
1.学生口算。
出示练习五第一题。
让学生口算，在课本上填写得数。
交流得数，教师板书。
选择3-4道题，让学生说说各是怎样算的。
2.揭示课题。
谈话：今天这节课，重点联系本单元学习的两步计算的混合运算。（板书课题）通过练习，整理归纳出本单元学会的两步运算的运算顺序，能按运算顺序计算得数；同时能列出综合算式解答两步计算的实际问题。
2、联系计算
1.做练习五第2题。
（1）比较并计算。
出示第2题。
提问：观察第2题里的三组题，每组的两道题有什么相同和不同？
说明：第一组题按顺序数都相同，运算符号调换了位置；后两组题按顺序数符号都一样，不同的是有没有小括号。
（2）学生计算
让学生按题组计算
交流：第一组两题的三个数都相同，得数为什么不一样?
引导：比较每组两题的计算，能说说两步计算混合运算的运算顺序是怎样的吗？和同桌小朋友一起试着说一说。
2.下面哪几题应该先算乘法或除法？为什么？
450-60×3=
3×（12÷6）=
30+4×15=
60+28÷7=
引导：我们已经学习了混合运算，你能算出这里各题的得数吗？大家算一算，看看每题得数是多少。
指名口答得数。
3.
做练习五第3题
要求做第一行三道题。
交流：前两题要先算哪里的？（检查计算过程、得数）
说明：混合运算要先看清运算顺序，再按运算顺序一步一步计算，算出正确结果。
3、解决问题
1.做练习五第4、5题。
让学生说说从图中了解到哪些条件。
引导：你能列出解答每个问题的综合算式吗？自己列出这三个算式。
交流:你是怎样列式的？依次说一说。（根据顺序板书三个算式）
让学生依次说出每个算式表示的数量关系，说说各是先求的什么。
2．做联系五第6、7题。
列综合算式时怎样想的？这个算式每一步求的什么？
检查计算过程，有错的订正。
提问：能根据上面的计算，能说说两步计算混合运算的运算顺序吗？
说明：我们已经学习过各类混合运算的运算顺序，你准备怎样算？
3.做联系五第9题。
学生读题，了解题意。
提问：解决第一个问题可以先求什么、再求什么？说说可以怎样想。
要求学生独立列综合算式解答。
教师：老师发现同学们说的都非常的好，那么你们到底掌握的如何呢？先来考考你们。
让学生了解题意,提出注意问题，要仔细思考比较方法,再比较结果。
学生独立完成。
交流比较结果并呈现结果,有错的订正。
指出:解决数学问题时,经常会用到几个方面的知识。小朋友要仔细思考条件和问题的关系,想想它和哪些知识有关系,有什么关系,再运用这些知识分析、思考、解决问题。
4.做练习五第10题
让学生独立读题,列式解决。
交流:你是怎样解决的?(板书算式)
解决这道题时,你是怎样想的?
说明：过去我们总结的方法是先算长加宽的和，再乘2，写成综合算式就应该是这样的算式：用长加宽的和乘2。我们只要记住这个公式，今后计算可直接列综合算式。你们试试看。
学生列式，教师巡视、指导。
交流：你是怎样列式的？（板书算式）
说明：应用公式计算，这里长是18米，宽是12米，按公式（长+宽）×2
应该列乘（18+12）×2，就能计算出周长。
5.做思考题。
（1）让学生观察图形排列有什么规律，思考小华是怎样想的。
引导：小华算第二个图形的周长时为什么写成4+6？请看图说说他的想法。
提问：第三个图形他是怎样想的？你看图分析一下。
交流：找到他的想法了吗？
学生交流，结合图形说明想法，明确4+6×2的思路。
（2）要求学生用小正方形摆一摆，按上面的思路数一数，填一填。
交流：你是怎样填的？（拼出图形验证结果）
四、全课练习总结
提问:这节课练习了哪些内容?你有哪些收获?
板书设计：
练习五
450-60×3=
3×（12÷6）=
30+4×15=
60+28÷7=
（18+12）×2=30×2=60
五、教学反思
在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。