人教版数学一年级下册： 7 找规律 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册： 7 找规律 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-28 17:46:48 | ||
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文档简介
一年级数学下册第七单元
《找规律》（图形）教学设计
教学内容：【人教版】一年级数学下册第85页
教材分析：
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
学情分析：
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我先用变魔术的形式突破本节课的难点，让学生初步感知规律，再通过观察与分析例题掌握与巩固规律，之后能够摆出规律、运用规律。最后联系生活、发现规律，由易到难一步一个脚印，层层递进。
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、说一说、摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学具袋、彩色笔等
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学方法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课我力求从学生喜欢的的游戏活动与“联欢会”这些生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。
2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，使学生能更好地去发现，去创造。
3.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系，欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。
4.创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论，每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景，如画规律，摆规律，听规律，说规律，欣赏规律，创造规律等活动，发展学生的多元智能。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
（表演魔术，初步感知规律）
师：同学们喜欢魔术吗？今天老师就为大家带来了一个魔术，这是我的百宝箱，你们想让它变出什么来呢？
（依次变出：苹果香蕉、苹果香蕉、苹果香蕉）
师：怎么猜的这么准呢？你是怎么知道的？
生：前面都是一个苹果、一个香蕉、一个苹果、一个香蕉，所以后面肯定也是苹果香蕉。
师：其实像这样一个苹果一个香蕉，一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉这样的现象，在数学中，我们把它叫做是有规律的，这节课我们就来找规律。（揭示课题：找规律）
<设计意图：变魔术这一情境设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。>
二、合作交流、探究新知
1、认识规律
（将水果一次粘贴在黑板上）
师生读水果。
师：我们总是在读哪些水果？
师：一个苹果一个香蕉圈出来当做一组。还可以接着往下圈吗？
师：一个苹果一个香蕉、一个苹果一个香蕉、又一个苹果一个香蕉这样的不断出现的现象，用一个词来表示叫做重复排列。
师：这些水果的规律就是：一个苹果一个香蕉为一组重复排列。
2、发现规律
其实生活中的规律还有很多。六一儿童节就要到了，同学们把教师装饰的可漂亮了，想看吗？
（课件出示主题图）
师：仔细观察图片，从图中你能找到哪些是有规律的排列？
师：他们有怎样的规律呢？（同桌之间说一说）
3、用规律
（课件分别出示缺失的小旗、小花、灯笼图）
师：这面小旗该涂什么颜色？
师：灯笼该涂什么颜色？
师：小花呢？
4、创造规律
活动①按照自己喜欢的规律给这些小花涂上颜色。
活动②利用学具袋摆一摆有规律的图形。
<设计意图：先让通过学生“认识规律”、“发现规律”进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“用规律”、“创造规律”让学生利用规律解决问题并动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。>
3、巩固练习、强化认知
课件展示练习题
四、联系生活、欣赏规律
在生活中，规律无处不在，让我们一起来欣赏规律的美吧。
（课件出示图片）
学生放学过马路：发现规律了吗？在过马路的时候，要走斑马线，要注意红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
布匹上美丽的图案、军队中整齐划一的步调、美味的蛋糕、优美的自然风景、宏伟的建筑等等。
<设计意图：本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。>
五、课堂总结
今天我们学习了什么？会找规律吗？其实在我们身边也藏着一些规律呢。开始找找吧。
六、板书设计
找规律
一组
重复排列
《找规律》（图形）教学设计
教学内容：【人教版】一年级数学下册第85页
教材分析：
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
学情分析：
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我先用变魔术的形式突破本节课的难点，让学生初步感知规律，再通过观察与分析例题掌握与巩固规律，之后能够摆出规律、运用规律。最后联系生活、发现规律，由易到难一步一个脚印，层层递进。
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、说一说、摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学具袋、彩色笔等
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学方法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课我力求从学生喜欢的的游戏活动与“联欢会”这些生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。
2.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，使学生能更好地去发现，去创造。
3.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系，欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。
4.创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论，每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景，如画规律，摆规律，听规律，说规律，欣赏规律，创造规律等活动，发展学生的多元智能。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
（表演魔术，初步感知规律）
师：同学们喜欢魔术吗？今天老师就为大家带来了一个魔术，这是我的百宝箱，你们想让它变出什么来呢？
（依次变出：苹果香蕉、苹果香蕉、苹果香蕉）
师：怎么猜的这么准呢？你是怎么知道的？
生：前面都是一个苹果、一个香蕉、一个苹果、一个香蕉，所以后面肯定也是苹果香蕉。
师：其实像这样一个苹果一个香蕉，一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉这样的现象，在数学中，我们把它叫做是有规律的，这节课我们就来找规律。（揭示课题：找规律）
<设计意图：变魔术这一情境设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。>
二、合作交流、探究新知
1、认识规律
（将水果一次粘贴在黑板上）
师生读水果。
师：我们总是在读哪些水果？
师：一个苹果一个香蕉圈出来当做一组。还可以接着往下圈吗？
师：一个苹果一个香蕉、一个苹果一个香蕉、又一个苹果一个香蕉这样的不断出现的现象，用一个词来表示叫做重复排列。
师：这些水果的规律就是：一个苹果一个香蕉为一组重复排列。
2、发现规律
其实生活中的规律还有很多。六一儿童节就要到了，同学们把教师装饰的可漂亮了，想看吗？
（课件出示主题图）
师：仔细观察图片，从图中你能找到哪些是有规律的排列？
师：他们有怎样的规律呢？（同桌之间说一说）
3、用规律
（课件分别出示缺失的小旗、小花、灯笼图）
师：这面小旗该涂什么颜色？
师：灯笼该涂什么颜色？
师：小花呢？
4、创造规律
活动①按照自己喜欢的规律给这些小花涂上颜色。
活动②利用学具袋摆一摆有规律的图形。
<设计意图：先让通过学生“认识规律”、“发现规律”进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“用规律”、“创造规律”让学生利用规律解决问题并动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。>
3、巩固练习、强化认知
课件展示练习题
四、联系生活、欣赏规律
在生活中，规律无处不在，让我们一起来欣赏规律的美吧。
（课件出示图片）
学生放学过马路：发现规律了吗？在过马路的时候，要走斑马线，要注意红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
布匹上美丽的图案、军队中整齐划一的步调、美味的蛋糕、优美的自然风景、宏伟的建筑等等。
<设计意图：本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。>
五、课堂总结
今天我们学习了什么？会找规律吗？其实在我们身边也藏着一些规律呢。开始找找吧。
六、板书设计
找规律
一组
重复排列