小学数学苏教版三年级下1.1两位数乘两位数的口算、估算 教案

两位数乘两位数的口算、估算
教学目标：
1.
经历探究两位数乘10以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。?
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。?
3.在探究算法的过程中，积累计算经验，发展数感，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点、难点：
1.
理解并掌握两位数乘整十数的口算方法和两位数乘整十数的估算方法。
2.在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题。
一、导入新课
1.教师谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家一起来口算下面的几道式子：
20×5
30×6
40×8
6×70
师生交流口算的方法。
师：这一节课我们继续来学习乘法口算，不过是两位数乘整十数的口算。（板书课题）
二、讲授新课
1.谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？(出示主题图及题目)
⑴师生交流列算式。
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意”每盒有12个”这个信息。
指名回答，列出算式。（板书：12×10=）
⑵探讨12×10的算法。
谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？
交流学生的算法。
学生可能运用的算法有：
①12×5＝60
60×2＝120
②12×9＝108
108＋12＝120
③把每箱12个分成10个和2个，10个10是100，10个2是20，一共是120。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板书）
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
⑷答：送给敬老院120个。
2.教学“试一试”。
师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。
出示“试一试”，学生独立解决。
老师校对答案，交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。）
3.归纳两位数乘整十数的方法。
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）
4.教学例题2。
对于两位数乘整十数，大家已经会进行口算了，在实际生活当中，我们还可以利用大家今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大叔就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！
出示例2情境图。
（1）提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？
学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。
（2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即
30×60=1800（千克）
答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书）
（3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？
3、练习巩固
1、想想做做1
学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。
分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法：两位数乘整十数时，先用两位数乘十位上的数，再在末尾添个0；如果是特殊的，几十乘几十时，直接先算几乘几，再添2个0。
2、想想做做2
指名回答。讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）
3、想想做做3
学生独立完成。
集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
4、想想做做4
独立完成，提醒成人票价和儿童票价区别。
4、想想做做5
学生读题，明确大约多少个字用估算。
提问：用什么算式估算的，大约有多少个字?
5、想想做做6
交流：你用什么算式计算的?说说你的想法。
说明：4袋各重20千克左右，可以看成每袋大约20千克，用20×40估算。估算时，直接列成20×40计算，算出的结果就是大约一共的800千克。
四、课堂小结
教师小结：本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用估算，那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗？
生：口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。（板书）