3.8 代代相传的特征 教学设计
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文档简介
《代代相传的特征》教案设计
一、教学内容：
本课内容来自于小学科学粤教科技修订版六年级上册第10课的《代代相传的特征》（P28—P30）。
二、教学设计理念?
本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。?
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。
三、学情分析：
1．六年级学生基本已掌握一些的调查方法与技能，能够独自进行一些简单的调查活动。
2．学生能在面对困难的时候，想出各种不同的解决方法，以完成自己的任务。
3．学生粗浅地知道一些遗传的知识，但都止于与父母的关系。
四、教材分析：
1．本课是小学科学粤教科技修订版六年级上册第10课内容。这一课是从人的身体特征去认识遗传学的，由于先从自己身边的事物去了解，因此学生在熟悉的情况下，能更深入地了解，内容更能激发学生的学习动机。这是学习遗传的基础，是学生学习这项知识最开始的一课，因而有必要让学生了解清楚先辈将生物特征遗传到下一代。
2．学生通过观察、对比、分析调查结果，发现酒窝、发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律地出现，从而对遗传现象有一个比较清楚的认识，并学习判断优势眼能否遗传。了解除了身体的特征可以遗传外，生理方面的特征也能通过父母遗传给子女。
五、教学目标：
1．通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的，了解遗传是生物的特征之一。
2．通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生实事求是的科学态度、精神，以及乐于与同学交流与合作的态度。
六、教学策略与方法：
1．本课运用了从个体到全面的教学方法进行教学，让学生直观地了解遗传的普遍性，本课中还运用了现代化教学设备，使学生对人体的一些遗传特征变得更直观可信。
2．学生将用到调查法、统计法、修正法、分析法等。
七、教学重、难点：
重点
通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
难点
通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
八、教学准备：
调查表格、课件等。
九、教学过程：
（一）游戏导入
1．游戏：猜一猜，找母亲。(幻灯片出示，几对母女的头像)
2．问题：你为什么确定这是母女呢？理由是什么？
3.
是的，他们很相似，所以今天我们就来学习关于父子或母子（母女或父女）相似内容。（板书：代代相传的特征）
【设计意图】这是生命科学中的一部分内容，这内容主要求学生去了解生命的主要特征。当然学生要清楚地、深刻地了解，还是要让学生回到生活中，回到让他们熟悉的环境中。因此，这个环节主要是让学生通过玩游戏，将学生前意识调动起来，在了解学生的认知同时，也对学习遗传这个概念知识的铺垫。由于是自己身边的事物，学生的学习动机也直接被调动起来的。
（二）讲授新课
活动一：外貌特征能遗传吗？
1、创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“是她妈妈遗传给她的吧？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
2、同桌交流，看看对方是否有小酒窝，说出自己的发现。
3、ppt展示“酒窝”的具体解释
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。
活动二：我与亲属的相貌？
1．问题：课前同学们都进行了系列的调查活动，你们调查了哪些方面的内容呢？
2．检查课前调查内容（板书：发际、酒窝、耳垂、眼皮）
3．问题：相信同学们都很认真地进行了调查，不过，不知道同学们在调查中是否遇到疑问呢？
4.预设：（1）什么叫Ｖ型发际？
（2）怎样才叫有耳垂呢？
（3）一边有酒窝一边没酒窝，怎样呢？
5．讲解发际、耳垂、交叉手等特征观察注意的地方。（学生出来做示范，学生一起演试交叉手，并观察。）
6．大家现在都明白了，我们要调查的项目，可能在课前调查的时候，出现了些错误。现在请大家调整一下你的调查结果。
【设计意图】由于是学生在课前进行调查的，学生对于什么是V型发际，什么是有耳垂与无耳垂很难清晰地认知。虽然概念模糊但学生利用这样的认识去进行探究活动的开展，这也是探究能力的一种锻炼。但学生在调查的过程中是没有正确地接受过这样的知识，只能凭感知去进行调查，当学生清楚明白这些范例后，再进行修改，修改的过程是再次认识，再次观察，加深学生这种特征的了解与认识。
活动三：优势眼能遗传吗？
1、讲解优势眼（主视眼或注视眼）的解释及确定方法
1、根据老师讲解或课本P31的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，课后调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？
（三）统计与分析
1．交流调查情况。
2．学生汇报讨论结果。
（四）课堂小结
1．人类许多（外貌特征）是可以遗传的，遗传一般是指（亲代性状又在下一代表现）的现象。身体的特征可以通过（父母遗传）给子女。?
2．人的眼睛中有一只是（优势眼）。平时我们（习惯多使用的那只眼）就是优势眼。
十、板书设计：
第10课代代相传的特征酒窝眼皮耳垂发际
随堂练习小结
PPT（交互式平板电脑展示）
附1：调查统计表（课堂讨论用）
家
庭
调
查
表
外貌特征
单眼皮
双眼皮
有酒窝
无酒窝
卷舌
平舌
有耳垂
无耳垂
我
兄弟或姐妹
爸爸
妈妈
祖父
祖母
外祖父
外祖母
说明：
A、这里列举主要是指爸爸、妈妈、祖父、祖母、外祖父和外祖母及兄弟姐妹。
B、自己与其中一个亲人“相似”都计为
“是”，否则为“否”。
【设计意图】在探究活动中，很多学生往往会忽略从数据方面入手调查分析，原因是学生不知道数据本身就是一种信息。因而本环节在汇总学生的调查数据后，形成一个统计图形，这样直观地让学生看着图形进行分析。六年级的学生对事物的分析还不深入，利用直观图形既便于学生分析也能让学生清楚地知道从哪些方面去了解遗传这个知识。另外，环节后面还总结学生的调查方法，因为不同的学生会想到不同的方法，利用这个机会让大家都知道，调查方法并不是一成不变的，而是可以多样性，也可以互相学习的。
附2：调查统计表（课后拓展用）
家庭调查方案（优势眼）
一、调查内容
调查与自己有血缘关系的家庭成员中优势眼的情况
二、调查对象
爸爸、妈妈、弟弟、爷爷、奶奶、外婆、外公、叔叔、姨妈、舅舅等
三、调查方法
将优势眼的测试方法告知大家，请大家测试后把结果告诉自己，再将结果记录下来，并结合自己的优势眼的情况做分析。
四、调查时间
周末（2016年11月19日—2016年11月20日）
五、调查记录
优势眼
调查对象
爸爸
妈妈
弟弟
爷爷
奶奶
外公
外婆
叔叔
姨妈
舅舅
我
左眼
右眼
调查记录者签字：
【设计意图】课后回家与亲人一起验证身体上不明显特征，是否也会遗传。
姓名：申永杰
单位：东莞市高埗文康学校
通讯地址：广东省东莞市高埗镇横窖头村08号（文康学校）
联系电话：18925818817
邮编：523272
电子邮箱：985673748@qq.com
一、教学内容：
本课内容来自于小学科学粤教科技修订版六年级上册第10课的《代代相传的特征》（P28—P30）。
二、教学设计理念?
本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。?
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。
三、学情分析：
1．六年级学生基本已掌握一些的调查方法与技能，能够独自进行一些简单的调查活动。
2．学生能在面对困难的时候，想出各种不同的解决方法，以完成自己的任务。
3．学生粗浅地知道一些遗传的知识，但都止于与父母的关系。
四、教材分析：
1．本课是小学科学粤教科技修订版六年级上册第10课内容。这一课是从人的身体特征去认识遗传学的，由于先从自己身边的事物去了解，因此学生在熟悉的情况下，能更深入地了解，内容更能激发学生的学习动机。这是学习遗传的基础，是学生学习这项知识最开始的一课，因而有必要让学生了解清楚先辈将生物特征遗传到下一代。
2．学生通过观察、对比、分析调查结果，发现酒窝、发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律地出现，从而对遗传现象有一个比较清楚的认识，并学习判断优势眼能否遗传。了解除了身体的特征可以遗传外，生理方面的特征也能通过父母遗传给子女。
五、教学目标：
1．通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的，了解遗传是生物的特征之一。
2．通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生实事求是的科学态度、精神，以及乐于与同学交流与合作的态度。
六、教学策略与方法：
1．本课运用了从个体到全面的教学方法进行教学，让学生直观地了解遗传的普遍性，本课中还运用了现代化教学设备，使学生对人体的一些遗传特征变得更直观可信。
2．学生将用到调查法、统计法、修正法、分析法等。
七、教学重、难点：
重点
通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
难点
通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
八、教学准备：
调查表格、课件等。
九、教学过程：
（一）游戏导入
1．游戏：猜一猜，找母亲。(幻灯片出示，几对母女的头像)
2．问题：你为什么确定这是母女呢？理由是什么？
3.
是的，他们很相似，所以今天我们就来学习关于父子或母子（母女或父女）相似内容。（板书：代代相传的特征）
【设计意图】这是生命科学中的一部分内容，这内容主要求学生去了解生命的主要特征。当然学生要清楚地、深刻地了解，还是要让学生回到生活中，回到让他们熟悉的环境中。因此，这个环节主要是让学生通过玩游戏，将学生前意识调动起来，在了解学生的认知同时，也对学习遗传这个概念知识的铺垫。由于是自己身边的事物，学生的学习动机也直接被调动起来的。
（二）讲授新课
活动一：外貌特征能遗传吗？
1、创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“是她妈妈遗传给她的吧？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
2、同桌交流，看看对方是否有小酒窝，说出自己的发现。
3、ppt展示“酒窝”的具体解释
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。
活动二：我与亲属的相貌？
1．问题：课前同学们都进行了系列的调查活动，你们调查了哪些方面的内容呢？
2．检查课前调查内容（板书：发际、酒窝、耳垂、眼皮）
3．问题：相信同学们都很认真地进行了调查，不过，不知道同学们在调查中是否遇到疑问呢？
4.预设：（1）什么叫Ｖ型发际？
（2）怎样才叫有耳垂呢？
（3）一边有酒窝一边没酒窝，怎样呢？
5．讲解发际、耳垂、交叉手等特征观察注意的地方。（学生出来做示范，学生一起演试交叉手，并观察。）
6．大家现在都明白了，我们要调查的项目，可能在课前调查的时候，出现了些错误。现在请大家调整一下你的调查结果。
【设计意图】由于是学生在课前进行调查的，学生对于什么是V型发际，什么是有耳垂与无耳垂很难清晰地认知。虽然概念模糊但学生利用这样的认识去进行探究活动的开展，这也是探究能力的一种锻炼。但学生在调查的过程中是没有正确地接受过这样的知识，只能凭感知去进行调查，当学生清楚明白这些范例后，再进行修改，修改的过程是再次认识，再次观察，加深学生这种特征的了解与认识。
活动三：优势眼能遗传吗？
1、讲解优势眼（主视眼或注视眼）的解释及确定方法
1、根据老师讲解或课本P31的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，课后调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？
（三）统计与分析
1．交流调查情况。
2．学生汇报讨论结果。
（四）课堂小结
1．人类许多（外貌特征）是可以遗传的，遗传一般是指（亲代性状又在下一代表现）的现象。身体的特征可以通过（父母遗传）给子女。?
2．人的眼睛中有一只是（优势眼）。平时我们（习惯多使用的那只眼）就是优势眼。
十、板书设计：
第10课代代相传的特征酒窝眼皮耳垂发际
随堂练习小结
PPT（交互式平板电脑展示）
附1：调查统计表（课堂讨论用）
家
庭
调
查
表
外貌特征
单眼皮
双眼皮
有酒窝
无酒窝
卷舌
平舌
有耳垂
无耳垂
我
兄弟或姐妹
爸爸
妈妈
祖父
祖母
外祖父
外祖母
说明：
A、这里列举主要是指爸爸、妈妈、祖父、祖母、外祖父和外祖母及兄弟姐妹。
B、自己与其中一个亲人“相似”都计为
“是”，否则为“否”。
【设计意图】在探究活动中，很多学生往往会忽略从数据方面入手调查分析，原因是学生不知道数据本身就是一种信息。因而本环节在汇总学生的调查数据后，形成一个统计图形，这样直观地让学生看着图形进行分析。六年级的学生对事物的分析还不深入，利用直观图形既便于学生分析也能让学生清楚地知道从哪些方面去了解遗传这个知识。另外，环节后面还总结学生的调查方法，因为不同的学生会想到不同的方法，利用这个机会让大家都知道，调查方法并不是一成不变的，而是可以多样性，也可以互相学习的。
附2：调查统计表（课后拓展用）
家庭调查方案（优势眼）
一、调查内容
调查与自己有血缘关系的家庭成员中优势眼的情况
二、调查对象
爸爸、妈妈、弟弟、爷爷、奶奶、外婆、外公、叔叔、姨妈、舅舅等
三、调查方法
将优势眼的测试方法告知大家，请大家测试后把结果告诉自己，再将结果记录下来，并结合自己的优势眼的情况做分析。
四、调查时间
周末（2016年11月19日—2016年11月20日）
五、调查记录
优势眼
调查对象
爸爸
妈妈
弟弟
爷爷
奶奶
外公
外婆
叔叔
姨妈
舅舅
我
左眼
右眼
调查记录者签字：
【设计意图】课后回家与亲人一起验证身体上不明显特征，是否也会遗传。
姓名：申永杰
单位：东莞市高埗文康学校
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