沪教版三下：1.1 小复习 教案
图片预览
文档简介
第一章 复习与提高
[教学目标]
（一）知识与技能
1．掌握一位数乘除两、三位数以及两步四则混合运算式题的计算。
2．知道在带小括号的算式中，小括号要先算。
3．能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积，并从中初步体会“四舍五入”的思想方法。
4．认识面积单位dm?，建立1dm?的直观表象。
5．知道dm?与它相邻的两个面积单位之间的进率，并会进行简单的单位换算。
6．在自主探索过程中，理解计算简单组合图形面积的多种方法。
（二）过程与方法
1．在学习四则运算的过程中，提高计算的正确性，逐步发展计算的灵活性。
2．经历使用透明厘米方格纸对不规则平面图形的面积进行估测的过程，初步掌握面积的估测方法，增强应用数学的意识。
3．从多种角度计算组合图形的面积，逐步培养综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题的能力，逐步增强独立思考的习惯。
（三）情感态度与价值观
在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习兴趣，形成良好的学习态度；对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
小复习
教学内容：P：2，小复习。
教学目标：
1、在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
2、提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。
3、养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。
教学重点：
在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
教学难点：
提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。
教学关键：
养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、激趣引入
1、出示题目要求：计算下面的题目，并将答案所在的图块涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？
2、学生读题，明确要求。
二、展开研究
1、观察分类：
（1）整体观察课本第2页，根据上学期学过的内容，我们能不能把这些题进行分分类呢？
（2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。(板书：小复习)
进行归类
用一位数乘除 两步计算式题
76×8= 3066÷7÷6=
32×3= 938÷7-45=
936÷3= 222×7÷6=
4×327= 43×8×3=
357×3= 288÷6×7=
98÷7= 132×2+431=
420÷6= 764-83×6=
444÷5= 788÷4-89=
26×4= 527×4-1888=
83×3= 858÷6＋158=
809÷4= 47+213×3=
563÷8=
1214÷6=
2、策略选择：
（1）你准备怎样来计算这些题？（指着第一列题，同桌讨论）
（2）结合题目交流策略。（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）
如：420÷6 口算或推算
76×8 口算或笔算
936÷3 口算
（3）那第二列呢？
例如：47＋213×3 怎么计算？ 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合
又如：222×7÷6这类题呢？从左往右依次计算。
（4）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误。
3、辨析：
（1）4×327=1208 进位错误（通过估算可以发现，4个27不可能是8，肯定大于27。）
（2）809÷4=22……1 商中间漏0（通过估算可发现商不可能是两位数；通过验算也可以发现答案是错误的）
（3）288÷6×7
= 288÷42
= 6……36 运算顺序错误
（4）47＋213×3
=260×3
=780 运算顺序错误
小结：两步计算式题，要把握好运算顺序。同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减。要养成及时反思答案的习惯，灵活运用估算、验算加以判断。
（设计说明：这个环节其实是对学生知识的归纳与总结，让学生通过辨析来总结知识，使自身的知识得到一定得升华。）
4、完成书上所有的题目，涂色自检、订正。
三、练习提高
1、说说在计算用“一位数乘与除”和“两步计算式题”计算时要注意什么？
2、计算下面三组式题，并说说你为什么这样算？
A：349＋278＋251 475＋25＋464
B：211－59－11 856－56－41
C：189＋46－74 189＋46－89
（1）独立计算，同桌交流
（2）反馈交流：A组中，同样是连加，为什么左边一题要改变运算顺序来做，而右边一题没有？B组、C组你们又是选择了怎样的计算方法呢，怎样想的？
（设计说明：对比练习是教学中常用的一种教学方法，在教学的过程中，通过这样的一组对比练习加深了孩子们的理解。）
四、课堂总结
通过今天的复习，你有什么收获吗？在计算时要注意些什么呢？
板书设计： 小复习
用一位数乘除 两步计算式题”
76×8= 3066÷7÷6=
32×3= 938÷7-45=
936÷3= 222×7÷6=
4×327= 43×8×3=
357×3= 288÷6×7=
98÷7= 132×2+431=
420÷6= 764-83×6=
444÷5= 788÷4-89=
26×4= 527×4-1888=
83×3= 858÷6＋158=
809÷4= 47+213×3=
563÷8=
1214÷6=
[教学目标]
（一）知识与技能
1．掌握一位数乘除两、三位数以及两步四则混合运算式题的计算。
2．知道在带小括号的算式中，小括号要先算。
3．能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积，并从中初步体会“四舍五入”的思想方法。
4．认识面积单位dm?，建立1dm?的直观表象。
5．知道dm?与它相邻的两个面积单位之间的进率，并会进行简单的单位换算。
6．在自主探索过程中，理解计算简单组合图形面积的多种方法。
（二）过程与方法
1．在学习四则运算的过程中，提高计算的正确性，逐步发展计算的灵活性。
2．经历使用透明厘米方格纸对不规则平面图形的面积进行估测的过程，初步掌握面积的估测方法，增强应用数学的意识。
3．从多种角度计算组合图形的面积，逐步培养综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题的能力，逐步增强独立思考的习惯。
（三）情感态度与价值观
在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习兴趣，形成良好的学习态度；对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
小复习
教学内容：P：2，小复习。
教学目标：
1、在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
2、提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。
3、养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。
教学重点：
在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。
教学难点：
提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。
教学关键：
养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、激趣引入
1、出示题目要求：计算下面的题目，并将答案所在的图块涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？
2、学生读题，明确要求。
二、展开研究
1、观察分类：
（1）整体观察课本第2页，根据上学期学过的内容，我们能不能把这些题进行分分类呢？
（2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。(板书：小复习)
进行归类
用一位数乘除 两步计算式题
76×8= 3066÷7÷6=
32×3= 938÷7-45=
936÷3= 222×7÷6=
4×327= 43×8×3=
357×3= 288÷6×7=
98÷7= 132×2+431=
420÷6= 764-83×6=
444÷5= 788÷4-89=
26×4= 527×4-1888=
83×3= 858÷6＋158=
809÷4= 47+213×3=
563÷8=
1214÷6=
2、策略选择：
（1）你准备怎样来计算这些题？（指着第一列题，同桌讨论）
（2）结合题目交流策略。（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）
如：420÷6 口算或推算
76×8 口算或笔算
936÷3 口算
（3）那第二列呢？
例如：47＋213×3 怎么计算？ 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合
又如：222×7÷6这类题呢？从左往右依次计算。
（4）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误。
3、辨析：
（1）4×327=1208 进位错误（通过估算可以发现，4个27不可能是8，肯定大于27。）
（2）809÷4=22……1 商中间漏0（通过估算可发现商不可能是两位数；通过验算也可以发现答案是错误的）
（3）288÷6×7
= 288÷42
= 6……36 运算顺序错误
（4）47＋213×3
=260×3
=780 运算顺序错误
小结：两步计算式题，要把握好运算顺序。同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减。要养成及时反思答案的习惯，灵活运用估算、验算加以判断。
（设计说明：这个环节其实是对学生知识的归纳与总结，让学生通过辨析来总结知识，使自身的知识得到一定得升华。）
4、完成书上所有的题目，涂色自检、订正。
三、练习提高
1、说说在计算用“一位数乘与除”和“两步计算式题”计算时要注意什么？
2、计算下面三组式题，并说说你为什么这样算？
A：349＋278＋251 475＋25＋464
B：211－59－11 856－56－41
C：189＋46－74 189＋46－89
（1）独立计算，同桌交流
（2）反馈交流：A组中，同样是连加，为什么左边一题要改变运算顺序来做，而右边一题没有？B组、C组你们又是选择了怎样的计算方法呢，怎样想的？
（设计说明：对比练习是教学中常用的一种教学方法，在教学的过程中，通过这样的一组对比练习加深了孩子们的理解。）
四、课堂总结
通过今天的复习，你有什么收获吗？在计算时要注意些什么呢？
板书设计： 小复习
用一位数乘除 两步计算式题”
76×8= 3066÷7÷6=
32×3= 938÷7-45=
936÷3= 222×7÷6=
4×327= 43×8×3=
357×3= 288÷6×7=
98÷7= 132×2+431=
420÷6= 764-83×6=
444÷5= 788÷4-89=
26×4= 527×4-1888=
83×3= 858÷6＋158=
809÷4= 47+213×3=
563÷8=
1214÷6=