16.盼 两课时 教案+反思

1.会写“袖、篷”等13个字。会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。
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第一课时
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一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们有没有最盼望得到的东西,或者盼望去做的事情呢?请举例说一说。
2.指名回答。
3.是呀,有一位叫蕾蕾的小朋友,就和我们一样,盼望着一件事情,她盼望的究竟是什么事呢?今天,我们一起走进课文去看看。(板书课题)
4.简介作者。
铁凝:1957年生于北京,祖籍河北,当代著名作家。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《对面》《永远有多远》等。
二、初读课文,梳理文本。
1.学生默读课文,遇到生字时借助拼音,把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。
2.教学生字词,能工整书写。
(1)出示课文中带拼音的生字,指名朗读,老师相机指导读准字音,例如:“腥”是后鼻音,指导学生把这个后鼻音读好。
(2)小组“开火车”读,齐读,让学生巩固好生字的认读。
(3)出示课后方格里的13个字,指名认读并组词,其他同学跟读。
(4)让学生观察字形结构特点,学生交流后,教师着重讲解易写错的“袖、嚷、酱”这三个字。
(5)学生自己在田字格里进行书写,教师巡视指导。
3.梳理文本:课文主要写了“盼的原因——得到新雨衣”“盼的经过——盼穿新雨衣”“盼的结果——穿上新雨衣”这三件事。
三、再读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:主人公蕾蕾“盼”的是什么呢?(盼下雨,盼下雨穿新雨衣。)
2.晴天多好啊,盼下雨干什么呢?下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗?有什么可盼的?(一般我们盼的事情,都是特别的、喜欢的或是新鲜的——插入写作背景。)(明确:盼穿新雨衣。新雨衣很特别,“我”很喜欢。)
3.从哪里可以看出新雨衣很独特?从哪里可以看出“我”很喜欢新雨衣?(从第1自然段中可看出新雨衣很独特;从“我”迫不及待试穿新雨衣,盼望下雨穿新雨衣等情节可以看出“我”很喜欢新雨衣。)
4.给大家2分钟时间,快速阅读全文,看看作者围绕“盼”字写了哪些事。(①有了新雨衣,盼变天;②下起了雨,盼外出;③没法出门,盼雨停;④盼来雨天,快乐出门。)
四、回顾总结。
同学们,通过本节课的学习,我们可以知道文中的主人公盼穿新雨衣这个过程是非常煎熬的,由开始盼变天,到下雨盼外出,再到没法出门盼雨停,最后终于盼到下雨,如愿以偿。作者是如何通过语言文字来表现小主人公蕾蕾的感情变化的呢?我们下节课再接着学习。
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第二课时
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一、复习故知,导入新课。
1.主人公“盼”的是什么?围绕这个“盼”字,课文写了哪几件事情?
2.指名回答。
3.过渡:在“盼”的过程中,蕾蕾的心情究竟是怎样的呢?我们继续走进课文去学习。
二、研读课文,深入理解。
(一)学习第1~3自然段。
1.请同学们以小组为单位,自读课文第1~3自然段,思考以下问题:
(1)新雨衣那么独特,“我”那么喜欢,所以开始盼下雨穿新雨衣,那么“我”是怎么“盼”的呢?
(2)在这“盼”的过程中,“我”的心情又是怎样的?
2.小组交流后汇报。(明确:第1、2自然段采用动作描写来反映“我”迫切地想穿新雨衣的心情,第3自然段则是采用心理描写——“太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是‘晴’呢?”——淋漓尽致地体现出“我”盼望下雨的心情之急切。)
(二)学习第4~20自然段。
1.天气是怎样变化的?“我”的心情又是怎样变化的?请同学们默读第4~20自然段,读完后在小组内讨论。
2.小组汇报,师生共同交流。(明确:天气变化:“下雨前—下雨时—下雨后—再次下起雨来”;“我”的心情变化——“兴奋—生怕—担心—满足”。)
3.请同学们再次默读课文,举例说说课文是通过什么写作方法来表达人物的情感的。
4.学生一边反馈,教师一边板书:心理、神态、动作、语言。
5.操作提示:请同学们在文中画出描写心理的句子,例如,“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!”找出描写神态的语句,例如,“我就脸红了”。圈出表示动作的词语,例如,“跑”“张望”“甩”。
三、回顾全文,总结方法。
1.学生朗读结尾,体会“我”的兴奋与喜悦。
2.引导思考:“我”在反反复复的期盼后,终于穿上了新雨衣,回顾课文,你们发现哪部分写得最具体?你们觉得这样写好吗?说一说理由。
3.学生朗读回顾生动描写“盼”的语句。
4.小结:作者通过不同的描写方法,具体生动地写出了小女孩蕾蕾盼穿新雨衣的心情。
四、布置作业,拓展延伸。
1.本文题目为“盼”,若改为“我的新雨衣”,你们觉得是否合适?请说说理由。
2.仿照本文中的描写方法,用一两段文字来表达一下自己的某种心情,例如,难过、后悔、快乐……
盼
　盼下雨
盼穿新雨衣
1.课文内容看似简单,但是有两条主线在共同推进,一条是天气的变化,另一条是“我”的心情变化。在教学中,我紧紧围绕这两条线索来组织教学,从而理清学生学习的思路。
2.针对“盼”这一中心意思,作者运用了环境描写,人物的心理、神态、语言、动作描写等写作技法来表现。立意、选材、写法三个方面都要让学生学习,为了便于学生在习作中能快速掌握这一写作技法,我不仅在学习课文时进行分析讲解,课后作业也布置了一个片段让学生进行练习,这样就降低了学习的难度。