6.将相和 两课时 教案+反思

1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等16个词语。
2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
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第一课时
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一、导入新课,激发兴趣。
1.讲述和氏璧的来历。
春秋时期,楚国有个砍柴的樵夫叫卞和。一天,他上山打柴时,发现了一块铜盆那么大的石头。这块石头的纹路、光泽与其他的石头大不相同,凭着多年的见识和经验,卞和断定这是一块璞玉,里边包含着一块硕大的质地极好的玉。第二天,他把这块璞玉进献给了楚厉王,厉王叫玉匠们鉴定,玉匠说这就是块石头,不是玉。厉王认为卞和骗了自己,就吩咐武士砍去了他的左脚。后来厉王死了,武王做了国君,卞和又拄着拐杖来献宝,武王让玉匠们看了看,玉匠又说这只是块石头,不是玉,武王也认为卞和欺骗了自己,就让武士砍去了他的右脚。武王去世后,文王继了位。卞和抱着那块玉石在山脚下哭了三天三夜,眼泪哭干了,哭出血来。文王听说了这件事,便派人问他为何长哭不止。卞和回答说,他不是为自己所受的酷刑而悲伤,而是悲伤宝玉无人能识。文王不再轻信玉匠们的结论,而是让匠人凿开石头,亲自验看。果然,石头里边是块通体晶莹的美玉,文王于是便将美玉雕成了以卞和名字命名的“和氏璧”,使其成为闻名天下的瑰宝。
2.同学们,这节课我们一起来学习历史故事——《将相和),这个故事就是由和氏璧引起的。故事发生在战国时期,西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事,我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。(板书课题,学生齐读)
3.解读课题:看到课题,你想知道什么?(看到课题,我想知道:“将”“相”分别指谁?“将”“相”之间是怎样由“不和”到“和”的?)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.用较快的速度默读课文,记下所用的时间,尽量连词成句地读。
2.点名读生字、新词,质疑并交流。
3.指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”,注意“荆”是左右结构,左边的上下两部分都写扁一些,收一些,右边的“刂”可以向下伸展一些。
三、再读课文,整体感知。
1.读过了课文,同学们都知道了课题中的“将”是指——(廉颇),“相”是指——(蔺相如)。题目是“将相和”,那么之前两人因为什么而不和呢?我们先来关注两个词语(展示词语:上大夫、上卿),这是战国时期两个官职的名称,请同学来读一读:上大夫、上卿。(点名读,正音、齐读)你们读了课文后,知道这两个官职哪个级别更高吗?(上卿比上大夫级别更高,相当于宰相的位置。)
2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事,下面我们快速浏览课文,找出每个小故事中总结性的句子,用横线画出来,并试着找出关键词概括小标题。(学生交流)
(1)这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵。(板书:完璧归赵)“璧”其实就是一种玉器,所以是——玉字底。这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧,它是无价之宝——和氏璧。
(2)蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇还高。
用小标题概括——渑池会面。(板书:渑池会面)
渑池是一个地名。在关于这个故事的段落中,还有几个词语比较难读,谁来试试?
渑池　鼓瑟　侮辱　击缶　拒绝(点名读,正音、齐读)
(3)蔺相如见廉颇来请罪,连忙出来迎接。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。(板书:负荆请罪)理解“负”的意思。(背)
(4)这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这三个小标题端端正正地写在相应的故事旁边。写词语的时候注意写整齐,写美观。
(5)这三个小故事之间有什么联系呢?学生交流,教师小结。
3.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1~9):主要写“完璧归赵”的故事。
第二部分(10~14):主要写“渑池会面”的故事。
第三部分(15~17):主要写“负荆请罪”的故事。
4.交流阅读体会。(连词成句地读)
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第二课时
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一、复习故知,导入新课。
1.“将”指的是谁?“相”指的是谁?
2.《将相和》一课由哪三个小故事构成?
二、深入阅读,了解故事,感知人物。
1.过渡:廉颇和蔺相如之间有“和”,那在这之前就有“不和”。快速浏览课文,找到课文中直接描写两个人不和的那段话。
廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。要是我碰见他,一定要让他下不来台!”
廉颇认为蔺相如就靠一张嘴,反而爬到他头上去了。请你说说廉颇是什么样的人,蔺相如又是什么样的人。
指导朗读,读出廉颇的不服气。
蔺相如是不是真的只靠一张嘴呢?接下来我们学习第一个故事:完璧归赵。我们应该怎么学呢?谁能告诉大家用什么方法来学?(画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析其性格特点。)
2.讨论、交流、整理。
(1)语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……完好无缺地送回来。”(勇敢)
行动:当赵王与众大臣为难时,蔺相如挺身而出。(勇敢)
(2)语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(机智)
行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时,就上前一步,故意说璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)
(3)语言:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”(机智勇敢、不畏强暴)
行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。(板书:机智勇敢　不畏强暴)
3.复述故事,训练表达。
让学生仔细阅读课文,发挥想象,复述蔺相如智斗秦王,完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力和复述故事的能力。进一步了解蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人。
4.小结。
秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王以城换璧的承诺,随机应变,揭穿了秦王的谎言,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王做斗争,做到了完璧归赵,被赵王封为上大夫。
5.指导有感情地朗读第一个故事。
6.总结、扩展。
(1)总结学习第一个故事的方法。
(2)读第一个故事,理清层次,找出事情的起因(秦王企图骗和氏璧)、经过(蔺相如智胜秦王)、结果(蔺相如完璧归赵,被封为上大夫),掌握故事的主要内容。
(3)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
7.学生自主学习“渑池会面”和“负荆请罪”两个故事。
(1)学生按照以上学习方法,前后桌四人为一组进行学习。
(2)组织交流学习情况。(故事内容、人物品质)
(3)小练习。
教师:廉颇为什么口口声声表示不服蔺相如?最后又为什么负荆请罪呢?
结合课文内容想象,廉颇背上绑着荆条到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?运用本节课所学的描写人物的方法,把人物的言行写生动,写具体,要符合人物当时的心境。
8.总结。
(1)课文的三个故事,前两个故事的结果是最后一个故事的起因。第三个故事中,廉颇与蔺相如为了国家利益,由“不和”到“和”。
(2)廉颇:个性耿直、心直口快、知错就改。
蔺相如:以国家利益为重,顾大局、识大体。
三、赏读全文,归纳提升。
1.“完璧归赵”中的“完”是完好无损的意思,思考一下:完好无损的只有和氏璧吗?
(引导学生回答)
除了和氏璧,还有蔺相如自己,更重要的是赵国的尊严。蔺相如凭借自己的机智勇敢维护了赵国的尊严,被封为上大夫。
2.本篇课文改写自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》,有兴趣的同学可以自己去阅读,体会其中生动鲜活的人物形象。
将　相　和
完璧归赵
(1~9)蔺相如
机智勇敢
不畏强暴
1.《将相和》是一篇叙事性文章。这篇课文的三个小故事中,表现蔺相如品质特点的词句是教学重点。教学中抓住这些词句,就能让学生体会到蔺相如的大智大勇和以国为重的品质,同时也能学习在特定的环境中表现人物特点的方法。
2.在教学时,提出问题:廉颇和蔺相如为什么不和?学生围绕这个问题展开学习,就可以知道是因为蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎样“爬到”廉颇头上的呢?学生通过阅读很快就会找到原因:蔺相如机智勇敢、不畏强暴,以国家利益为重,帮赵王解了围。
3.教师在教学实践中应不断提高认识,不断积累经验,最终做到“长文短教”。既完成教学任务,又让学生学到知识和技能。