7.什么比猎豹的速度更快 两课时 教案+反思

1.认识“鸵、赢”等3个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯”等10个字,会写“猎豹、冠军”等11个词语。
2.借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。
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第一课时
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一、导入新课,激发兴趣。
1.教师出示奔跑中的猎豹的照片,先让学生识别是什么动物,再让学生猜它奔跑时的速度是多少。(学生纷纷举手回答。教师:猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。学生哗然。)
2.教师板书课题,学生齐读课题。
同学们看了这个题目,有什么问题想问吗?
(什么比猎豹的速度更快?快多少?……)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自由读课文。
(1)借助关键词句,快速默读课文,了解大体内容,记录阅读时间。
(2)标出自然段的序号,画出生字、新词和难读的词语。
(3)思考同学们刚才提出的问题,找到关键语句,用横线画出来。
2.检查反馈,点名阅读。
重点指导多音字“冠”的读法和“喷”字右边的写法。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容。
2.学生讨论交流,老师指导分段,并概括每一部分的意思。
第一部分(1~3):写鸵鸟应该算是两条腿的动物里面跑得最快的,猎豹是陆地上跑得最快的动物。
第二部分(4~8):通过列数字、作比较等说明方法,介绍了比猎豹的速度更快的事物。
3.交流阅读体会,进一步学习如何“借助关键词句提高阅读速度”。
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第二课时
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一、复习故知,导入新课。
　课文列举了哪些事物的运动速度?
二、细读课文,研读内容。
1.学生齐读第1自然段,了解鸵鸟和猎豹奔跑的速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。
2.提出要求:找出第2~8自然段中所讲的事物以及它们的速度,用横线在文中画出来,并进行比较。
3.四人一组进行讨论、交流,教师边巡视边指导。
4.汇报交流。
(1)教师在课件中分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、高速喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片,点名让学生说说文中提到的事物的速度:人——24千米每小时;鸵鸟——约72千米每小时;猎豹——110千米每小时;游隼——超过320千米每小时;声音——大约1050千米每小时;高速喷气式飞机——声速的数倍;火箭——4万千米每小时;流星体——25万千米每小时;光——大约30万千米每秒。(教师指出:为了把各种事物的速度说具体,课文运用了列数字的说明方法。)
(2)第2~8自然段是怎样说明一种事物比另一种事物快的?请找出相关的语句读一读。教师相机指导,及时纠正错误。
(3)把以上几种事物按运动速度的快慢排序,标上数字并板书。(①光;②流星体;③火箭;④高速喷气式飞机;⑤声音;⑥游隼;⑦猎豹;⑧鸵鸟;⑨人)
5.学生读一读自己喜欢的段落。教师指导朗读:重读数字,读得流利,读得清晰。
三、关注写作方法,总结拓展。
1.教师:本文主要运用了什么说明方法?有什么好处?(列数字、作比较。运用列数字的说明方法的好处是:准确具体,有说服力。运用作比较的说明方法的好处是:鲜明、突出。)
2.这篇科普说明文让我们知道了:光的传播速度是惊人的。
四、布置作业,拓展延伸。
1.摘抄文中运用了列数字、作比较的说明方法的句子。
2.课后找一找相关的科普说明文读一读。
(《还有什么比鼩鼱更小吗?》《卫星比武》《奇异的激光》)
什么比猎豹的速度更快
按从快到慢排列:光、流星体、火箭、高速喷气式飞机、声音、游隼、猎豹、鸵鸟、人。
1.教学中借助多媒体课件将文中的各种事物变成生动可感的画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了学生们的感官,直观形象,收到了良好的效果。
2.教学中充分发挥学生的主体作用,让学生享有充分的阅读自主权和选择权,经历一个由自我探索到自我发现再到自我习得的过程。