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春
一、教学目标
1.知识目标：
⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标：
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、课时安排：2课时
四、
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
2.你知道古人笔下描写春天的诗句吗？（PPT）
二、预习交流
1.作者简介
朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.背景链接
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
3.字词检查
朗润(lǎng)
钻出(zuān)
嫩绿(nèn)
眨眼(zhǎ)
酝酿(yùn
niàng)
鸟巢(cháo)
宛转(wǎn)
蓑衣(suō)
稀疏(shū)
抖擞(sǒu)
水涨起来了(zhǎng)
他涨红了脸(zhàng)
和平(hé)
躲藏(cáng)
和牌(hú)
宝藏(zàng)
和药(huò)
黄晕(yùn)
和泥(huó)
头晕(yūn)
应和(hè)
4.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)形容山色明朗润泽。(朗润)
(2)比喻姿态优美。(花枝招展)
(3)炫耀。(卖弄)
(4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
(5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿)
三、听读课文
要求：
1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
2.尝试给课文分层。
3.把握朗读的节奏和情感。
四、理清思路
1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。
第一部分（第1段）盼春。
第二部分(第2-7段)绘春。
第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
3.结构图示
盼春
山：朗润
总体轮廓
水：涨
春
太阳：红
绘春
春草图：草报春
春花图：花争春
局部描绘
春风图：风唱春
春雨图：雨润春
迎春图：人迎春
娃娃：新
赞春
三个比喻句
姑娘：美
青年：力
五、朗读课文
要求：
1.读音正确
，声音洪亮。
2.把握好感情的变化。
3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第二课时
一、新课导入
上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、研读课文
(一)盼春
1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
【交流点拨】叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。另一方面，也把读者的心悬起来了。
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
【交流点拨】此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3、第一段在全文起着什么样的作用？
【交流点拨】开头扣题，在内容上，点明了春的到来。从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春
1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
【交流点拨】山朗润（林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽
）
水涨（冰消雪化后春水
）
太阳红（表现出春日融融的暖意
）
2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
【交流点拨】运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
“刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠?近而未到，“刚”是说已到，才到。?
3.自由朗读课文3-7段。
4.思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
【交流点拨】总分关系。这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
5.③--⑦段绘春部分描绘了什么景物？
【交流点拨】草、花、风、雨、人
假如你是一个画家，你能不能根据③-⑦段绘春部分画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。
如：____图。（春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图）
●春草图
（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
【交流点拨】偷偷、钻→旺盛的生命力；嫩嫩、软绵绵→草的质地；绿绿→颜色；一大片一大片……→草的长势（叠用形容词→细致描绘春草的生机）
（2）本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
【交流点拨】在春草图中，加入孩子们玩耍的场面，是侧面描写。通过孩子玩耍表现春草带给人的欢乐。作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
●春花图
（1）春花图中使用了哪些修辞手法（找出句子）？
【交流点拨】①拟人，写春花多和报春的气势。
②比喻排比、写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。
④比喻，写春花种类的繁多。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
（2）春花图的特征是什么呢？写作手法上是什么呢？是从什么角度和顺序去写的呢？
【交流点拨】花朵多：视觉
拟人——各种花竞相开放的情态
花色艳：视觉
比喻、排比
花味甜：味觉
由春花联想到秋实
虚实结合，以虚衬实
以上是从正面来描写的。
蜜蜂闹
蝴蝶飞：听觉、视觉
衬托花的繁茂、甜香—
侧面描写。把音响和热闹的景象全写出来了，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
本段的写景顺序：空间顺序——由高到低（树上——花下——遍地）写作手法：正面与侧面相结合，虚实结合。
●春风图（风唱春）
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你：柔、暖（触觉）
泥土的气息；青草味儿；花香（嗅觉）
鸟鸣：清脆、婉转；笛声：嘹亮（听觉）
修辞手法：“吹面不寒杨柳风”——
引用；“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人；“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人
●春雨图
（1）作者抓住了春雨的什么特点？
【交流点拨】作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。
（2）作者怎样描写雨中特有的景象的？
【交流点拨】雨中的景象写了两个方面：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。
（3）你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
【交流点拨】①由静景到动景；②由写物到写人；③由近到远
●迎春图
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
【交流点拨】人人迎春：“城乡
老小
舒活
抖擞
一年之计在于春
”颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活。
（2）“一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
【交流点拨】春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。
激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。
6.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
【交流点拨】
图画名称
景物特征
描写角度(顺序)
写作手法
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
春风图
和悦
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
动静结合
迎春图
春到人欢
由景及人
与开头呼应
7.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。
（三）赞春
1.这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。
2.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
【交流点拨】不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
3.你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
【交流点拨】春天像天真烂漫的童年。
春天像一首旋律优美的歌。
春天像一首抒情诗。
春天像一个童话。
春天像一幅色彩斑斓的风景画。
三、课堂小结
《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。
其中绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
四、写作特色
1.巧用修辞。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
(1)盼望着,盼望着……
【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)东风来了,春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。
2.炼字精美。
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。
(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.调动感官。
视觉：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
听觉：牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。
嗅觉
：风里带着泥土味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿着。
触觉
：“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
4.修饰扩写。
（1）小草（偷偷地）（从土里）钻出来。
（2）鸟儿将巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（婉转的）曲子
5.韵律优美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；
(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
思考：《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。
③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
五、读诗结课
忆江南/白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
春日/朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
板书设计：
图景美——抓住景物特征表现景物情状
结构美——“总分总”式；巧妙的构思
情感美——盼-爱-赞
修辞美
春
语言美
炼字美
韵律美
烘托
正面与侧面结合
呼应
动静结合
手法美
虚实结合
感官结合
写景方法灵活
远近结合
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精品试卷·第
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《春》同步检测
（满分：60分
时间：35分钟）
一、积累与运用（38分）
1.文学常识填空。（3分）
本文作者朱自清，字______，系江苏省扬州人，是我国现代著名的_________、_______、______、民主战士，他的代表作有诗文集《绿》散文集《??
》《??
?
?
?》等。
2.根据课文内容填空。（4分）
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，
。“
”，刚起头儿，
，
。
3.阅读语段，回答问题。（11分）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿．。鸟儿将窠巢安在繁花
nèn
叶当中，高兴起来了，
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
给加点的字注音，根据拼音写汉字。（2分）
窠巢(
)
繁花
nèn(
)叶
（2）文中有错别字的一个词是_________，这个词的正确写法是_______。（2分）
（3）“酝酿”在文中的意思是：_____________________________
（2分）
（4）这段文字运用了________、________等修辞手法，描绘了一幅柔和欢快的春风图。（2分）
（5）“像母亲的手抚摸(吹)着你。”加点的词和括号中的词,你觉得哪个用得好些,为什么？（3分）
4.下列语句中标点符号使用有误的一项是(
)（2分）
A.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
B.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
C.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。
D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
5.下列词语解释错误的一项是
(
)（2分）
A.欣欣然(欢欢喜喜的样子)
B.朗润(明朗润泽)
C.卖弄(向别人讨好)
D.宛转(形容歌声抑扬动听)
6.下列句子都运用了多种修辞手法,请在后面的括号中写出所用的修辞手法。（4分）
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(
)
(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(
)
(3)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。(
)
(4)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(
)
7.下面一段话的顺序已被打乱,如将其还原,顺序正确的一项是
( )（2分）
①坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
②园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
③风轻悄悄的,草软绵绵的。
④小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
A.①②③④ B.④③②①
C.④②①③ D.③④②①
8.班级组织以“我爱春天”为主题的语文实践活动，请你参与。（10分）
（1）【古诗赏春】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加点字是从哪个角度写的。（2分）
例：春风又绿江南岸(视觉角度)
①两个黄鹂鸣翠柳(
)
②踏花归来马蹄香(
)
（2）【妙笔绘春】从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。(80字之内)（5分）
张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞
万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡
（3）【广告护春】因为人类无止境地破坏自然，如今，朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽。为了让人类重新拥有美丽的春天，请你拟写一则环保公益广告。（3分）
二、阅读理解（22分）
（一）阅读下面的文字，回答问题。（10分）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
1.本段写了春花的什么特点？请分别用一个字概括。（3分）
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句中“闹”换成“叫”，意思一样吗？为什么？（3分）
3.说野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。”是因为什么？（2分）
4.下列对选文理解有误的一项是（
）（2分）
A.作者写春花，主要运用了拟人和比喻的修辞手法。
B.作者写出了春花的多、艳、甜。
C.作者写春花时，是按照由远到近的顺序行文的。
D.作者用了虚实结合的方法描绘了一幅春花图。
（二）阅读下面的文章，回答问题（12分）
享受春雨
厉彦林
①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着、沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……
②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋。她为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草，令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。
③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点噼里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立在雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，时而又叽叽喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，时而呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……
④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓淡妆浓抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。
⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。（有删改）
《谈谈散文》中指出“散文是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料的”，那么，选文是以什么为线索来组织材料的。（2分）
２.请根据示例分析春雨的其他特点。（4分）
示例：第②段让我们感受到春雨的朦胧、多姿，无私的奉献。
第③段让我们感受到____________________________________________________
第④段让我们感受到_____________________________________________________
３.请结合选文内容或个人生活经验，说说你对第⑤段中“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”一句话的理解。（3分）
４.选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”这两个句子，你更喜欢哪一句？请说出理由。（3分）
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1《春》同步检测
（满分：60分
时间：35分钟）
一、积累与运用（38分）
1.文学常识填空。（3分）
本文作者朱自清，字______，系江苏省扬州人，是我国现代著名的_________、_______、______、民主战士，他的代表作有诗文集《绿》散文集《??
》《??
?
?
?》等。
?答案：佩弦
?散文家
?诗人
?学者
?
背影
荷塘月色
2.根据课文内容填空。（4分）
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，
。“
”，刚起头儿，
，
。
3.阅读语段，回答问题。（11分）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿．。鸟儿将窠巢安在繁花
nèn
叶当中，高兴起来了，
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
给加点的字注音，根据拼音写汉字。（2分）
窠巢(
)
繁花
nèn(
)叶
（2）文中有错别字的一个词是_________，这个词的正确写法是_______。（2分）
（3）“酝酿”在文中的意思是：_____________________________
（2分）
（4）这段文字运用了________、________等修辞手法，描绘了一幅柔和欢快的春风图。（2分）
（5）“像母亲的手抚摸(吹)着你。”加点的词和括号中的词,你觉得哪个用得好些,为什么？（3分）
答案：
（1）kē
嫩
（2）清风
轻风
（3）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（4）比喻
拟人
引用
（答出两点即可）
（5）“抚摸”一词用得好。写出了春风的温暖与柔情;“吹”则表达不出来。
4.下列语句中标点符号使用有误的一项是(C)（2分）
A.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
B.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
C.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。
D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
(解析：应将引号里的逗号移到引号外。)
5.下列词语解释错误的一项是
( C )（2分）
A.欣欣然(欢欢喜喜的样子)
B.朗润(明朗润泽)
C.卖弄(向别人讨好)
D.宛转(形容歌声抑扬动听)
〔解析：卖弄:有意显示、炫耀自己的本领。〕
6.下列句子都运用了多种修辞手法,请在后面的括号中写出所用的修辞手法。（4分）
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(
)
(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(
)
(3)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。(
)
(4)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(
)
答案：（1）排比 拟人 (2)引用 比喻 (3)比喻 排比 (4)反复 拟人
7.下面一段话的顺序已被打乱,如将其还原,顺序正确的一项是
(C )（2分）
①坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
②园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
③风轻悄悄的,草软绵绵的。
④小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
A.①②③④ B.④③②①
C.④②①③ D.③④②①
8.班级组织以“我爱春天”为主题的语文实践活动，请你参与。（10分）
（1）【古诗赏春】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加点字是从哪个角度写的。（2分）
例：春风又绿江南岸(视觉角度)
①两个黄鹂鸣翠柳(听觉角度)
②踏花归来马蹄香(嗅觉角度)
（2）【妙笔绘春】从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。(80字之内)（5分）
张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞
万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡
示例：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。
（3）【广告护春】因为人类无止境地破坏自然，如今，朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽。为了让人类重新拥有美丽的春天，请你拟写一则环保公益广告。（3分）
示例：树木拥有绿色，地球才有脉搏。
二、阅读理解（22分）
（一）阅读下面的文字，回答问题。（10分）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
1.本段写了春花的什么特点？请分别用一个字概括。（3分）
答：多、艳、甜
解析：
本题考查对事物特点的概括能力。仔细阅读本段文字，第
1
句写花的多，第
2
句写花的艳，第3
句写花的甜。
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句中“闹”换成“叫”，意思一样吗？为什么？（3分）
答：不完全一样。“闹”不仅有“嗡嗡”的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，侧面写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”，感彩不浓。
解析：本题考查对炼字的赏析能力。结合语境比较两个字的表达效果即可。
3.说野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。”是因为什么？（2分）
答：阳光照射下，明丽的花很耀眼，就使人产生像眼睛、像星星的感觉。
解析：
本题考查对语句的理解能力。结合野花的特征理解，野花很多也很美，在阳光的照射下像眼睛，像星星。
4.下列对选文理解有误的一项是（
C）（2分）
A.作者写春花，主要运用了拟人和比喻的修辞手法。
B.作者写出了春花的多、艳、甜。
C.作者写春花时，是按照由远到近的顺序行文的。
D.作者用了虚实结合的方法描绘了一幅春花图。
解析：先仔细阅读选文，找出表“方位”的一些词语，如“树上”“花下”“遍地”等，据此可确定作者写花的顺序是由上到下。
（二）阅读下面的文章，回答问题（12分）
享受春雨
厉彦林
①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着、沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……
②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋。她为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草，令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。
③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点噼里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立在雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，时而又叽叽喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，时而呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……
④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓淡妆浓抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。
⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。（有删改）
《谈谈散文》中指出“散文是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料的”，那么，选文是以什么为线索来组织材料的。（2分）
答：“享受春雨”（或“喜爱春雨”）
２.请根据示例分析春雨的其他特点。（4分）
示例：第②段让我们感受到春雨的朦胧、多姿，无私的奉献。
第③段让我们感受到____________________________________________________
答：在春雨中与大自然亲密接触的惬意与舒畅。
第④段让我们感受到_____________________________________________________
答：春雨的宝贵，春雨对乡间万物的滋润，生命的律动。
３.请结合选文内容或个人生活经验，说说你对第⑤段中“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”一句话的理解。（3分）
答：春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵；它滋润了万物，点燃了生命的期待与呼唤；春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。
４.选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”这两个句子，你更喜欢哪一句？请说出理由。（3分）
答：示例①：我更喜欢选文中的这个句子，它不仅形象地写出了春雨的轻、柔、细，并给人以朦胧的梦幻感，有诗一般的美丽。
示例②：我更喜欢《春》中的句子，因为它用生动形象的比喻表现了春雨细、密、多、亮的特点。
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《春》导学案
学习目标：
1.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3.进一步学习修辞手法，品味语言。
学习重难点：
重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
学法指导：
1.学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
2.梳理文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。
3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并试着对其进行赏析。
【课前导学】
一、新知认知
1.作者及其散文：
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。
2.复习散文知识
（1）定义：广义散文是和诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文（狭义）分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
（2）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散，是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
3.通感。
又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
二、预习任务
1.在读的过程中，勾画出具体描写了哪些景物，它们又有何特征？
2.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
3.赏读第三段：本段写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪几句是从正面描写春草的？写出了春草的什么特点？哪几句是从侧面来写春草的？衬托了春草给人带来的什么感受？
4.第四段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几方面的特征？
三、预习检测
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )
A.朗润(rùn) 稀疏(shū) 水涨船高(zhàng)
B.抖擞(sǒu)?黄晕(yùn)?捉迷藏(cáng)
C.应和(hé)?
蓑衣(suō)?戴着笠(lì)
D.撑伞(zhǎng)?酝酿(niàng)?欣欣然(xīn)
2.结合语境,解释下列句子中加点的词语。
(1)互联网酝酿下一场革命,多个细分领域走向融合。
(2)为烘托节日气氛,众多商场举办猜灯谜活动。
3.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。( )
(2)红的像火,粉的像霞,白的像雪。( )
(3)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。( )
4.根据对课文内容的理解填空。
全文围绕一个“ ”字,写了“ ”“ ”“ ”三部分内容,这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。开头部分写的是春天在盼望中到来;中间部分描写了美好的春景画面;结尾部分以赞美作结,用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“ ”“ ”“ ”,深化了主旨。?
【课中导读】
一、听读课文
要求：
1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
2.尝试给课文分层。
3.把握朗读的节奏和情感。
二、理清思路
1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
3.结构图示
___春
山：____
总体轮廓
水：_____
春
太阳：___
__春
春草图：_______
春花图：_______
局部描绘
春风图：_______
春雨图：_______
迎春图：_______
娃娃：____
__春
三个比喻句
姑娘：____
青年：____
三、朗读课文
要求：
1.读音正确
，声音洪亮。
2.把握好感情的变化。
3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
四、研读课文
(一)盼春
1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
3.第一段在全文起着什么样的作用？
（二）绘春
1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
3.自由朗读课文3-7段。
4.思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
5.③--⑦段绘春部分描绘了什么景物？
假如你是一个画家，你能不能根据③-⑦段绘春部分画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。
如：____图。（春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图）
●春草图
（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
（2）本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
●春花图
（1）春花图中使用了哪些修辞手法？（找出句子批注）
（2）春花图的特征是什么呢？写作手法上是什么呢？是从什么角度和顺序去写的呢？
●春风图（风唱春）
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？（找出句子批注）
●春雨图
（1）作者抓住了春雨的什么特点？
（2）作者怎样描写雨中特有的景象的？
（3）你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
●迎春图
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
（2）“一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
6.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
【交流点拨】
图画名称
景物特征
描写角度(顺序)
写作手法
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
7.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
（三）赞春
1.这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
2.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
3.你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
五、写作特色
1.巧用修辞。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
(1)盼望着,盼望着……
(2)东风来了,春天的脚步近了。
(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
2.炼字精美。
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
3.调动感官。
___觉：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
___觉：牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。
___觉
：风里带着泥土味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿着。
___觉
：“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
4.修饰扩写。
（1）小草（偷偷地）（从土里）钻出来。
（2）鸟儿将巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（婉转的）曲子
5.韵律优美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
思考：《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
六、读诗积累
忆江南/白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
春日/朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【课后导练】
阅读《春》选段，回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、
梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡
嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
①鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1.依次概括选文所描绘的三幅图景。
?春草勃发图→??????????图→??????????图。
2.将①-④句的文字按原文顺序排序。
3.赏析下面词句的表达效果。
（1）将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？
???
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
（3）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？
（4）从修辞的角度，赏析下面两句。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
4.作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？春风特有的芳香是指什么？
5.作者描写雨中的乡村、行人和农民，有什么作用？
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精品试卷·第
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（共
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春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那青翠的山林里，
这里有红花呀，这里有绿草，
还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？
春天在那湖水的倒影里，
映出红的花呀，映出绿的草，
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩……
春天在湖水的倒影里，
还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里
春
朱自清
写景抒情的散文
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》
你知道古人笔下描写春天的诗句吗？
咏
柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
—南宋.志南《绝句》
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
学习目标
第一课时
作者：朱自清，字佩弦,号秋实，
生卒年月：(1898-1948),
祖籍：浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家。被誉为最有骨气的爱国文化人。
主要作品：散文《背影》《荷塘月色》《绿》等。
文风：其散文朴素缜密，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。
生字词
眨
眼
酝
酿
婉转
嘹
亮
黄
晕
烘
托
蓑
笠
抖
擞
应
和
zh?
y?n
yùn
niàng
w?n
zhu?n
liáo
liàng
huáng
yùn
hōng
tuō
suō
lì
d?u
s?u
yìng
hè
多音字
涨
涨潮
zhǎng
?
涨红了脸?
zhàng
?散
散在草丛里
sǎn??
?散会?
sàn?
晕
黄晕
yùn??
头晕?
yūn??
和
hé
hè
hú
huó
huò
和平
唱和、应和
和牌
和面
和药
欣欣然：
朗润：
卖弄：
酝酿：
舒活：
呼朋引伴：
宛转：
花枝招展：
欢欢喜喜的样子。
明亮滋润。
炫耀。
文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
舒展，活动。
呼唤朋友，招引同伴。
同“婉转”。形容声音抑扬动听。
比喻姿态优美。
理解词意
听读
点我朗读1.春.mp4
1、在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
2、尝试给课文分层。
3、把握朗读的节奏和情感。
理清文章思路
（一）盼春
（1）总领全文开启下文
（2）总写春天
（3）春草图
（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
（8）
“新”
（9）
“美”
（10）“力”
（二）绘春
（三）赞春
万物复苏
柔嫩青绿
百花争艳
春风和暖
轻柔细密
春早人勤
来
去
根据练习一朗读指导
1、读音正确
，声音洪亮。
2、把握好感情的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
自读
第二课时
盼
春
研读课文：
1、作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。
另一方面，也把读者的心悬起来了。
2、“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3、第一段在全文起着什么样的作用？
开头扣题，在内容上，点明了春的到来。
从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
绘春
1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
山
水
太阳
朗润（
涨（冰消雪化后春水
）
红（表现出春日融融的暖意
）
林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽
）
2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
“刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠?近而未到，“刚”是说已到，才到。?
3.自由朗读课文3-7段
4.思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。
文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
总分关系
草、花、风、雨、人
假如你是一个画家，你能不能根据③-⑦段绘春部分画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。
5.③--⑦段绘春部分描绘了什么景物？
春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图
1.作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片一大片……
草的长势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟
跑，捉几回迷藏
2、本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
在春草图中，加入孩子们玩耍的场面，是侧面描写。通过孩子玩耍表现春草带给人的欢乐。作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
“偷偷”体现草受春的催发不经意间长出，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。
“钻”表现春草冲破土层的挤劲
，显示其旺盛的生命力。
3.“小草偷偷地从土里钻出来”
与“小草一下子从土里生出来”
的表达效果的不同？
原句运用拟人手法，更能体现出小草顽强、旺盛的生命力，描写的生动使小草同人一样也具有了生命力。
春花图
桃花
杏花
梨花
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
情态：花朵多
红的像火
粉的像霞
白的像雪
桃花红得像火
杏花粉得像霞
梨花白得像雪
野花遍地是
1.春花图中使用了哪些修辞手法（找出句子）？
（1）拟人，写春花多和报春的气势。
（2）比喻排比、写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）比喻，写春花种类的繁多。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
2.春花图的特征是什么呢？写作手法上是什么呢？是从什么角度和顺序去写的呢？
味觉
由春花联想到秋实
虚实结合，以虚衬实
视觉
比喻、拟人
——
不但写出了野花的多，还写出了
它闪闪发光的明丽色彩。
把音响和热闹的景象全写出来了
视觉
拟人——各种花竞相开放的情态
听觉、视觉
衬托花的繁茂、甜香
正面描写
视觉
比喻、排比
—
侧面描写
花朵多：
花色艳：
花味甜：
蜜蜂闹
蝴蝶飞：
野花：
本段的写景顺序：
空间顺序——由高到低（树上——花下——遍地）
写作手法：正面与侧面相结合，虚实结合
春
风
图
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你：
泥土的气息；青草味儿；
花香
鸟鸣：清脆、婉转
笛声：嘹亮
（通过调动各种感觉器官来感受）
（触觉）
（嗅觉）
（听觉）
柔、暖
修辞手法
“吹面不寒杨柳风”——
“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——
“像母亲的手抚摸着你”——
引用
比喻、拟人
拟人
雨一下就是三两天
树叶绿得发亮
小草青得逼你的眼
像牛毛、像花针、像细丝
披着蓑
戴着笠
第6段：
春雨图
1.作者抓住了春雨的什么特点？
明确：作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。
2.作者怎样描写雨中特有的景象的？
明确：雨中的景象写了两个方面：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。
3.你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
①由静景到动景
②由写物到写人
③由近到远
雨多细密轻盈
由物到人
由近到远，由静景到动景
排比、比喻
拟人
名称
特征
角度(顺序)
修辞
春雨图
人迎春
天上风筝多了
地上孩子多了
城里
乡下
家家户户
老老小小
1、前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡
老小
舒活
抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神
憧憬未来美好的生活
天上的风筝渐渐多了，地上孩
子也多了
。城里乡下，家家户户，
老老小小，也赶趟似的，
一个个都
出来了。舒活舒活筋骨，
抖擞抖擞
精神，各做各的一份儿事去。“一年
之计在于春”，刚起头儿，有的是工
夫，有的是希望。
2、“一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。
激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。
赞
春
1、这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
赞春
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
3.你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
春天像天真烂漫的童年。
春天像一首旋律优美的歌。
春天像一首抒情诗。
春天像一个童话。
春天像一幅色彩斑斓的风景画。
小结：
盼春
（1）
(
盼望着、来、近——
急切心情
）
绘春
（2—7）
先勾勒轮廓：
总领全篇，开启下文
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
颂春
（8—10）
再具体描绘：
对大自然的喜
爱赞美之情。
一切
欣欣然张开了眼
山（朗润）
水（涨）
太阳（红）
新
美
力
总
分
草报春
花争春
风唱春
雨润春
人迎春
描写
抒情
春
脉络和主旨：
在朱自清的<<春>>里走了一回,我想大家一定对朱自清佩服得五体投地了.他为什么能把文章写得那么好,而我们却不能呢?下面我们再到他的文章里去好好探寻一番,看能不能学到一些妙招。
很好,同学们立即就发现了他的第一个秘密---
1.比喻
例:
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
巧用修辞手法
呵,大家确实都有一双善于发现的眼睛,这么快就发现了他的第二个秘密:
调动全身的各个感觉器官,用心去体验，看看他都用运了哪些感觉器官吧。
那么除了运用修辞和发挥各种感觉器官的作用外，我们还可以做些什么让文章更加生动形象呢？对，那就是扩写…（用一些动词和形容词，来突出描绘事物的特征。）
1.小草（偷偷地）（从土里）钻出来。
2.鸟儿将巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（婉转的）曲子……
认真观察，力求细致。
可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。
可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。
适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。
要按照一定的顺序安排景物
。
这一番探寻，同学们的收获可不小吧?以后,希望大家要试着把今天学到的妙法用到你们的写作中去,让你也能笔下生花。
景物特征
表现
描写
形态
颜色
声音
味道
多角度多侧面
巧用修辞
动静结合
空间转换
嗅觉
视觉
听觉
触觉
比喻
拟人
排比
夸张
由远及近、由近及远、由高及低、由低及高
由上到下、由下到上、由外到内、由内到外
忆江南/白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
读诗结课
春日/朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
的寄语：中小学教育资源及组卷应用平台
《春》导学案
学习目标：
1.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3.进一步学习修辞手法，品味语言。
学习重难点：
重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
学法指导：
1.学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
2.梳理文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。
3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并试着对其进行赏析。
【课前导学】
一、新知认知
1.作者及其散文：
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。
2.复习散文知识
（1）定义：广义散文是和诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文（狭义）分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
（2）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散，是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
3.通感。
又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
二、预习任务
1.在读的过程中，勾画出具体描写了哪些景物，它们又有何特征？
2.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
3.赏读第三段：本段写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪几句是从正面描写春草的？写出了春草的什么特点？哪几句是从侧面来写春草的？衬托了春草给人带来的什么感受？
4.第四段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几方面的特征？
答案：2.围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
3.先正面写“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”,用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力,种子从肥沃的土壤中发芽,小草悄悄地安静的生长；“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；最后两句写出了春草给人欢乐和充满活力的感受,通过春天“人”在春草上的活动,“风”吹拂春草的景象,侧面描写
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"_blank?)出春草新、嫩、绿的特点,令人喜爱不已。
4.四个角度。自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花；虚实结合，动静结合，由眼前的花想到了结的果；调动了视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点
。
三、预习检测
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )
A.朗润(rùn) 稀疏(shū) 水涨船高(zhàng)
B.抖擞(sǒu)?黄晕(yùn)?捉迷藏(cáng)
C.应和(hé)?
蓑衣(suō)?戴着笠(lì)
D.撑伞(zhǎng)?酝酿(niàng)?欣欣然(xīn)
2.结合语境,解释下列句子中加点的词语。
(1)互联网酝酿下一场革命,多个细分领域走向融合。
(2)为烘托节日气氛,众多商场举办猜灯谜活动。
3.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。( )
(2)红的像火,粉的像霞,白的像雪。( )
(3)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。( )
4.根据对课文内容的理解填空。
全文围绕一个“ ”字,写了“ ”“ ”“ ”三部分内容,这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。开头部分写的是春天在盼望中到来;中间部分描写了美好的春景画面;结尾部分以赞美作结,用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“ ”“ ”“ ”,深化了主旨。?
答案：1.B 解析
A项,“涨”读音应为“zhǎng”;C项,“和”读音应为“hè”;D项,“撑”读音应为“chēng”。2.(1)本义是造酒的发酵过程,这里比喻事先考虑。(2)这里是“衬托”的意思。3.(1)拟人 (2)比喻、排比 (3)引用、比喻4.春 盼春 绘春 颂(赞)春 新 美 力
【课中导读】
一、听读课文
要求：
1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。
2.尝试给课文分层。
3.把握朗读的节奏和情感。
二、理清思路
1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。
第一部分（第1段）盼春。第二部分(第2-7段)绘春。第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
3.结构图示
盼春
山：朗润
总体轮廓
水：涨
春
太阳：红
绘春
春草图：草报春
春花图：花争春
局部描绘
春风图：风唱春
春雨图：雨润春
迎春图：人迎春
娃娃：新
赞春
三个比喻句
姑娘：美
青年：力
三、朗读课文
要求：
1.读音正确
，声音洪亮。
2.把握好感情的变化。
3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
四、研读课文
(一)盼春
1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
【交流点拨】叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。另一方面，也把读者的心悬起来了。
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
【交流点拨】此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3.第一段在全文起着什么样的作用？
【交流点拨】开头扣题，在内容上，点明了春的到来。从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春
1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
【交流点拨】山朗润（林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽
）
水涨（冰消雪化后春水
）
太阳红（表现出春日融融的暖意
）
2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
【交流点拨】运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
“刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠?近而未到，“刚”是说已到，才到。?
3.自由朗读课文3-7段。
4.思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
【交流点拨】总分关系。这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
5.③--⑦段绘春部分描绘了什么景物？
【交流点拨】草、花、风、雨、人
假如你是一个画家，你能不能根据③-⑦段绘春部分画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。
如：____图。（春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图）
●春草图
（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
【交流点拨】偷偷、钻→旺盛的生命力；嫩嫩、软绵绵→草的质地；绿绿→颜色；一大片一大片……→草的长势（叠用形容词→细致描绘春草的生机）
（2）本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
【交流点拨】在春草图中，加入孩子们玩耍的场面，是侧面描写。通过孩子玩耍表现春草带给人的欢乐。作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
●春花图
（1）春花图中使用了哪些修辞手法？（找出句子）
【交流点拨】①拟人，写春花多和报春的气势。
②比喻排比、写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。
④比喻，写春花种类的繁多。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
（2）春花图的特征是什么呢？写作手法上是什么呢？是从什么角度和顺序去写的呢？
【交流点拨】花朵多：视觉
拟人——各种花竞相开放的情态
花色艳：视觉
比喻、排比
花味甜：味觉
由春花联想到秋实
虚实结合，以虚衬实
以上是从正面来描写的。
蜜蜂闹
蝴蝶飞：听觉、视觉
衬托花的繁茂、甜香—
侧面描写。把音响和热闹的景象全写出来了，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
本段的写景顺序：空间顺序——由高到低（树上——花下——遍地）写作手法：正面与侧面相结合，虚实结合。
●春风图（风唱春）
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你：柔、暖（触觉）
泥土的气息；青草味儿；花香（嗅觉）
鸟鸣：清脆、婉转；笛声：嘹亮（听觉）
修辞手法：“吹面不寒杨柳风”——
引用；“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人；“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人
●春雨图
（1）作者抓住了春雨的什么特点？
【交流点拨】作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，“最寻常”“一下就是三两天”；二是轻柔细密，“像牛毛，像花针，像细丝”“密密地斜织着”。
（2）作者怎样描写雨中特有的景象的？
【交流点拨】雨中的景象写了两个方面：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。
（3）你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
【交流点拨】①由静景到动景；②由写物到写人；③由近到远
●迎春图
（1）前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
【交流点拨】人人迎春：“城乡
老小
舒活
抖擞
一年之计在于春
”颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活。
（2）“一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
【交流点拨】春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。
激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。
6.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
【交流点拨】
图画名称
景物特征
描写角度(顺序)
写作手法
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面结合
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
春风图
和悦
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
动静结合
迎春图
春到人欢
由景及人
与开头呼应
7.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。
（三）赞春
1.这三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。
2.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
【交流点拨】不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
3.你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
【交流点拨】春天像天真烂漫的童年。
春天像一首旋律优美的歌。
春天像一首抒情诗。
春天像一个童话。
春天像一幅色彩斑斓的风景画。
五、写作特色
1.巧用修辞。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
(1)盼望着,盼望着……
【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)东风来了,春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。
2.炼字精美。
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别得青。
(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.调动感官。
视觉：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
听觉：牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。
嗅觉
：风里带着泥土味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿着。
触觉
：“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
4.修饰扩写。
（1）小草（偷偷地）（从土里）钻出来。
（2）鸟儿将巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（婉转的）曲子
5.韵律优美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；
(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
思考：《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。
③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
六、读诗积累
忆江南/白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
春日/朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【课后导练】
阅读《春》选段，回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、
梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡
嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
①鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1.依次概括选文所描绘的三幅图景。
?春草勃发图→??????????图→??????????图。
春花竞放图→春风和煦图
2.将①-④句的文字按原文顺序排序。④②①③
3.赏析下面词句的表达效果。
（1）将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？
???
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。
不好。“偷偷地”写出了春草悄然而生的情景，给人不知不觉的感觉。“钻”形象地表现了春草冲破土层的劲，让人看到了小草顽强的生命力。这两个词运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情感，富有理趣，让人喜爱。括号里的词则没有这种表达效果。
（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
不能颠倒，因为三个比喻分别对应着前文的“桃树、杏树、梨树”以及后面的“桃儿、杏儿、梨儿”。
（3）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？
“仿佛”是好像、似乎的意思。不能删掉。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，虚写了诱人的丰收美景图。如果删掉，就变成实实在在的画面，与实际不符，也没有丰富的想象意味。
（4）从修辞的角度，赏析下面两句。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用拟人，将蜜蜂人格化，不仅写出了蜜蜂的声音，而且写出了春天万物生机勃勃的情态。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用拟人、引用、比喻，生动形象地描写了春风轻柔、温暖的特点。
4.作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？春风特有的芳香是指什么？
从触觉的角度来描写春风，写出了春风和煦、温暖、轻柔的特点。泥土气息、青草味儿、花香?
5.作者描写雨中的乡村、行人和农民，有什么作用？
侧面描写，烘托了春雨中安静祥和的气氛。
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