植物的主要类群教学设计

植物的主要类群教学设计 庄市学校 任晓雅
题目 植物的主要类群
科目 科学 教学对象 七年级上 课时 第一课时
一、教材内容分析
本节为第六章第二节，在前一节中介绍了动物的主要类群，而本节则开始介绍植物的主要类群。第三节是讲细菌和真菌，这三节内容在本章构成了并列的关系，在介绍动、植物的主要类群时有隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类做铺垫。同时在前一章艳丽多姿的生物中，已经介绍了一部分的有关植物分类的知识，知道了植物可以分为陆生植物和水生植物。本节课从另外一个角度展开对植物分类进行讨论。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能目标1.了解种子植物和孢子植物；2.了解被子植物和裸子植物主要特征，并能分别举例；3.了解双子叶植物和单子叶植物的主要特征，并能认识和区别常见的单子叶植物和双子叶植物。过程与方法目标通过学生活动中的合作和讨论，培养学生的语言表述及组织能力，团结协作精神，同时又激发学生学习科学的兴趣。情感、态度与价值观目标通过与蔬菜做朋友的活动，形成用对比的方法来探讨科学的实事求是的精神，积极参与课堂讨论，体验科学探讨的乐趣。
三、学习者特征分析
对于植物学生已有了一定的感性认识，认识了很多身边的植物。另外，在第五章中学习了艳丽多姿的生物，其中也有涉及到植物的相关植物。所以此时学生对植物的认识已到了一定的程度，只是在分类上缺乏理性的认识。平时，学生接触较多的是植株，对于种子虽然有接触，但注意较少，对其思考也较少，故本节课的教学，教师会提供大量的实物，在学生的感性知识与理性知识间建起桥梁，学生易于接受。对于植物的观察比较，使学生跟容易接受不同植物间的区别。
四、教学策略选择与设计
本节课是植物的主要类群，讲了对地球上的植物进行分类的方法。对于这部分内容，细碎而不容易记忆，学生头脑中不能形成特定的概念，所以对于这节内容可采取发现式教学法。首先由教师展示几种种子植物实物，同学们通过观察，讨论这些植物的共同特点，自然地引出种子植物的概念。然后由PPT展示桃子和白果的解剖图，让学生对比其不同的地方，以引出被子植物和裸子植物。接着同学们通过对植物种子的解剖把种子进行分类，根据种子中子叶数的不同可以把植物分为两类：单子叶植物和双子叶植物。然后进行书中“与蔬菜交朋友”的活动让学生发现单、双子叶的区别之处，对不同植物的食用部分也有了一定的了解。讲解完被子植物后，学生会自然而然的对裸子植物产生学习的兴趣，然后在讲解裸子植物。最后进行强化学习，将理论应用于实际，用所学知识对身边的植物进行分类。
五、教学环境及资源准备
植物的主要类群课件、玉米种子、花生、侧柏、萝卜、菠菜、青菜、芹菜、大蒜、葱、百合、玫瑰等植物
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
1．引入从有关植物的谜语开始，引导学生对植物有个初步印象，并引导学生去联想植物的主要分类是什么 同学们，随着音乐，让我们一起来猜一猜，文中所指的是什么？（花生）同学们想一想花生是一种什么生物？（植物）同学们还知道哪些植物？你们能将这些植物分类吗？那么今天这节课我们就来学习植物的主要类群。【板书】植物的主要类群【PPT展示】课题，植物的主要类群 学生讨论的出谜底学生举例：常见的植物 以谜语引入新课，这样更加激发学生的兴趣，吸引学生的注意。
2．展开 【问题】什么是种子植物？【任务】通过图片展示，引导学生根据教师所给的问题仔细观察，找出这些植物的共同特点。【问题】被子植物与裸子植物的区别？【任务】根据实物，让学生动手实验并仔细观察，然后教师结合图片系统讲解种子植物的两个分类的特点。 【PPT展示】首先，大家仔细比较下列植物种子：大豆、花生、苹果、大米、松子、以及银杏的种子“白果”图片。这些植物有什么共同特点？（教师对学生的回答给与肯定的同时指出不当的地方，在教师的指导下得出种子植物的概念）【板书】种子植物【提问】自然界中种子植物与种子植物间也是有区别的。现在，大家开始仔细观察并比较一下花生和侧柏。 【讲解】虽然都是种子植物，但是其果实的结构是不同的。我们把像花生那样种子被果皮包裹的植物被称为被子植物；而像侧柏那样种子是裸露在外的植物被称为裸子植物。。 【思考讨论】学生仔细观察这些种子，分组讨论其相同特点。找一找：花生和侧柏的种子在哪里？学生讲述找的过程及其所在的部位。学生举例被子植物和裸子植物 通过丰富多彩的图片的展示，进一步激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。通过实验发现同为种子植物但也是区别的，引出被子植物和裸子植物。以加深学生的印象，激发学生求知欲。从学生身边熟悉的事物着手，让学生自己通过感知来掌握知识。通过观察，讨论，使学生不仅学到了知识还把知识应用与实际，了解我们身边的蔬菜。
【问题】什么是双子叶植物和单子叶植物 【任务】同样，教师提供大量实物，让学生观察，发现种子植物中单子叶植物与双子叶植物的不同特点。通过观察学生能够获得直观的感性认识。 教师进行总结，展示单双子叶植物对比的表格，加深学生的认识。 学到这里我们已经知道了植物界可以大致分为种子植物和孢子植物，种子植物又可以分为被子植物和裸子植物。但是仅仅知道这些是远远不够的。它们还可以不断地细分。【试一试】花生和玉米的种子哪个更容易掰开？由此引出单双子叶植物的概念。【问题】除了用子叶来区分单双子叶植物外，还能通过什么方法来区别单双子叶植物？【总结】【活动】书中第153页活动，与蔬菜交朋友。此时教师巡视，给需要帮助的学生以帮助，同时了解学生进度。 试着掰开花生、玉米种子学生举例单双子叶植物学生根据实物和部分图片分组思考讨论完成书中表格。最后向别的组的同学展示自己的成果，互通有无。学生对老师提供的蔬菜进行分类，并说明分类理由。 学生通过亲手实验，更容易理解单双子叶的概念，更容易区分这两种植物。通过观察，讨论，使学生不仅学到了知识还把知识应用与实际，了解我们身边的蔬菜。
总结内容，巩固知识 【小结】请学生进行小结，教师给与适当补充 思考并总结这节课所学的知识。 通过学生自己进行小结，加深记忆。
3．课堂练习【任务】上完本节课后学生能够在不看书本及课堂笔记的前提下做出课堂练习中的题目。 1、下列关于被子植物的说法，错误的是（ D ）A.有真正的花 B.有真正的果实 C.种子藏在果实里 D.种子内都有两片子叶2、下列植物的种子具有一片子叶的是（ C ）A.大豆 B.向日葵 C.小麦 D.萝卜 3、下列植物的根系是直根系的为（ B ）A.大蒜 B.苹果 C.玉米 D.葱4．以下蔬菜，属于双子叶植物的有 青菜、荠菜、萝卜、大豆、绿豆芽、黄瓜、芹菜、莴苣、马铃薯、番茄、辣椒、大蒜、茄子、竹笋、百合、芋艿、葱、姜、藕 思考，讨论，回答 巩固练习
4．布置作业 【布置作业】预习孢子植物；完成作业本中相关习题。 巩固知识，促进理解
教学流程图
七、教学评价设计
植物的主要类群的教学设计总体上而言无论是从重点的把握及难点的解决都设计进去了，并且根据新课标的要求，注重培养学生的探究能力，所以在设计教学过程中，更加注重学生的动手实验能力。而此教学设计在实施过程中，还是存在很多不足之处，首先一点就是科学探究课上教师在面对学生的不同的节奏，不同的步伐，教师有足够的智慧和能力随时调整自己的节奏，跟着学生走。”不要被自己预先设计好的环节束缚，实时调整，学生在不断生成，我们的教学活动也要不断生成新的方案。教师要在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创新的不可缺少的重要组成部分。
小组实验，
贴近生活
师生合作，
交流探究
谜语导入，激发兴趣
练习巩固；
加深印象
学生小结，
老师补充
小组成员
成果汇报