8蝴蝶的家 教案（含反思）

1.认识“避、撼”等4个生字,读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。
3.能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。
一、导入新课,激发兴趣。
课件出示蝴蝶飞舞的视频,然后出示蝴蝶图片。
同学们看,阳光下,蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候,别的小动物都回到自己的家了,蝴蝶怎么办呢?它的家在哪呢?这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。把生字词画出来多读几遍。
2.检查生词。
引导学生找出“雀”的另一个读音。“家雀儿”和“麻雀”是同一种动物,为什么它们读音不一样呢?
3.学生分段朗读课文,其他同学边听边思考:你从文中感受到了作者怎样的心情?(着急)
三、再读课文,整体感知。
(—)读课文,提炼重点。
1.教师配乐示范读课文。
2.学生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。
(1)主要问题一:你是从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶着急的?听的过程中,你又产生了怎样的感受呢?
(板书:下雨　着急)
预设:第1自然段中恶劣的自然环境的描写:“天是那样低沉,云是那样黑,雷、电、雨、风,……这不是难为蝴蝶吗?”
第2自然段写蝴蝶的轻盈纤巧、色彩斑斓、柔弱无助。
①理解“震撼”的意思,体会感情。
震撼:“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声响彻耳边,闪电照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风也在疯狂地吼叫着……哎呀!这样糟糕的天气,这不是难为蝴蝶吗?
②课件出示雨天的视频,理解“喧嚷”的意思,体会感情。
③理解蝴蝶“轻盈”“斑斓”“柔弱”的特点,体会感情。(指导本段朗读)
这三个词语写出了蝴蝶轻盈纤巧、色彩斑斓、柔弱无助的特点,它载不动一个水点,身上不能沾一点儿水,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
④想象一下,假如蝴蝶没有及时躲过这猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
(蝴蝶会被雨点打落,摔在地上,沾上污泥,再也无法飞起来;它身上的彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽;它会被风吹得不知去向。)
⑤指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。”(读出心急如焚的语气)
⑥小结:是啊!这轻盈的、斑斓的、柔弱的蝴蝶,怎么可能对抗如此恶劣的天气呢?同学们,想到这些,老师都无法再想下去了,心里十分着急。你们心里着急吗?
(2)主要问题二:那么下雨时,蝴蝶藏在哪里呢?
①屋宇、麦田、树林、园里的花朵、老树干的底面、桥下、树叶下……(板书:猜想)
②作者作了这么多种假设,那下雨的时候,蝴蝶躲在那里吗?你是怎样认为的呢?作者谈到了这么多地方,又说都没有见到过蝴蝶,说明作者平时有怎样的习惯?
③蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?(一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞回家里去哩!”一个女孩对我说:“……我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。……一定是这样的。”)
(3)主要问题三:从课文中可以看出,“我”是一个怎样的人?(板书:一个关爱生命的人)
(二)理解课文。
1.理清文章脉络:
第一部分(1~2):将自然环境的恶劣和蝴蝶的纤巧柔弱作对比,表达“我”对蝴蝶的担忧和关爱。
第二部分(3~4):写“我”对蝴蝶的家一遍遍发问、猜想、找寻、否定,表现了“我”对蝴蝶命运的担忧与关切。
第三部分(5):写一个女孩对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分(6):以苦寻而无结果收束全文,给人留下无尽的遐想空间。
2.请同学们以自己喜欢的方式细读课文,然后与自己小组的同学分享收获。
3.通过阅读课文,你能提出什么问题?试着把问题分类,选出你认为最值得思考的问题,并尝试解决。
预设问题1:为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?
预设问题2:为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
预设问题3:蝴蝶的家到底在哪儿?
四、解决问题,归纳提升。
1.集体研讨问题1:为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”?
(1)引导学生阅读课文,画出“我”为蝴蝶着急的语句。如“我一想起来就为蝴蝶着急。”“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听,我就不着急了。”
(2)引导学生反复朗读这些语句,说说自己的感受。
(3)小结:作者反复写“我真为蝴蝶着急”,表达了对小生命的担忧与关爱之情,让每个读者感同身受,也都为蝴蝶“着急”。
2.集体研讨问题2:为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
(1)学生自由阅读第3自然段。
课件出示:
一位小朋友非常确定地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞回家里去哩!”
引导学生说说“非常确定”的意思。
提问:“小朋友”“非常确定”蝴蝶有家的依据是什么?
引导交流:你对此有怎样的看法?
(2)学生自由阅读第5自然段,课件出示第5自然段。
提问:文中三个“一定”分别指什么?(蝴蝶一定有家;蝴蝶的家一定美丽而香甜;蝴蝶一定不像家雀儿。)
(3)小结:“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的,就确信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞,就认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的,他们关注弱小生命,非常确信蝴蝶有家,所以不会在风雨中被淋湿,甚至失去生命。
3.集体研讨问题3:蝴蝶的家到底在哪儿?
(1)引导学生阅读第6自然段,画出作者最终没有找到蝴蝶的家的语句。
(2)引导学生有感情地朗读,体会作者没有找到蝴蝶的家的失落和担忧。
(3)小结:蝴蝶究竟有没有家?课文最终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料,寻找这个问题的答案。
4.小结:学会提问,并设法解答,我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂,将学习延伸到课外。
五、课堂小结。
怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶,带着好奇对蝴蝶的家进行了一番探索。看来,有疑问就要有探索,探索者的脚步不只在遥远的太空、神秘的海底和神奇的科技中,还可以在哪里?——就在我们的童年里,在生活中细心的观察中。让我们选择做一个探索者吧,世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。
蝴蝶的家
下雨　着急　猜想
一个关爱生命的人
这节课我首先让学生通过查阅资料,对“蝴蝶的家在哪里”有了大致的了解。在教学过程中,我引导学生体会蝴蝶在雨天来临时的窘迫,并引导学生把自己想象成课文里的“小朋友”和“女孩”,使他们身临其境地感受为蝴蝶担忧着急的心情。这样不但使教学任务顺利进行,而且加深了学生对课文内容的理解,起到了事半功倍的效果。
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