3.6摆的研究 教学设计

《摆的研究》教学设计
【教学目标】
1.通过实验，使学生知道摆的摆动快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，只与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.在小组合作、动手实验的过程中，明白细心观察、反复实验才能获得精确的结论，体验协作学习与分享成果的乐趣，养成严谨的科学态度。
【教学重点】学生通过做对比实验，认识到摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆幅大小无关，只与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
【教学难点】验证摆摆动的快慢与摆绳的长度、摆锤重量、摆幅大小的三个实验中变量与不变量的确定。
【教学准备】铁架台、线绳、秒表、螺丝帽、金属条。
【教学流程】
1、
激发兴趣，巧妙引入。
大家都去方特游乐城玩过吗？（播放一段大摆锤视频）课件出示摆钟图片，由大摆锤和摆钟的共同点：“都有一个摆”引入本课并板书课题。
二、提出问题，大胆猜想。
1、教师播放视频：其中讲解如何做摆、摆的组成以及摆动次数的计数方法和摆幅。
2、学生猜想：摆摆动的快慢会与什么因素有关？（课件出示：我猜想）（生回答，师相机板书：摆绳长度、摆锤重量、摆幅大小）
三、动手实验，求真释疑。
1、验证学生猜想：
1）、小组实验一：验证摆摆动的快慢与摆绳的长度是否有关：这是对比实验，学生要先确定变量（摆绳的长度）和不变量（摆锤的重量、时间），确定后师课件出示：温馨提示。明确实验要求后学生开始实验。实验后得出结论：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。（小组完成实验一记录单）（师课件出示实验一结论）（师相机板书：长
慢
短
快）
2）、小组实验二：验证摆摆动的快慢与摆锤的重量是否有关：仍然要先确定变量（摆锤的重量）和不变量（摆绳的长度、时间）之后再进行实验。实验后得出结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。（小组完成实验二记录单）（师课件出示实验二结论）（板书：无关）
3）、验证摆摆动的快慢与摆摆动的幅度大小是否有关：教师以不同的摆幅演示，各定时15秒，学生分别计数摆摆动的次数后得出结论：摆摆动的快慢与摆幅无关。（板书：无关）
2、小结：通过三个实验，你发现了什么？（生答后，师课件出示结论：摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆动的幅度无关，只与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
3、研究摆长：
聚焦课本61页，猜测这两个绳子长度一样的两个摆摆动的快慢会不会一样？然后师演示，学生认真观察，得出结论：在相同的时间内，两个摆的摆动快慢不同，（原因是这两个摆的摆绳的长度相同，但摆长不同）从而引出摆长的概念：摆长是支架到摆锤重心的距离。（聚焦并在图上勾画摆长，课件出示摆长的概念）
四、拓展延伸，解决问题。
课件出示两个生活中的实际问题，让学生用本节课所学知识解决：
1、想办法让一座走得较快的摆钟走慢一些。
2、想办法让荡秋千的小朋友荡得更快些。
五、深刻总结，畅谈收获。
学生回顾整堂课，畅谈自己的收获。
板书设计：
摆的研究
长
慢
摆绳的长度
短
快
摆的快慢与？
摆锤重量
摆幅大小
无关