5.1 假设 教学设计
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文档简介
苏教版六年级上学期科学第五单元假设与实验
第1课：《假设》教学设计
一、教学内容：苏教版六年级上学期科学第五单元假设与实验
第1课：假设
二、教学目标：
科学知识
1
知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2.了解假设在科学探究中的作用。
科学探究
1、能针对问题有根据地提出假设。
2、能掌握对假设的验证方法。
情感态度与价值观
1、知道在科学探究中，问题的解决或结论的得出更以收集到的事实证据为基础。
2、.
意识到假设需要验证。
三、教学重点与难点
重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
四、教学准备
教师准备：1、多媒体课件：一段案情介绍图片及文字叙述；2、水、玻璃杯、黑布条、纸片、乒乓球、自制简易摆等。3、实验报告单
学生准备：每组两张同样的白纸
五、教学过程
（一）激趣导入：
1、师述：同学们，我们日常生活中有许多有趣的现象，今天，老师就给大家来做一个趣味科学实验。（纸托水实验）
2、这个实验好奇吗？想一想，这是什么原因呢？（学生回答，教师说明原理）
3、师述：刚才，我们所经历的就是一个科学探究的过程。出示课件1：科学探究过程：好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。寻找答案的过程中，我们要先作出猜测，然后寻找证据来验证猜测，最后得出结论。（教师边概述并板书：好奇心——提出问题——作出猜测——寻找证据-------得出结论）
科学探究是我们学习科学的重要方法之一。我们学过了哪些科学探究的方法？（学生回答，提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑等）今天，我们学习一种新的科学探究的方法：假设（板书课题：假设）
（二）探究求知
活动一：（争当小侦探）
1、出示课件2.同学们，你们这是谁？（名侦探柯南）你们想不想也做一回小侦探？
2、出示课件3看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？
3、师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。）猜测的依据是什么？
4、
师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。假设的提出，往往都要有一定的依据才行。
5.
如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。）
6.
奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。
7、出示课件4（公布参考答案）
8、.师小结：其实，进行科学探究跟侦探破案很像。好奇心让我们先提出问题，作出猜测，然后再寻找证据，最后得出结论，假设是科学探究中非常重要的一个环节。
下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。
活动二：（猜猜我是谁
）
1.
游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。
2.
分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。
（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。）
3.
师生共同评价刚才的活动。
活动三：（看看谁先落）（出示课件5：书上61页的实验
）
活动：（1）纸与乒乓球看看谁先落地？
（2）把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？
1.学生假设,并说说自己的依据.
2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?
学生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)
3.开展实验，寻找证据，验证假设。
4.汇报交流
5.
得出结论，填写实验报告单。。
（三）综合运用：
1、出示课件6：小树快死了，是什么原因？
2、出示课件7小树快死假设的依据。
3、出示课件8、9。介绍魏格纳的“大陆漂移说”和“恐龙”是怎么灭绝的？
4、（课堂练习）出示课件10：摆的快慢与哪些因素有关？（出示自制简易的摆并介绍摆角、摆锤、摆长等）
（四）课堂总结
（师生共同进行）
1、今天，我们主要学习了什么知识？（学生回答，老师相机概述）
2、师小结：在判断事情之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，好奇心使我们还会对各种各样的事物提出问题，并对它们作出许许多多有根据的猜测，也就是假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设，最后得出结论，这也就是我们科学探究的一种方法。希望同学们在今后，要敢于提出问题，能正确地运用科学探究的方法，不断攀登科学的高峰，创造出科学的奇迹来。
（五）布置作业：出示课件11：作业（继续当侦探）
附：板书设计
科学探究：（好奇心）提出问题——作出猜测—－寻找证据—－得出结论，
（有依据的）
假
设
第1课：《假设》教学设计
一、教学内容：苏教版六年级上学期科学第五单元假设与实验
第1课：假设
二、教学目标：
科学知识
1
知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2.了解假设在科学探究中的作用。
科学探究
1、能针对问题有根据地提出假设。
2、能掌握对假设的验证方法。
情感态度与价值观
1、知道在科学探究中，问题的解决或结论的得出更以收集到的事实证据为基础。
2、.
意识到假设需要验证。
三、教学重点与难点
重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
四、教学准备
教师准备：1、多媒体课件：一段案情介绍图片及文字叙述；2、水、玻璃杯、黑布条、纸片、乒乓球、自制简易摆等。3、实验报告单
学生准备：每组两张同样的白纸
五、教学过程
（一）激趣导入：
1、师述：同学们，我们日常生活中有许多有趣的现象，今天，老师就给大家来做一个趣味科学实验。（纸托水实验）
2、这个实验好奇吗？想一想，这是什么原因呢？（学生回答，教师说明原理）
3、师述：刚才，我们所经历的就是一个科学探究的过程。出示课件1：科学探究过程：好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。寻找答案的过程中，我们要先作出猜测，然后寻找证据来验证猜测，最后得出结论。（教师边概述并板书：好奇心——提出问题——作出猜测——寻找证据-------得出结论）
科学探究是我们学习科学的重要方法之一。我们学过了哪些科学探究的方法？（学生回答，提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑等）今天，我们学习一种新的科学探究的方法：假设（板书课题：假设）
（二）探究求知
活动一：（争当小侦探）
1、出示课件2.同学们，你们这是谁？（名侦探柯南）你们想不想也做一回小侦探？
2、出示课件3看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？
3、师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。）猜测的依据是什么？
4、
师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。假设的提出，往往都要有一定的依据才行。
5.
如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。）
6.
奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。
7、出示课件4（公布参考答案）
8、.师小结：其实，进行科学探究跟侦探破案很像。好奇心让我们先提出问题，作出猜测，然后再寻找证据，最后得出结论，假设是科学探究中非常重要的一个环节。
下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。
活动二：（猜猜我是谁
）
1.
游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。
2.
分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。
（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。）
3.
师生共同评价刚才的活动。
活动三：（看看谁先落）（出示课件5：书上61页的实验
）
活动：（1）纸与乒乓球看看谁先落地？
（2）把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？
1.学生假设,并说说自己的依据.
2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?
学生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)
3.开展实验，寻找证据，验证假设。
4.汇报交流
5.
得出结论，填写实验报告单。。
（三）综合运用：
1、出示课件6：小树快死了，是什么原因？
2、出示课件7小树快死假设的依据。
3、出示课件8、9。介绍魏格纳的“大陆漂移说”和“恐龙”是怎么灭绝的？
4、（课堂练习）出示课件10：摆的快慢与哪些因素有关？（出示自制简易的摆并介绍摆角、摆锤、摆长等）
（四）课堂总结
（师生共同进行）
1、今天，我们主要学习了什么知识？（学生回答，老师相机概述）
2、师小结：在判断事情之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，好奇心使我们还会对各种各样的事物提出问题，并对它们作出许许多多有根据的猜测，也就是假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设，最后得出结论，这也就是我们科学探究的一种方法。希望同学们在今后，要敢于提出问题，能正确地运用科学探究的方法，不断攀登科学的高峰，创造出科学的奇迹来。
（五）布置作业：出示课件11：作业（继续当侦探）
附：板书设计
科学探究：（好奇心）提出问题——作出猜测—－寻找证据—－得出结论，
（有依据的）
假
设