北师大版数学一年级上册3.1 一共有多少 教案

加与减(一)
第1课时　一共有多少
【教学目标】
1．通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“＋”，能正确读出加法算式。
2.能通过计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
3.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
【教学重点】
知道加法的意义，并能正确地读出算式。
【教学难点】
学生能够看图说图意并正确列式计算。
【教学准备】
课件、铅笔、花片。
一、情境导入
师左手从盒子里拿出3支红色粉笔：“小朋友们看，老师左手拿了几支粉笔？可用数字几来表示？”(老师结合学生的回答板书：3)
右手从盒子里拿出2支黄色粉笔：“右手拿了几支粉笔？可用数字几来表示？”(老师结合学生的回答板书：2)
然后把两只手中的粉笔合起来：“你知道老师手中一共有几支粉笔吗？用数字几来表示呢？”(老师结合学生的回答板书：5)
“5是怎么来的呢？”
老师指导学生用手势理解“合并”的含义。
“对了，把2和3合起来，我们可以用这样一个符号来表示。”(板书：＋)
我们把这种带有加号的算式叫加法算式。像刚才把3支红色粉笔和2支黄色粉笔合起来，就用加法计算。
二、探究新知
1.认识加法。
师：现在请同学们用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的。
师：谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？
学生可能会有以下几种摆法：
·先摆3个红色的花片，再摆2个黄色的花片，合起来是5个。
·先摆2个黄色的花片，再摆3个红色的花片，合起来是5个……
师：同学们做得都很好，3个红色的花片、2个黄色的花片合起来是5个花片，可以写成一个加法算式。(教师边板书边说)
3＋2＝5
?
　加号　
师：这个符号叫作加号，表示合起来的意思。这个算式应该这样读：3加2等于5。
2.看图画一画。
师：熊猫可是我们国家的国宝，最喜欢吃竹子了。同学们看，图中的熊猫在干什么？(课件出示：教材第24页插图)
师：除了可以用花片摆一摆帮助我们计算，我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算。3只吃竹子的熊猫，我们可以先画3个圆，2只玩皮球的熊猫，就再画2个圆，合起来一共就是5个圆。同学们试试写出加法算式。
学生尝试写算式，教师巡视指导。
3.摆一摆，算一算。
(1)师：同学们打开教材，看第24页最下面的习题，先摆一摆，再算一算。
学生可以直接看图写出得数，掌握程度稍差一些的学生可以让他们先用花片摆一摆，再进行计算。
(2)指导学生看懂教材第25页“试一试”习题的图意，并说一说，然后让学生自己写出加法算式，交流结果。
(3)师：谁能告诉大家你觉得“1＋4＝5”这个加法算式可以表示什么呢？
学生可能会说：
·可以表示1个手指加4个手指，合起来是5个手指。
·可以表示1个大人与4个孩子合起来，就是5个人。……
师：说说在这几幅图中，这个算式表示什么。(课件出示：教材第25页“说一说”插图)
三、巩固练习
1.完成教材第25页“练一练”第1、2题。
学生独立在教材上完成，集体订正。
2.完成教材第26页“练一练”第3～7题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你学会了什么？
【板书设计】
一共有多少
(认识加法)
3＋2＝5　　　读作：3加2等于5。
?
加号
【教后思考】
这节课是在学生认识了1～5各数、知道比大小后进行教学的。首先创设情境，引导小组内交流，使学生在主动探索中掌握加法的意义，训练了学生的思维，培养了学生初步探究问题的能力。接着通过“摆一摆”“算一算”“试一试”等活动，使学生进一步体会加法的意义，培养学生合作交流的意识。最后通过练习巩固知识，提高学生的操作能力和应用知识的能力。