北师大版 一年级上册 三 加与减（一） 可爱的小猫 教案

第3课时　可爱的小猫
【教学目标】
1．结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2．能正确计算和0有关的5以内数的加法与减法，初步体验加与减的互逆关系。
3．进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。
【教学重点】
进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。
【教学难点】
学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。
【教学准备】
课件、计数器。
一、谈话导入
通过音画：“生日快乐”，引入课题“可爱的小猫”。
师：今天的数学课，我们就为小猫开一个生日庆祝会。
设计意图：由学生熟悉和喜欢的“过生日”的场面引入，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
1.课件演示小猫吃鱼情境图。(教材第30页主题图)
(1)观察情境图。
师：今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的小鱼。
①数一数，盘子里有几条鱼？
②看着小鱼，小猫心里会怎么想呢？
③猜一猜，小猫会吃掉几条鱼？
生看屏幕，自由想象，四人小组交流，集体汇报。
根据生回答，师点击不同画面
①吃掉1条。
②又吃掉1条。
③再吃掉1条。
根据学生回答板书算式，并说出算式的意义。
3－1＝2　　2－1＝1　　1－1＝0
师：对，刚才有同学说，直接把3条鱼都吃掉，怎样列算式呢？
生：3－3＝0
师：说得真好，我们是不是应该给这位善于思考的同学一些掌声呢！
(2)进一步体会减法的含义。
①启发提问：
a．要求“有3条鱼，吃1条，还剩几条”，应该怎样想？(这是从3条里面去掉1条。)
b．要求还剩几条鱼，用什么方法计算呢？算式是怎样的？(用减法计算，算式是3－1＝2。)
②像步骤a一样引导提问第三幅图的“2－1＝1”和第四幅图的“1－1＝0”。(要学生逐一回答问题，理解算理。)
(3)理解“1－1＝0”的意义。
教学时，要结合小猫吃鱼的过程，重点讲解“1－1＝0”的意义。根据学生的实际情况，还可引导学生举例说说这个算式还可以解决哪些问题。
2.出示课件。(教材第30页“拨一拨，填一填”)
(1)直观演示，理解意图。
教学时，教师可先与学生一起边数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式和得数“5－1＝4”。再让学生回顾刚才拨的珠子，并与同桌说一说。最后引导学生通过观察当前的计数器：一边4个珠子，另一边1个珠子，并写出对应的加法算式“4＋1＝5”或“1＋4＝5”。
(2)理解有关0的加与减算式的意义。
让学生拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？学生可能列出：5－5＝0，5－0＝5，0＋5＝5，5＋0＝5。可以进行讨论，初步体会加与减之间的互逆关系，体会到任何数与0相加、减还得这个数。
3.教学“想一想，填一填”。
教材第30页“想一想，填一填”。
教师引导学生看图，说说图意：图中的小朋友在干什么？套中了几个圈，没套中几个圈？之后引导学生提出几个用减法计算的数学问题，并列出相应的算式。
三、巩固练习
1．完成教材第31页“练一练”第1题。
(1)逐一出示课件，学生观察，理解图意。
(2)同桌之间互相说一说图意，再集体交流。
(3)学生说算式，交流算法。
2．完成教材第31页“练一练”第2～4题。
学生独立完成，教师巡视，个别辅导。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
【板书设计】
可爱的小猫
(得数为0或算式中有0的加减法)
3－1＝2
2－1＝1
1－1＝0
【教后思考】
本节课通过“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态的情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生提出问题与自主解决问题的能力，在此过程中，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人，既掌握了知识，又激发了继续探索的主动性和自信心。