沪教版二下：5.1 轻与重（二） 教案

轻与重 （二）
教学内容：P44，轻与重 （二）
教学目标： 1、对物体的轻重进行间接比较，知道物体的轻重比较可以数值化。
2、将物体轻重的比较转化为数的比较过程，认识数值化的好处。
3、认识有统一单位的标准计量单位来衡量物体轻重的必要性。
4、通过实物的操作，学习比较的方法。
5、通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣。
6、通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。
教学重点：用小正方体木块称量各种学习用具；知道物体的轻重比较可以数值化。
教学难点：体会统一计量标准单位的必要性；使物体轻重比较数值化。
教具准备：教学课件、双色片、简易“天平”等。
教学过程：
复习导入：
师：小朋友，上节课我们比较物体轻重的时候，认识那个新朋友？
生：简易“天平”。
师：现在让我来比一比，剪刀和橡皮，谁重谁轻？用什么方法
生：用手掂一掂可以知道剪刀重。
师：现在我们有剪刀、橡皮和铅笔呢？
生：可以用简易“天平”来比一比。
师：老师今天又带来一个简易“天平”了，可能更适合比较较轻的物体。
今天，让我继续来学习物体的比较。
板书：比较
【说明：让学生回忆上节课的内容，使得学生知道知识都是相互联系的，学习是一个循序渐进的过程，另外引起学生对新知识的渴望。】
探究新知：
给文具排序：
师：现在老师拿出剪刀、橡皮、铅笔、尺和胶水？请你估计一下，如果我们要排出从轻到重的顺序，你大概需要多少次呢？
生：可能要比好多次呢？怎么办呢？有什么更简便的方法吗？
生：讨论交流。
师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重。
师：向这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。
板书：间接比较
【说明：通过比较让学生得出在比较多种物体时，直接比较和利用顺序关系的传递性得出结论比较烦琐，从而引出间接比较的方法。】
间接比较：
1、请学生根据课件的演示，填写表格，得出物体的轻重。
物品
双色片数
轻重次序
固体胶


铅笔


橡皮


剪刀


直尺


小结。
小结：多种物体进行比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。
【说明：通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，亲身感受到间接比较的优势，从中体会到数值化的好处。】
巩固练习：
给书本轻重排序？
请学生利用简易“天平”来给语文书、数学书、英语书等排序，谁最重，谁最轻。
小组学生两两和组完成。
教师巡视检查指导。
小结。
判断这种方法正确吗？
师：现在我们这样比较，你看怎样？
师：请你说一说：
出示比较的几张图片，其中双色片换成了同样的五角硬币。
出示比价的几张图片，其中双色片换成了大小不同的小石子。
生看图讨论。
学生反馈结果。
生：第一题比较的方法是正确的，但是第二题的比较方法是错误的，双色片可以换成同样重量的五角硬币，但是大小不同的小石子就不能了，因为重量就不对了。
小结。
间接比较时，借助的数值化物品必须是相等重量的物品。
【说明：通过判断题,让学生进一步了解到比较物体轻重，进行间接比较，借助的物体必须用统一的计量单位。】
拓展新知：
六人一组，比一比，谁的玩具最轻，最重？
1、师：按照玩具从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。
师：你比了几次，才得到这个顺序的？
学生讨论，小组合作。
小结：说明：这里根据班级的实际情况，可以增加一些习题：例如看图片比较四个物体的轻重，旁边是同样大小的立方体，结合二上的知识点。增加学生的知识面。图片建议用实物效果就更好了。
（二）把下列水果从轻到重排列
3429000苹果
生梨
芒果
桔子
苹果
生梨
芒果
桔子
【说明：通过拓展部分，让学生进一步理解和掌握间接比较的方法，并把学习的知识前后联系和运用。】
总结：
师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？
【说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。】
板书设计： 轻与重（二）
物品
双色片数
轻重次序
固体胶


铅笔


橡皮


剪刀


直尺


66675140970苹果
生梨
芒果
桔子
苹果
生梨
芒果
桔子
教后感：