第2章第3节（第３课时） 染色体、基因与性状
一、设计意图
生物体的性状是由基因控制的。基因在染色体上，是DNA的片段。这些知识比较抽象，也远离学生的生活。因此，本课通过教师引导学生观察染色体图，并结合图片讲解，让学生了解基因与性状决定有关。再进一步演示染色体的结构图，让学生明确染色体、DNA、基因的相互关系。
二、教学目标
１．知识与技能
知道基因与性状的关系，知道基因与染色体、ＤＮＡ的关系。
２．过程与方法
通过阅读资料、观察分析图片，在教师的引导下初步认识基因与染色体、ＤＮＡ、性状之间的相互关系。
３．情感态度与价值观
了解中国在人类基因组计划中的贡献，激发爱国情感。
三、重点与难点
重点：基因与性状的关系，基因与染色体、ＤＮＡ的关系
难点：基因的含义
四、教学准备
图片、介绍人类基因组计划的资料，电脑多媒体
五、教学过程
教学内容
教师的教学活动
学生的学习活动
说明
引入：
提问复习性状和遗传的概念或由学生介绍与父母的性状比较。
回答问题
一、染色体与性状
展示男性和女性体细胞中染色体图片比较不同，引出性状与染色体有关，但不是一对染色体仅决定一对相对性状
观察图片并找出男性和女性染色体的不同之处。阅读课本资料“你知道吗”
建议：男性和女性染色体按照序号对齐，便于学生观察和比较由一个学生选择介绍有关摩尔根通过实验确定性状的决定与染色体有关
二、染色体与ＤＮＡ
展示染色体结构图片，指导学生观察图片，指出图片中的主要成分是ＤＮＡ
在教师的指导下，了解染色体的主要成分一个学生介绍有关资料通过图片和资料介绍归纳：一条染色体中有一个大分子ＤＮＡ
由一个学生选择介绍有关沃森和克里克发现ＤＮＡ双螺旋结构的资料
三、基因与染色体和ＤＮＡ的关系
演示某生物体的染色体照片（重点演示染色体上的横纹）引导学生认识染色体上的横纹，讲述：生物体的性状由基因控制，基因在染色体上的排列就像图片的横纹一样归纳讲述：基因与性状、染色体、DNA的关系
观察图片，了解一条染色体上有很多的横纹思考并回答：基因在染色体上，染色体的主要成分是DNA，基因和DNA的关系是怎样的呢？阅读课本P55人类基因组计划的内容。学生介绍课余时间查找的有关中国参加人类基因组计划研究的资料
有条件的学校，可以指导学生直接上网查找有关资料，在课堂中交流
小结：
用问题引导学生归纳
归纳染色体、DNA、基因和性状的相互关系
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1第2章第3节（第1课时）性状与遗传
一、设计意图
遗传是生物体生命活动的重要特征之一。遗传的概念是学习遗传规律的基础。性状是表示遗传现象的指标之一。因此，通过举例、现场调查、分析讨论和归纳，了解性状、相对性状和遗传的概念，以及性状的普遍性。教师可以用实物、图片、标本等手段，引导学生思考分析生物体的形态特征和生理特性，引入性状的概念。再利用已有的资料引导学生知道相对性状的概念及其应用，遗传的概念也就能顺利引出。
二、教学目标
１．知识与技能
了解性状、相对性状和遗传的概念。
２．过程与方法
①通过分析人体及其它生物的形态特征，知道性状和相对性状的概念。
②通过归纳同种生物体性状的异同，知道遗传的概念。
３．情感态度与价值观
了解生物体的性状，初步体会生物体的丰富多彩，学会关爱生命。
三、重点与难点
重点：性状、遗传的概念
难点：相对性状的概念及其应用
四、教学准备
图片、实物、电脑多媒体
五、教学过程
教学内容
教师的教学活动
学生的学习活动
说明
引入：
展示植物、动物和人体的一些实物和图片引导学生观察这些生物体的形态特征，资料展示：生物体的形态特征。
在教师指导下学习观察生物体的形态特征和生理特性
生物体的形态特征包括：形状、颜色、纹理等；生理特性包括：抗病性、抗寒性、血型等
１．性状和相对性状
引导学生归纳举出几对相对性状的实例，分析这些性状的相对性列举实例：人的卷发和直发等
归纳出性状的概念在教师引导下，学习相对性状的关键词：同种生物、同一性状、不同表现归纳：相对性状的概念分析思考：判断实例中，哪些是相对性状，哪些不是。
注意事例的连续应用
２．遗传
出示照片：一个同学的全家福、一头雌狮和它的孩子们、两棵美人蕉等归纳学生的发言： 生物体的各种性状由亲代传给子代的现象叫遗传。
寻找图片中的生物特征归纳：照片中的同学有哪些特征与父母相同？那些与父母不同？分组归纳并发言
实例，可以根据学生的接受能力进行选择
小结：
课堂练习
练习册：Ｐ１８，填空题：１，２。单项选择题：１
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1第2章第3节（第４课时） 人类的性别决定
一、设计思路：
人的性别决定是学生比较感兴趣的话题，性别这一性状是多个性状的综合体现。它主要由人的性染色体决定。在此课中，学生通过摸棋子的游戏活动，填写活动内容，分析自己活动的结果，归纳分析出生男生女的原因和机会相等的规律，进一步理解性状与染色体和基因的关系，学会尊重自己和尊重他人。
二、教学目标；
１．知识与技能
了解人类的性别决定与性染色体的关系。
２．过程与方法
通过摸棋子的游戏活动，知道生男生女的机会是均等的。
３．情感态度与价值观
了解生男生女的奥秘，学会认同自我，关爱他人。
三、重点与难点：
重点：常染色体，性染色体，人类的性别遗传
难点：人类的性别遗传规律
四、教学准备：
围棋子，信封，活动表，实物投影仪，电脑多媒体
五、教学过程：
教学内容
教师的教学活动
学生的学习活动
说明
引入：
影像资料（或宣传画）演示：表现歧视生女孩的母亲的相关内容
观看资料，提出疑问，生男生女的奥秘是什么？
一、常染色体和性染色体
电脑演示：男性和女性体细胞中染色体图片引导学生观看图片，分析比较两者染色体的异同帮助学生归纳并讲述：常染色体和性染色体的概念引导学生比较并讲述引入：男性的性染色体是：ＸＹ女性的性染色体是：ＸＸ
观看图片，分析男性和女性染色体组成的异同归纳：１－２２号染色体相同，２３号染色体有差异对男性和女性的性染色体进行形态比较
二、生男生女的奥秘：
统计学生的实验结果，演示在大屏幕上，引导学生总结出生男生女的机会是相同的
活动：具体过程及表格见附表
小结：
总结学生的发言，引导学生确立男女平等的意识。
分组讨论：孩子的性别完全由母亲决定吗？
附活动及表格：
1．
活动：
①每组同学准备两个信封，一个信封上写“父亲”，另一个信封上写“母亲”。每个信封内装两颗围棋子，写有“父亲”的信封内装一个白子，一个黑子，白子代表含X染色体的精子，黑子代表含Y染色体的精子，而写有“母亲”的信封内放两个白子，都代表含有Ｘ染色体的卵细胞。
②两个同学一组，两人分别从两个信封内随机各抽取１个棋子，放在桌面上，如果是１个白子和１个黑子，代表生出的是个男孩。如果是２个白子，代表生出的是个女孩。在表格内记录实验的结果并将棋子放回信封中。
③交换信封，重复步骤②。
④将整个活动重复三次，并将结果记录在下表中
２．数据表格
次数
精子所含的性染色体
卵细胞所含的性染色体
孩子的性染色体
１
２
．．．
合计
出生的男孩数
出生的女孩数
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1第2章第3节（第２课时） 观察人体的几种性状
一、设计意图
人体的性状多种多样，有很多性状可以用肉眼直接观察。学生通过照镜子观察自己与同学，学会观察和确定人体常见的一些（相对）性状，以便于在课后利用课堂所学的知识分析、了解自己与父母在这些性状表现上的异同，从而初步学会如何观察人体的性状。
二、教学目标
１．知识与技能
观察并确认人体的某些性状。
２．过程与方法
通过照镜子和同学间的互相观察，学会观察人体的某些性状。
３．情感态度与价值观
通过了解自己和其他同学的性状，学会正确认识自我，认同自我。
三、重点与难点
重点：人体某些性状的辨别
难点：人体某些性状的辨别
四、教学准备
小镜子、图片、人体性状调查表、电脑多媒体，实物投影仪
五、教学过程
教学内容
教师的教学活动
学生的学习活动
说明
引入：
介绍自己的一些性状：如双眼皮，无酒窝，有耳垂等
观察教师的性状，并对照自己在小镜子中的性状进行比较观察。
人体某些性状的观察和确认
指导学生观察并确认自己和同学的性状
在教师的指导下观察自己和同学的某些性状，并确认这些性状。将观察到的性状填写到调查表格中（表格见课本Ｐ５７“活动园地”）
对于人体的某些性状的确认要注意以下问题：标准要一致，性状不是后天手术的结果。对于争议比较大的性状（单、双眼皮），要在课前充分考虑。可以考虑选择其他性状的观察（如：食指比无名指长或短）。活动需要较长的时间，教师在学生活动时，要深入到学生中，并参与学生的活动。
小结：
展示几个同学的性状调查表（大屏幕投影）布置作业：学生自己与父母的性状比较。
被调查的同学站立在同学面前，由全体同学帮助检验调查表内容的正确与否。进一步激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
教师在展示前应征得被展示同学的同意。
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2第2章
第3节（第5课时）基因与人体性状
一、设计思路
人体的内环境是细胞进行生命活动的基础，内环境的稳定依赖于各系统功能的协调，而各系统功能的协调则依赖于神经系统和内分泌系统的调节作用。神经系统以及内分泌系统的结构和功能是否正常，与该个体的基因组以及发育环境有关。《生物的变异》是本章第3节第3课时的内容，本节主要内容包括变异、可遗传变异和不可遗传变异的概念，引起变异的原因,变异的应用。
教学过程中，首先从学生看全班的集体照，认一认照片中的学生引入，使学生产生学习兴趣，引导学生得出变异的概念；再由学生例举身边生物变异的事例认识变异是普遍存在的；然后引导学生运用所学知识分析和讨论引起变异的原因；设计一个实验方案，验证
p63“思考与讨论”麦粒的变异能否遗传,认识可遗传变异和不可遗传变异，提高学生分析和解决生命科学问题的能力；最后利用本节拓展视野中提供的和学生收集的资料，介绍我国运用杂交和转基因技术改变生物性状的实例，让学生增强民族自豪感，体会科技发展对人类生活的影响。
二、教学目标
1.知识与技能：
①知道变异及变异是普遍存在的。
②知道可遗传变异和不可遗传变异。
③知道变异的意义及其应用。
2.过程与方法：
①通过举例认识变异。
②通过分析讨论认识变异的原因。
③通过交流介绍我国在生物变异方面取得的成就,知道人类利用生物变异为自身服务。
3.情感态度与价值观：
①了解我国在生物变异方面取得的成就,增强民族自豪感。
②体会科技发展对人类生活的影响。
三、重点和难点
重点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。
难点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。
四、教学准备
教师准备:PPT的制作
学生准备:收集我国运用生物变异为自身服务的视频资料（袁隆平—杂交稻之父、太空育种、转基因大豆、胎儿筛选等）、实物（如玉米、辣椒等的变异品种）
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
出示全班的集体照和同卵双胞胎照片,
或出示实物。提问:相同处,为什么?
不同处,
看照片找一找照片中人物的相同处和不同处,思考回答
用PPT演示引起学生兴趣,复习遗传现象,引出性状差异
1.变异
引出变异的概念
知道变异的概念
2.变异是普遍存在的
提问：其他生物有没有这种现象？举例说明.归纳:
变异是普遍存在的
举例(日常生活中一些常见的变异现象)
3.引起变异的原因(1)不可遗传变异(2)可遗传变异
提问：生物存在遗传现象，但是子女与父母、甚至同卵双胞胎之间都有不像的地方，既存在变异,为什么？——引出变异的原因(提示:遗传物质决定性状,
同卵双胞胎遗传物质相同,基因控制的个体发育和性状表现要通过细胞内外的环境条件起作用)归纳：生物的性状是基因与环境相互作用的结果。引起变异的原因是多种多样的，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境有关。由p63思考与讨论引出不可遗传变异和可遗传变异。
指导学生设计一个实验方案，验证
p63思考与讨论麦粒的变异能否遗传(提示：根据假设，用控制变量法)讲评学生的方案引出不可遗传变异和可遗传变异的概念。
分析、回答设计实验方案交流、分析
4.变异对生物的影响及其利用
讲述变异对生物的影响基因突变造成的变异绝大多数对生物不利,有引起的人类疾病有3360多种。这些疾病都是遗传病，所以要提倡优生等。有些可遗传变异使得生物适应环境或有利人类的需要。课前指导学生收集运用生物变异的资料。
交流：我国运用生物变异为自身服务的事例(袁隆平—杂交稻之父、太空育种、转基因大豆、胎儿筛选等)
渗透生命教育课前收集有关我国运用生物变异为自身服务的资料,增强民族自豪感,体会科技发展对人类生活的影响。
小结
什么是变异变异是怎样产生的变异能否遗传研究变异的意义第3节总结：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
附录：实验方案
实验名称
变异能否遗传
实验目的
验证
p63思考与讨论麦粒的变异能否遗传
我的假设
材料
步骤
结论
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