第4章
第4节
生物的分类（第2课时）
分类检索表
一、设计思路
《分类检索表》这一内容相对学生来说比较枯燥、难懂,
情境的创设在课堂教学中，就显得至关重要。这一节的教学中，教师特意设计了一个“情人节的故事”来引入教学，自然切入主题——为什么要用到分类检索表？接着，引导学生从生活实际出发，从周围环境入手，在校园中就地取材，选取一些当季开花的植物进行观察并予以鉴别，让学生体会和感受分类检索表的在实际生活中的作用和特点,在此基础上,若学生有兴趣，在条件许可的学校也可引导学生根据分类检索表的特点尝试编制简单的检索表。
二、教学目标
知识和技能
１．能说出分类检索表的特点,并利用检索表进行鉴定物种。
２．能编制简单的检索表。
过程与方法
１．通过多个检索表的使用，分析和总结检索表的特点，培养分析能力。
２．通过检索表的编制，培养运用知识解决问题的能力。
情感态度和价值观
通过校园植物的鉴定，体验植物分类和鉴定的意义。
三、重点和难点
重点：
检索表的使用。
难点：检索表的使用。
四、教学准备
玫瑰花、紫藤的茎、叶和花。自行编制的玫瑰花和月季的检索表以及校园植物检索表。
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
情景导入
情人节的故事维尼小姐：情人节到了，你能送我一朵玫瑰花吗？维尼先生：（历尽千辛万苦，在花店买到一朵红玫瑰）送给你！维尼小姐：谢谢！（激动之后，又仔细看了看）这朵是玫瑰花吗？不会是月季吧？维尼先生：（愕然）维尼先生和小姐：我们咨询一下维尼博士吧！
看幻灯片，故事后，以维尼先生或小姐的身份，鉴定玫瑰：这朵是_____。.
在学生感觉安全、熟悉、有趣之时，自然切入主题——为什么要用到分类检索表。
2.
利用检索表对所出示的玫瑰进行鉴定
维尼博士：你们可以观察这朵花的特征，用下面的分类检索表来鉴别物种．．．１．小枝密被绒毛，刺多，有针刺和皮刺．羽状复叶，小叶5—9片－－－－－玫瑰 １．小枝无刺或刺少，只有钩状皮刺．羽状复叶，小叶3—5片，稀7
或9片－－月季
学生在教师的引导下，利用检索表鉴定玫瑰花。
初步认识检索表，感受检索表生活应用价值。
3．初步运用检索表鉴别校园物种
展示校园一角的照片，分发事先剪取的紫藤植物的茎、叶和花，要求完成课堂练习——校园物种的鉴别出示教师自行编制的校园植物检索表1.
落叶灌木，茎木质化、坚硬，没有明显主干，近地面
处生出枝条或形成丛生的状态。多年生植物。－－－－－－－－－－
－２1.
草本,茎、枝柔软，植株较小。一般为一年生或两年生。－－－－－－－３
2.
小枝近四棱。奇数羽状复叶，对生，小叶3。
花先叶开放，黄色，单生。－－－迎春
2.
茎攀援生长。羽状复叶有小叶7—13.总状花序，花蓝紫色－－－－－紫藤
3.
叶片近心形。花径4-10cm。花有紫、蓝、黄、白、古铜等色。
花瓣近圆形，不整齐。－－－－三色堇
3.叶片狭倒披针形。头状花序，舌状花鲜黄色，顶端有红色细条。－－－蒲公英
运用检索表鉴别校园物种：这是鉴别_____植物。
在检索表的运用中，使学生逐步熟悉检索表的使用方法，并感受检索表的特点，同时认识校园植物，激发学生对大自然的认同感。
4．通过以上运用，总结检索表的特点
教师引导学生观察上述鉴定过程中所使用的检索表，并总结其特点。
学生观察检索表，分析总结检索表的特点。
培养学生观察和总结能力，也为后续进行检索表的编制奠定基础。
５．尝试编制简单的检索表
展示3种动物的图片，要求学生运用前面所学的分类知识，编制简单的检索表，进一步领会检索表的构成体系。对象：水母
鲨鱼
眼镜蛇方法：1)观察生物,寻找比较明显而稳定的特征2)对比分析,归纳出它们的共性和差异3)两两分叉,成对地并列在相临两行内4)层层分级,设计查找物种的路径
按自组小组，进行讨论，编制成表。
本部分为拓展性要求，可培养学生分析、对比、归纳能力及合作意识。
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2第4章
第4节
生物的分类（第1课时）
生物分类的方法
一、设计思路
关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准规定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的。尝试对生物进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也是对后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好基础。通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。
二、教学目标
知识与技能
1．知道生物分类的阶元及其与生物共同特征之间的关系。
2．知道“二名法”
命名原则。
过程与方法
通过分析归纳和自学阅读能力并获取生物分类的知识，初步学会对生物进行分类的方法，并把这种方法应用到实际生活中去。
情感态度与价值观
1.通过小组学习活动，培养实事求是的科学态度和不断探究的精神。
2.通过对生物分通过对生活中分类的了解，理解对生物进行分类的重要性。
三、重点和难点
重点
1．通过探究活动，讨论并归纳得出生物分类的阶元。
2．掌握生物命名的方法：“二名法”。
难点
理解物种的概念。
四、教学准备
课件制作。
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
创设情景引入课题
提问：近期有两本书买得相当火，一本是易中天的《品三国》、另一本是于丹的《论语心得》，这两本书老师也非常喜欢看。如果让你去上海书城买这两本书，你能不能很快完成任务？书城的书籍摆放有什么特点？到上海书城去买东西，我们总能很快找到自己想买的书籍，这是因为书籍分类摆放。提问：生活中还有哪些地方存在分类？为什么要分类呢？同样在生物界里，为了更好的认识和研究生物，也要进行分类。引入课题：生物分类的方法。
学生思考、回答。学生思考、回答。学生回答。便于管理、便于认识、便于工作。
激发学生的学习兴趣。
生物分类的阶元
请同学们看一组图片，注意画面中有哪些生物，看看我们认识不认识？联系生活中的分类，引出生物是怎样来分类的。如何对给出的生物进行分类？分类的依据是什么？引出生物分类的阶元。比如说黑斑蛙，它在所有生物中是在什么样的位置上呢？介绍分类的七个基本阶元：界、门、纲、目、科、属、种。
学生观看图片交流结合学习单小组合作讨论。小组汇报交流。得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。
明确分类对象使学生对分类方法从步骤上先有个认识。使学生体会每分一步都应先找出相同点和不同点。
物种
在这七个阶元中，哪个是最小的分类单位？种也叫物种。什么是物种呢？大家可以看第51页的信息库，总结一下。提出问题：马、驴、骡是不是一个物种？倡导学生
(?http:?/??/?www.ailqm.com"
\t
"_blank?)互相争辩。
学生回答。
知道分类的阶元有如此重要的意义。让学生
(?http:?/??/?www.ailqm.com"
\t
"_blank?)理解种的特点。
生物共同特征的多少、亲缘关系的远近
大家还可以看第53页的分类的阶元图，根据前面提到的分类方法描述一下月季、现代人所处的分类位置。从图中可以看出生物分类的依据是什么？同一种的生物具有哪些共同点呢？你可以用一个例子来说明，比如书上提到的月季。要求学生分析第53页两幅图（第54页活动园地），从这些分析中，你能得出什么结论？
学生回答。学生看书、总结、回答、交流。学生讨论、交流（在越是大的分类单位中，生物彼此的共同特征越少，亲缘关系越远……）
了解生物彼此在演化方面的亲疏关系。
物种的命名方法
那么这些物种如何对它们进行命名呢？比如说蜚蠊，我们中国人叫它蟑螂，日本人叫它油虫？这些都是它的俗名。那么怎样避免生物既不重复，又有统一的命名规则呢？为了便于大家交流和更加规范，国际上对每种生物都进行了定名，也就是学名。请大家阅读第51页到52页两段，思考：学名的命名法，是由谁提出的？这种命名法的组成如何？字体如何？这样，将原先混乱的种名进行统一。请根据物种的学名，指出哪些物种属于同一属。
学生看书、回答（二名法、属名+种名+定名人、斜体、斜体、直体）学生思考、回答18世纪瑞典的博物学家林奈，创立了生物命名法，也就是“二名法”。学生回答。
学会命名的方法。
生物分类方法的创新应用
请同学们注意观察动物园、植物园、学校图书馆、超市中的分类，你认为有什么需要改进的地方吗？请同学们来看一下这块指示标牌，你从可以获得哪些信息呢？
学生交流。学生交流。
联系实际，培养学生探究的能力、语言表达能力。培养同学间合作的精神。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
生物分类的阶元：界门纲目科属种。生物命名的方法：“二名法”。3．生物分类方法的应用。
归纳整节课的知识。
作业
练习册
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