5.3左右 教案
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文档简介
第3课时 左右
【教学目标】
1．通过有趣的活动，领悟“左右”的意义。
2.能用语言描述物体的“左右”位置关系。
3.能在实际的情境中，初步体会“左右”位置的相对性。
【教学重点】
能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
【教学难点】
体会左和右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
【教学准备】
多媒体课件。
一、情境导入
师：我们先玩一个游戏“指五官”。
教师讲解游戏规则。游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢地增加难度、节奏，如鼻子——鼻子——左耳朵，鼻子——鼻子——右眼睛。(这时学生肯定会出现做错现象)
设计意图：创设学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
师：在刚才的游戏中，老师发现有同学做错了，为什么呢？
师：因为分不清左和右。今天我们就来学习“左右”。
板书：左右
二、感知自身的“左右”
1.说一说，动一动。
师：说一说你的右手能帮你做哪些事情？你的左手能帮你做哪些事情？你的左手和右手配合起来能帮你做哪些事情？(生说，全班模仿做一做)比如：左手压书，右手指字。
2.音乐小律动：机器人。
伸出你的右手，转一转。
伸出你的左手，转一转。两只手拍一拍。
伸出你的右手，叉叉腰。
伸出你的左手，叉叉腰。
伸出你的右手，摸右耳。
伸出你的左手，摸左耳。
伸出你的右手，摸左肩。
伸出你的左手，摸右肩。
举起你的右手，竖起大拇指说：“我真棒！”
三、认识左、右的位置关系
1．摆一摆，说一说。
(1)摆一摆。
先摆一块橡皮，橡皮的左边摆一支铅笔，橡皮的右边放把尺子；尺子的右边摆文具盒，文具盒的右边摆卷笔刀。(课件同步出现摆的过程)
(2)看一看。
先看看你摆的，再看看你对面小朋友摆的。你能发现什么有趣的现象吗？
(3)说一说。
同样是按老师的要求摆的，为什么面对面的小朋友摆出的顺序看上去会相反？
小结：确定位置的左和右要看你的方向，方向不同时，所指的左和右也不同。
(4)抢答。
①一共摆了几样东西？(5样。)最左边是什么？(铅笔。)最右边是什么？(卷笔刀。)
②从左数，橡皮是第几个？(第2个。)从右数，橡皮是第几个？(第4个。)
③为什么橡皮一会儿是第2个，一会儿又是第4个呢？
④尺子的左边有什么？(橡皮和铅笔。)右边呢？(文具盒和卷笔刀。)
⑤在文具盒的左边，又在橡皮的右边，它是什么？(尺子。)
2.做一做，玩一玩。
课件出示教材第66页表格图。
(1)出示问题：小猫要去小兔家怎么走？
(2)学生在小组内讨论。
(3)指名汇报。
四、巩固练习
1.完成教材第67页“练一练”第2～5题。
引导学生读题，集体讲评。
2.完成教材第67页“练一练”第6题。
他们都是靠右走的吗？你是怎么看出来的？
五、课堂小结
师：快乐的时光总是短暂的，这节课我们一起学会了迅速、正确的辨认左右，生活中还有很多事和左右分不开，需要我们细心观察和积累更多的知识。
【板书设计】
左右
从左数橡皮是第________个，
从右数橡皮是第________个。
尺子的左边有__________。
右边有______________。
【教后思考】
对于一年级学生来说，认识“左右”比认识“前后”要困难一些。学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，教师将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。
【教学目标】
1．通过有趣的活动，领悟“左右”的意义。
2.能用语言描述物体的“左右”位置关系。
3.能在实际的情境中，初步体会“左右”位置的相对性。
【教学重点】
能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
【教学难点】
体会左和右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
【教学准备】
多媒体课件。
一、情境导入
师：我们先玩一个游戏“指五官”。
教师讲解游戏规则。游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢地增加难度、节奏，如鼻子——鼻子——左耳朵，鼻子——鼻子——右眼睛。(这时学生肯定会出现做错现象)
设计意图：创设学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
师：在刚才的游戏中，老师发现有同学做错了，为什么呢？
师：因为分不清左和右。今天我们就来学习“左右”。
板书：左右
二、感知自身的“左右”
1.说一说，动一动。
师：说一说你的右手能帮你做哪些事情？你的左手能帮你做哪些事情？你的左手和右手配合起来能帮你做哪些事情？(生说，全班模仿做一做)比如：左手压书，右手指字。
2.音乐小律动：机器人。
伸出你的右手，转一转。
伸出你的左手，转一转。两只手拍一拍。
伸出你的右手，叉叉腰。
伸出你的左手，叉叉腰。
伸出你的右手，摸右耳。
伸出你的左手，摸左耳。
伸出你的右手，摸左肩。
伸出你的左手，摸右肩。
举起你的右手，竖起大拇指说：“我真棒！”
三、认识左、右的位置关系
1．摆一摆，说一说。
(1)摆一摆。
先摆一块橡皮，橡皮的左边摆一支铅笔，橡皮的右边放把尺子；尺子的右边摆文具盒，文具盒的右边摆卷笔刀。(课件同步出现摆的过程)
(2)看一看。
先看看你摆的，再看看你对面小朋友摆的。你能发现什么有趣的现象吗？
(3)说一说。
同样是按老师的要求摆的，为什么面对面的小朋友摆出的顺序看上去会相反？
小结：确定位置的左和右要看你的方向，方向不同时，所指的左和右也不同。
(4)抢答。
①一共摆了几样东西？(5样。)最左边是什么？(铅笔。)最右边是什么？(卷笔刀。)
②从左数，橡皮是第几个？(第2个。)从右数，橡皮是第几个？(第4个。)
③为什么橡皮一会儿是第2个，一会儿又是第4个呢？
④尺子的左边有什么？(橡皮和铅笔。)右边呢？(文具盒和卷笔刀。)
⑤在文具盒的左边，又在橡皮的右边，它是什么？(尺子。)
2.做一做，玩一玩。
课件出示教材第66页表格图。
(1)出示问题：小猫要去小兔家怎么走？
(2)学生在小组内讨论。
(3)指名汇报。
四、巩固练习
1.完成教材第67页“练一练”第2～5题。
引导学生读题，集体讲评。
2.完成教材第67页“练一练”第6题。
他们都是靠右走的吗？你是怎么看出来的？
五、课堂小结
师：快乐的时光总是短暂的，这节课我们一起学会了迅速、正确的辨认左右，生活中还有很多事和左右分不开，需要我们细心观察和积累更多的知识。
【板书设计】
左右
从左数橡皮是第________个，
从右数橡皮是第________个。
尺子的左边有__________。
右边有______________。
【教后思考】
对于一年级学生来说，认识“左右”比认识“前后”要困难一些。学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，教师将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。