人教版九年级物理18.4-焦耳定律-教学设计（表格式）

第十八章
第4节
教学设计
课题
第十八章　第4节　焦耳定律
教学目标
（一）知识与技能知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。（二）过程与方法通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。（三）情感·态度·价值观领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
重点难点
教学重点、难点：探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
教学方法
讨论、归纳
教具学具
多媒体课件、实验相关视频
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引入课题
看视频提问1：看完视频，你观察到了什么？提问2：是哪些能量之间发生了转化？提问3：你能举出生活中将电能转化为内能的例子吗？
观察、思考回答问题：电阻丝发热发红消耗了电能，得到了内能学生举例：用电炉电饭锅电灯电视机也会发热等
通过一个一个问题将学生引入思考，将物理与生活相结合。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
电流的热效应与哪些因素有关探究实验焦耳定律
板书：电流通过导体将电能转化甩内能的现象叫做电流的热效应问题：电阻丝通过导线接入电路，为什么电阻丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热量与哪些因素有关呢？
思考，回答问题。交流、讨论
引起学生思考，电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？学生联系视频实验:1、与电阻有关，电阻越大，产生的热量越多。
大家刚看的视频实验：导线和电阻丝电阻不同，但电流和通电时间是相同的。在同一电路中，电压改变的同时电流也在改变问题：电流通过导体产生的热量究竟与电压大小有关还是与电流大小有关？提醒：电流、电阻大小不变时，电压也不变了。电阻一定时电压的改变就会导致电流变化，所以只需讨论电流通过导体产生的热量是否与电流大小有关即可。　大家讨论：1、电流通过导体产生的热量与电阻大小的关系电流通过导体产生的热量与电流大小的关系　需要哪些器材，怎么知道产生的热量的多少？学生阅读课本Ｐ99、Ｐ100看视频实验（电流通过导体产生的热量的多少可以通过相同的两根火柴体现出来）电流通过导体产生的热量与电流的二次方成正比，与电阻成正比，与通电时间成正比。Q
=
I?Rt问题：电炉通过导线接到电路中，为什么导线几乎不烫而电炉丝热得发红？
讨论在一个电路中，电阻越大，电流越小，与电流有关。但前面学习时，电流越大，消耗的电能越多，转化成的内能应该越多；应该与通电时间的长短也有关。电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量就越多。若电阻不变时，电流通过导体产生的热量与电压大小、电流大小有关讨论：若要讨论与电阻有关，应控制电流大小、通电时间长短不变；若要讨论与电压有关，应控制电流大小不变，电阻大小不变，通电时间长短不变若要讨论与电流大小有关，则要控制电压不变电阻大小不变和通电时间长短不变电流通过导体产生的热量的多少可以通过温度计的示数体现出来，阅读后知：电流通过导体产生的热量的多少可以通过Ｕ型管液面高度差体现出来，回答问题：电炉丝电阻大，根据焦耳定律。在电流相等，通电时间相同时，电阻越大产生的热量越多；而导线电阻很小，产生的热量几乎可以忽略不计
让学生讨论得出要控制变量法。引导学生思考出：电流通过导体产生的热量与电流大小有关培养学生阅读获取信息的能力拓展学生思路
电热的利用和防止
要求学生阅读Ｐ101　结合生活实际谈谈
课后反思
本节在设置问题时过难，导致学生没有思考方向，前面所用时间过长，学生对焦耳定律的理解不到位，也没有训练题目。内容不够完整。
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