一年级上册数学教案-加法-人教版
图片预览
文档简介
加法
1教学目标
知识与技能:
1、通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?
2、通过学生操作、表述,培养学生]动手操作能力、语言表达能力;培养学生的数学交流意识。
?过程与方法:
经历加法的计算过程,是学生了解加法的含义,掌握加法算式的写法和读法。
情感态度与价值观:
初步培养学生用数学知识交流的意识,并促使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。?
2学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平
3重点难点
重点:掌握5以内的加法。??
难点:掌握5以内的加法计算方法。?
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】加法教学设计
教学过程:
?复习铺垫,
小朋友,上节课我们学习了5以内数的组成,大屏出示练习题。
创设情境,感知新知,
1、出示例1的情境图。?
①小朋友们,你们喜欢气球吗?这里有一个小丑,他的左手拿了几个气球?右手拿了几个气球?把两个手的气球放到一块儿,合起来是多少,能不能用一种简便方法表示出来呢?试一试?
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。?
???谁能将事情和问题连起来说一说??
(左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球,一共有四个气球)?
?用什么方法算出一共有多少个气球?(生答)?
②?师板书:3?+?1?
??????你知道得数是多少吗?(4)???????
?板书:?3?+?1=?4?
加号
读作:3加1等于4
先自己读一读,同桌之间读一读。?
???你是怎么算出来的??
(直接在图上数,一共有4个气球;3添上1,也就是从3往后接着数1个数,是4;因为3和1合成4,所以3+1=4)?
【设计意图:让学生在原有知识基础上掌握加法计算方法,,迁移到4的组成和加法算式,学生以理解和接受。】??
2.,大屏出示下一幅情境图,
同桌相互说一说?
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。?
教师说明:1名同学与2名同学走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思(教师边说边用手势表示合起来)。?
师提问:?
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来?怎么记??
你是怎样得到3个的呢?(学生可能有以下几种算法,学生说不上的话,教师和学生一起算)?
A、我们一起来数一数(指图数?1、2、3)一共有3个。?
B、还能怎样数?1后面添上2个是3个。?
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗?(1和2合成3)?
?你会读这个算式吗?(生试读)?
1???+????2???=????3?
????加号????????
??读作:?1加2等于3。跟老师读一遍。?
?看了算式谁能说一说:?
这里的“1”表示什么?(表示1只纸鹤)(谁再来说一说)?
“2”表示什么?(2表示2只纸鹤)(谁再来说一说)?
“1+2”呢?(1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来)?
“3”呢?(3表示一共有3只纸鹤)(谁再来说一说)?
“1+2=3”表示什么?(表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤)(谁再来说一说)?
3,发散联想
????(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
????(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还可以用怎样的加法算式表示??
????教师启发学生说出:????①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
????②有2小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
????③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
????④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。?
三,.合作学习:大屏出示25页情境图
????教师出示教材动画情境:树上有3只松鼠,又来2只。让学生观察后提问:“根据这幅???图,??你能提出什么问题?”?
??(学生提出的问题也许很多,在都加以肯定的基础上,引导学生思考:“求一共有多少只,怎样算?”学生回答后,老师写出算式3+2=5。再问:“得数5是怎样算出来的?”?
???让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。?
???教师巡视时,了解班上学生的几种不同的算法,然后让他们把自己的算法在全班展示。?
展示学生算法有3种:一种是用“1,2,3,4,5”数出得数;一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数;还有一种是用数的组成知识来算出得数的。?
【设计意图:?在同学们说的过程中,既巩固了学生对加法的理解和运用,又使他们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】
四、巩固应用,内化提高?
1、基本应用:?
?????P25??做一做??
五、回顾整理,反思提升。?
今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢????
板书设计:?
??????????????????
???
加????法?
????????????????
3???+????1??=????4
?????????????????????加号??????
??????????????读作:????3??加???1???等于??4
?
教后反思:?
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中,加法是一种常用的计算方法,也是基础的基础,因此学好这一课,对以后的数学学习至关重要。虽然,在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法并运用加法解决问题,这还是第一次。因此,本节课教学的重难点是:让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的组成知识去做加法。
1教学目标
知识与技能:
1、通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?
2、通过学生操作、表述,培养学生]动手操作能力、语言表达能力;培养学生的数学交流意识。
?过程与方法:
经历加法的计算过程,是学生了解加法的含义,掌握加法算式的写法和读法。
情感态度与价值观:
初步培养学生用数学知识交流的意识,并促使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。?
2学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平
3重点难点
重点:掌握5以内的加法。??
难点:掌握5以内的加法计算方法。?
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】加法教学设计
教学过程:
?复习铺垫,
小朋友,上节课我们学习了5以内数的组成,大屏出示练习题。
创设情境,感知新知,
1、出示例1的情境图。?
①小朋友们,你们喜欢气球吗?这里有一个小丑,他的左手拿了几个气球?右手拿了几个气球?把两个手的气球放到一块儿,合起来是多少,能不能用一种简便方法表示出来呢?试一试?
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。?
???谁能将事情和问题连起来说一说??
(左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球,一共有四个气球)?
?用什么方法算出一共有多少个气球?(生答)?
②?师板书:3?+?1?
??????你知道得数是多少吗?(4)???????
?板书:?3?+?1=?4?
加号
读作:3加1等于4
先自己读一读,同桌之间读一读。?
???你是怎么算出来的??
(直接在图上数,一共有4个气球;3添上1,也就是从3往后接着数1个数,是4;因为3和1合成4,所以3+1=4)?
【设计意图:让学生在原有知识基础上掌握加法计算方法,,迁移到4的组成和加法算式,学生以理解和接受。】??
2.,大屏出示下一幅情境图,
同桌相互说一说?
教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。?
教师说明:1名同学与2名同学走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思(教师边说边用手势表示合起来)。?
师提问:?
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来?怎么记??
你是怎样得到3个的呢?(学生可能有以下几种算法,学生说不上的话,教师和学生一起算)?
A、我们一起来数一数(指图数?1、2、3)一共有3个。?
B、还能怎样数?1后面添上2个是3个。?
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗?(1和2合成3)?
?你会读这个算式吗?(生试读)?
1???+????2???=????3?
????加号????????
??读作:?1加2等于3。跟老师读一遍。?
?看了算式谁能说一说:?
这里的“1”表示什么?(表示1只纸鹤)(谁再来说一说)?
“2”表示什么?(2表示2只纸鹤)(谁再来说一说)?
“1+2”呢?(1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来)?
“3”呢?(3表示一共有3只纸鹤)(谁再来说一说)?
“1+2=3”表示什么?(表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤)(谁再来说一说)?
3,发散联想
????(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
????(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还可以用怎样的加法算式表示??
????教师启发学生说出:????①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。
????②有2小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。
????③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。
????④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。?
三,.合作学习:大屏出示25页情境图
????教师出示教材动画情境:树上有3只松鼠,又来2只。让学生观察后提问:“根据这幅???图,??你能提出什么问题?”?
??(学生提出的问题也许很多,在都加以肯定的基础上,引导学生思考:“求一共有多少只,怎样算?”学生回答后,老师写出算式3+2=5。再问:“得数5是怎样算出来的?”?
???让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。?
???教师巡视时,了解班上学生的几种不同的算法,然后让他们把自己的算法在全班展示。?
展示学生算法有3种:一种是用“1,2,3,4,5”数出得数;一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数;还有一种是用数的组成知识来算出得数的。?
【设计意图:?在同学们说的过程中,既巩固了学生对加法的理解和运用,又使他们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】
四、巩固应用,内化提高?
1、基本应用:?
?????P25??做一做??
五、回顾整理,反思提升。?
今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢????
板书设计:?
??????????????????
???
加????法?
????????????????
3???+????1??=????4
?????????????????????加号??????
??????????????读作:????3??加???1???等于??4
?
教后反思:?
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中,加法是一种常用的计算方法,也是基础的基础,因此学好这一课,对以后的数学学习至关重要。虽然,在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法并运用加法解决问题,这还是第一次。因此,本节课教学的重难点是:让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的组成知识去做加法。