（全国版）2020中考语文专题复习课件 文学作品阅读（187张PPT)
文档属性
| 名称 | （全国版）2020中考语文专题复习课件 文学作品阅读（187张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-06-29 21:57:15 | ||
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文档简介
(共187张PPT)
文学作品阅读
第1讲 理清思路 分析标题
[2019·天津改编]阅读下文,回答问题。
母亲的刺绣时光
宫 佳
①母亲是一个心灵手巧的人,一针一线,在她灵巧的手里,会变化出生动形象的图样。母亲不懂什么叫刺绣艺术,她只知道忙完了家务,捏起银针在变化无穷的图样里诠释着勤劳。
②刺绣又称女红①,是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰:“一片丝罗轻似水,洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代,我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候,我常见母亲的银针一穿一拉地在毛衣上、鞋面上忙活,不久,美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物、小花朵,装点着我们枯燥的生活。
③我稍微大一点,母亲就说,女孩子要学习女红,一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌,不是让银针刺破了手,就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲,宁可写几篇字,也不握这银针,我就不是握银针的料。
⑦我接过那一摞鞋垫,一双双看下去,有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”,还有一双鞋垫绣着“万事如意”。忽然感觉鼻尖酸酸的,母亲把她对我的祝福绣在一针一线中,伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲,刺绣是她的一个爱好,而那些做工精美的绣品,是母亲用心在歌唱。母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中,一针一线里,绣出的是一寸一寸深沉的光阴。
⑧远离家乡的日子,磕磕碰碰,母亲的绣品却在我心中生了根。终于,我拿起了笔,拾掇起荒废了很多年的文字。有了爱好,生活在平淡如水中浸润了精致,活色生香起来,即便是面对惊涛骇浪,也如母亲一样内心沉稳。
虽然,我到如今也不会像母亲一样静坐一隅,在花花绿绿的针线里绣出种种鲜活,可我却以笔代银针,以墨代丝线,一笔一画里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢?
⑨刺绣时光,是两代人精神的相融。勤劳日子里,我们的内心柔软,眼界辽阔;风风雨雨中,有爱好相伴,生活就有了小欢喜,即便是身处困境,也能心如磐石,攫取到欢乐的浪花。
(选自《中山日报》,有删改)
[注释]①女红(gōng):旧时指女子所做的纺织、缝纫、刺绣等工作和这些工作的成品。也作女工。
1.
[改编]围绕刺绣,结合文章②~⑦段内容,将下面的表格补充完整。(3分)【
考点:理清文章思路】
(1)__________________________________________________________
(2)__________________________________________________________
(3
__________________________________________________________
人生阶段
小时候
稍微大一点
结了婚
后来去谋生
主要事件
“我”常见母亲忙活刺绣,绣品装点“我们”的生活
(1) ?
(2) ?
(3) ?
[答案](1)母亲让“我”学刺绣,“我”很笨拙,母亲并不勉强 (2)年迈的母亲依然天天在刺绣,令“我”不解 (3)母亲送“我”刺绣鞋垫,“我”理解了母亲
[解析]
本题考查文章思路。观察题干和表格,明确答题内容和范围,需要概括的是“我”和母亲之间发生的事情,答题范围在第②~⑦段。表格已经给出了具体的人生阶段,我们只要在第②到⑦段中找到相应的人生阶段,概括“我”和母亲之间的事就可以了。“稍微大一点”在第③~④段,母亲教“我”女红,“我”学不好,选择放弃,母亲也不勉强。“结了婚”在第⑤段,母亲坚持刺绣,不理“我”让她享清福的劝说,让“我”不解、恼火。“后来去谋生”在第⑥~⑦段,远行前母亲送“我”刺绣鞋垫,
“我”在翻看时理解了母亲。据此概括即可。
[答案]
“捏着”写出母亲刺绣时拿针的动作,“执着”写出母亲刺绣时的耐心、坚持。这两个词表现了母亲的沉稳专注,心灵手巧,也表达出“我”对母亲的疼惜之情。
[解析]
本题考查词语赏析。赏析词语题,首先应判断词语的词性,写出该词语直接写出的人物的动作、表情、心理、品质等,然后进一步写出这样写表现出的人物的性格、形象等。“捏着”是一个动词,写出了母亲刺绣时拿针的动作,“执
着”是一个形容词,形容的是态度,写出了母亲刺绣时的耐心与坚持,结合整句话,这两个词共同表现了母亲刺绣时的沉稳专注与心灵手巧,但同时从“我”这个女儿的角度来看,又包含着对母亲的疼惜。据此概括即可。
3.联系全文,分析“刺绣时光”的含义。(4分)
【考点:分析标题的含义与作用】
[答案]
“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中;“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线,绣出活色生香的生活。
“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里,“我”与母亲拥有了柔软的内心,辽阔的眼界;人生风雨中,生活有了小欢喜,让“我”即便身处困境,也能找到快乐。
[解析]
回答时注意不仅要答出表层含义,更要挖掘其深层含义。“刺绣时光”的表层含义有两点,分别从母亲和“我”的角度概括。根据文章最后一段,可以总结出“刺绣时光”的深层含义,即“刺绣时光”是两代人精神的相融。具体阐释即可。
4.下面对文章的理解分析,不正确的两项是
( )( )(4分)
A.第②段中,引用唐代罗隐的诗句,只是为了突出母亲刺绣技艺的灵动高超。
B.第⑦段中,“我”看着母亲送的一摞鞋垫,感受到母亲对去外地谋生的“我”的祝福。
C.第⑧段中,母亲的绣品在“我”心中生了根,表明作者开始拿起银针,静坐一角,绣出画卷。
D.随着时间的流逝,“我”领悟到刺绣是母亲的爱好,那些精美的绣品是母亲用心在歌唱。
E.本文作者拾取变幻流年中的点点滴滴,于叙述中流露真情,在抒情议论中揭示生活的哲理。
[答案]
AC
[解析]
本题考查理解文意。第②段中作者引用罗隐的诗句是为了说明刺绣是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能,从而引出下文“我”却没有掌握这项技能。第⑧段中“母亲的绣品却在我心中生了根。终于,我拿起了笔,拾掇起荒废了很多年的文字”“我却以笔代银针,以墨代丝线,一笔一画里写出或柔美或磅礴的画卷”表明“我”并没有拿起银针,而是以笔代银针。故选AC。
技法精讲
考点一 理清文章思路
【常见题型】
1.请根据文章内容,将下面的表格补充完整(情节发展、情感变化……)。
2.文章共写了哪几件事?请依次填空。
3.文章的情节为什么将……安排成……
4.……发生了怎样的变化?请依次概括。
【答题思路】
1.从文章的线索入手
围绕文章线索,即可梳理出行文的思路。寻找文章线索可以从以下几方面入手:
(1)看标题。如果全文始终围绕标题来写,标题用语贯穿文章始终,那么,标题就是文章的线索。
(2)看写作对象。有的文章会始终围绕一个具体的事物来写,如《紫藤萝瀑布》,“紫藤萝”便是文章的线索。
(3)看地点变换。有的往往以作者的视线或游人的行踪为线索。如《从百草园到三味书屋》。
(4)看时间变换。有些文章是按照时间顺序来叙述故事或安排材料的。
(5)看中心事件。有些文章始终围绕着某一矛盾来写,这一矛盾就是文章的线索。
(6)看感情线索。如鲁迅的《藤野先生》,其中一条线索就是“我”的爱国主义思想感情。这就是以感情为线索。
2.从段意、层意、句意入手
(1)梳理全文的思路,要先理解每一段的意思,再看段与段之间的联系。
(2)梳理文章局部的思路,比如某一段的思路,从理解句意入手,在段落内划分层意。
3.从标志词入手
(1)抓住时间标志的词语。
(2)抓住地点转移的词语。
(3)抓住特殊词语。表示并列关系的“第一”“第二”“第三”;表示承接关系的
“首先”“其次”“最后”;表示递进关系的“不仅”“而且”;表示因果关系的“因此”“所
以”“由此看来”等。
4.从关键句入手
(1)每一段段首或段末的关键句、中心句。
(2)过渡句。这些承上启下的句子,暗示行文思路。
(3)议论句、抒情句。记叙文中的这类句子往往很重要。
5.从内容入手
(1)抓住情节转移(开端—发展—高潮—结局或起因—经过—结果)。
(2)抓住作者情感的变化。如“不解”“喜欢”“误解”等。
(3)抓住描写对象的不同、描写角度的变化。
【考点专练】
《满分训练》第一题1小题、第二题1小题,第八题1小题、第十题1小题。
考点二 分析标题的含义与作用
【常见题型】
1.如何理解标题“……”的含义?
2.文章以……为题有什么作用?
3.文章以“……”为题,有什么妙处(特点)?
4.将本文的标题改为“……”好不好?为什么?
5.请给本文拟写一个恰当的标题。
【答题思路】
题型1 理解标题含义(表层含义+深层含义)
“表层含义”是指与文章主要内容(情节)有关的浅层意义;“深层含义”是指与文章主旨、文中人物或作者情感乃至挖掘出的比喻或象征义等深层意义。
1.看本义。即文题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。
2.分析修辞义。将运用修辞的文题还原后理解其含义。
3.理解双关义。文题含义一般要从表层含义和深层含义两方面来分析。如《白杨礼赞》表层含义是赞扬白杨树,深层含义则是赞扬像白杨树一样具有顽强生命力的抗日民众。
4.把握象征义。理解象征手法关键在于找出本体和象征体之间的联系。如《白杨礼赞》就以挺拔坚毅的白杨树象征勇敢坚强、具有顽强生命力的抗日民众的形象。
5.把握作者感情的出发点。有的文章标题是对作者内在情感的一种概括,或者是作者寄托情感的事物,如《白杨礼赞》。
【小贴士】
解答时,要注意若标题用了比喻,则需写出本义和比喻义;若用了双关,则需写出由浅到深的多层含义;若有象征意义,则需写出本义和象征义。
题型2 分析标题作用
结合文章具体内容,可以从内容、结构、主旨、手法、目的五个方面全面分析。
1.(内容)概括了文章内容;突出主要故事情节;交代了时间、地点等。
2.(结构)是文章的线索。如《背影》一文就以文题“背影”为线索,抓住外貌特写镜头表现父子深情。
3.(主旨)暗示了文章主旨,点明主旨,使主题得以突显。
4.(手法)运用了某种手法,起到了某种作用。比如设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣。
5.(目的)激发读者阅读兴趣或引人深思。
题型3 分析标题的妙处
分析标题的妙处,可从标题的含义和作用两方面入手。
题型4 是否可以更换为其他标题
能或否。结合标题的五个方面的作用具体比较分析原标题或替换标题有什么不同。
题型5 拟写标题
1.标题应具备的要点
(1)要能体现文章标题的特点:简洁、优美、概括性强、引发阅读兴趣等。
(2)要充分考虑记叙文标题的作用。
(3)要紧贴文章的内容或主题。
(4)选取主要人物、主要事件及地点,作为线索的事物、景物、人物,乃至能体现文章主旨的短语、词句等做标题。
2.标题拟写方法
(1)提取式。即直接从文段中提取一个词语或句子作标题。
(2)点明式。即直接点出写作对象或事件。
(3)归纳式(中心式)。即将文章主旨(中心)高度概括,浓缩为一个词或一句话。
【考点专练】
《满分训练》第一题4小题、第四题5小题、第六题4小题、第十题3小题、第十一题3小题、第十三题5小题。
第2讲 概括内容 把握主旨
[2019·河南]阅读下文,回答问题。
给母亲梳头发
①这一把用了多年的旧梳子,滑润无比,上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头,小心谨慎,尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着,花白的发根清晰可见。唉,曾经多么乌黑浓密的长发,如今却变得如此稀薄,只余小小一握在我的左手掌心。
②小时候,最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发,几乎长可及地,所以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳,还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后,就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎,扎得牢牢的;再将一根比毛线针稍细的钢针穿过,然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠,梳出一个均衡而标致的髻子;接着套上一枚黑色的细网,再用四只长夹子从上下左右固定形状;最后拔去钢针,戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作,我真是百看不厌。心里好羡慕那一头长发,觉得她那熟练的一举一动很动人。
③母亲曾受过良好的教育,可是自我记事以来,她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居,无微不至。她对子女们也照顾得十分用心,向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋,那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课,只是尽量替我们处理好课业外的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜,最上面的两个抽屉里,左边放着削尖的铅笔,右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后,每个人只需放入写钝的,取走削好的,便可各自去做功课了。每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。
现在回想起来,母亲未免太过宠爱我们了,然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回,削尖的铅笔已被拿光,我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多,我真想象不出,母亲是在什么时间做这些额外的事情的。
⑤岁月流逝,子女们都先后长大成人,而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老,她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来,我忙着养育自己的儿女,更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处,也看不到她在晨曦中梳理头发的样子,只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子,但是,从前堆满后颈的乌发,如今所余已不及原来的四分之一。
⑥近年来,母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退,不得不施行外科手术。她十分害怕,幸而一切顺利,经过一夜安眠之后,母亲终于渡过难关。
数日后,医生准许母亲下床活动,以促进伤口愈合。可是,母亲忽然变得十分软弱,不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日,我便为她擦洗身体。起初,我们两人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着:“怎么好意思让女儿洗澡呢!”我用不太熟练的手法,小心地为她擦拭身子。没想到,她竟然逐渐放
松,终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈祥和温
柔,爱怜地为母亲洗澡。我相信,当我幼小的时候,母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向,仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。
⑦洗完澡后,换一身干净的衣服,母亲觉得舒畅无比,更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边,闲聊着,不久,就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对着我坐着,我看不见她的脸。许是困了吧?我想她大概是舒服地睡着了,像婴儿沐浴后那样……嘘,轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发,依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她,不要惊动她,让她就这样坐着,舒舒服服地打一个盹儿吧。
(作者:林文月,有删改)
1.本文由“我”给母亲梳理头发写起,主要回顾了母亲哪几方面的事情?请从母亲的角度简要概括。(4分)
【考点:理解并概括内容】
[答案]
①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。
[解析]
本题考查提炼概括文章内容。注意题干“请从母亲的角度简要概括”,回答时的主语应是“母亲”。概括事件时可对文章进行分层,对每个层次的事件进行概括,有时候将某些段落中的原句进行删减即是答案。第②段:母亲总喜欢在清晨梳理头发(由首句可知);第③段:母亲把全部精力都放在家事上(由首句可知);第④段:母亲关心子女的读书情况(由首句可知);第⑤段写“我们”长大后母亲的衰老,第⑥~⑦段:母亲在手术后接受“我”的照料(由第⑥段中间句可知)。
2.第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景?请结合文章内容简要分析。(4分)
[答案]
①突出母亲长发的乌黑浓密,表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕,对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为她梳理乱发做铺垫。
[解析]
本题考查场景描写的作用。回答时要由浅入深,结合场景描写表现的内容、作者的情感、前后内容的连贯、作品主题等进行回答。
3.从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。(4分)
[答案]
“词语运用”示例:“轻轻柔柔”,运用叠词,强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼,体现了“我”照料母亲时的细心。
“修辞方法”示例:“不要惊动她,不要惊动她”,运用反复的修辞方法,突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理,表现了“我”对母亲的呵护关爱。
[解析]
本题考查赏析句子。题干已经给出了明确的答题方向,即“词语运用”“修辞方法”,考生任选其一进行赏析即可。
4.本文的主旨,有人认为是抒写家庭亲情,有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。(4分)
【考点:分析概括主旨】
[答案]示例一:赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情,表现了母亲对子女的呵护;女儿为手术后的母亲洗澡、梳头等事情,表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。
示例二:赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“花白而稀薄”,母亲从以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”,“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容,都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。
[解析]
本题考查探究文章主旨。选择赞同“抒写家庭亲情”的看法,应该将母亲对子女的呵护关爱之处和女儿对母亲的孝心照顾之处都答出来,注意落实到具体细节。选择赞同“对老年人生活状态的关注”的看法,应将重点放在母亲个人的前后变化上,不论形象还是性格的变化都要回答到,并由此引出作者对母亲的情感和文章的倾向。形象上可集中在母亲头发的变化(年轻时的乌黑浓密的长发变为花白而稀薄),性格上则是由大无畏变为软弱,以及作者对母亲衰老的情感(怜爱、无奈),显露出关注老年人生存状态的倾向。答题时注意首先表明赞同哪种看法,再结合内容探究。
技法精讲
考点三 理解并概括内容
角度1 理解文意
【常见题型】
1.下列对文章内容的理解和分析,(不)正确的一项是。
2.文中……指什么?
3.……人这样做的原因是什么?
4.选文为什么说是……的?
【答题思路】
1.简答题
(1)仔细阅读问题,确定题干关键词,如:是什么、为什么、怎么样,指代、照应,哪些方面、哪些角度。
(2)在文章中找到题干指定的关键词、句;勾画:在原文中画出题干指定词、句。
(3)小范围搜索:锁定词、句附近的内容。在关键词句的周围寻找答案,通常在这个词句前后一两句内就会有部分甚至全部答案。
(4)大范围寻找:放眼全篇,逐层寻找。将文章分层,分层的依据有:时间、地点的转化,人物的变化,或者同一个人做的不同的事件,还有情节的发展。
(5)对相关层次进行概括、提炼,组合原文相关词、句,回答问题。根据自己的理解用通顺的语句进行描述,然后再根据要求对语句进行精简,选择最简洁的语言进行概括。
2.选择题
(1)明确题目要求,是选择正确还是不正确的选项。
(2)先读题,再读文。阅读选项的内容,顺藤摸瓜,在原文中筛选符合信息的句子。
(3)细心对照,分析判断信息符合度。分析表述方式是否一致,分析不同词语的含义表述是否一致。
(4)将选项代入原文,看选项表述的意思和原文整体意思是否矛盾。
角度2 概括内容要点
【常见题型】
1.依据文章的内容,概括……的特点。
2.……有哪些原因(发生了哪些变化)?
3.文章中写了哪几件事?请依次加以概括。
4.用一句话或简洁的语句概括文章主要内容。
【答题思路】
对文章内容要点的概括分为局部概括(针对段落)和整体概括(针对全文)。局部内容要点概括既指概括一个段落内容要点,也指概括多个段落(层次)内容要点。内容要点概括涵盖层意概括、原因概括、特点概括等。
1.局部概括
看题干要求概括的事件在相应段落进行定位,概括段意。
(1)摘句法。在文中找出中心句作为段意(有时要将中心句进行适当的删改)。
(2)概括法。(记叙的段落):记叙了+人(组织或单位)+时、地+何种情况下+做什么+结果。(注意原文强调的是什么)
(描写的段落):描写了+景物+特征。
(议论文)运用论证方法(或论据)+从角度(方面)+论证了观点。
(抒情的段落)抒发了怎么样的感情。
(3)合并法。有些文段有两个以上的主要内容,就要把表达这些内容的短语组合成句。
2.概括全文主要内容
通读全文,筛选以下信息:何时、何地、何人、做何事、结果如何。然后按照“何时+何地+何人+做何事+结果如何”的顺序进行语言表述。有字数限制时,次要成分可以省略,但一般要保留“何人,做何事,结果如何”三个要素。
(1)题目扩展法。有的题目高度概括了文章内容,对其稍加扩展就是文章主要故事情节。
(2)要素归纳法。找出文中记叙的六要素,将其合理组织起来就是文章主要内容或主要故事情节。
(3)段意合并法。段落大意概括的是一个段落的主要内容,将其合并即可概括出文章主要内容或主要故事情节。
(4)结构划分法。即按照情节的开端、发展、高潮和结局这种结构构成,分别归纳各环节主要内容或主要故事情节。
(5)分值验证法。根据题干分值验证答案要点是否全面:如果分值是奇数,如1分、3分等,答案可能是一点或三点;如果分值是2分或4分,答案可能是一点、两点或四点。
3.概括多个事件、多个原因(特点)等
(1)划分层次,概括各段、各层主要内容。分层时可以按照事件发生、发展的先后顺序来分,也可以按照事件发生、发展的地点转换来分,还可以按照事情的发展阶段来分。
(2)筛选合并各段、各层意思,围绕文中对相关人物、事物或事件的描述,抓住其中的关键词句,归纳出符合要求的要点。
(3)注意分条罗列。将每层的内容按照“人物+事件”的形式归纳,分条整理
出来。
【考点专练】
《满分训练》第二题4小题、第四题2小题、第五题4小题、第六题1小题、第九题1小题、第十一题1小题、第十二题1小题、第十四题1小题。
考点四 分析概括主旨
【常见题型】
1.本文告诉我们什么道理?
2.结合文章内容/文章第……段,谈谈你对文章主旨的理解。
3.本文的主旨是什么?请写出两个方面并结合具体内容简要分析。
4.有人说,本文的主旨是……。你同意这种说法吗?请说明理由。
【答题思路】
1.巧妙抓标题
从标题挖掘出作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什么。
(1)若标题在文中多次出现,且文章记叙的内容都是围绕标题进行的,那标题一般就是文章的主旨。
(2)分析标题所传达出来的信息,捕捉作者所要表达的思想感情和倾向。
2.捕捉关键句
这些句子往往透露出主旨或思想感情,有画龙点睛的作用,是“主旨句”。
(1)抓住文章结尾的抒情句或者议论句。
(2)关注文中反复出现的句子或词语。
3.精读重点段
文章的重要段落,往往有开门见山或卒章显志的特点。
(1)对首段和末段重点研读,从中概括主旨。
(2)串联段意,汇总每段的中心句。
4.综合分析归纳
大多数文章,并不一定有明显的中心句,需要分析归纳。
(1)弄清文章具体叙述了哪些事,表现了什么共同主题。
(2)通过结构分析来归纳中心,文章大意连贯起来并综合概括,然后指出作者借此表达的思想、感情、态度等。
5.结合背景,赋予时代意义
有的文章往往以个别事件以小见大,映衬时代的发展,在归纳主旨时需要对主题进行升华。尤其是小说作品,往往折射出特定时期特定的社会内容。
6.注意不同文章的着眼点
(1)写人类文章应从分析人物形象入手,看作者是赞扬还是批判,一般文章的主旨主要体现在标题、开头段、结尾段中。
(2)记事类文章中的议论、抒情语句,点明了事件意义,一般就是主旨。
(3)托物言志类文章要找到物与人之间的联系,再根据作者好恶归纳主旨。
(4)写景抒情类文章主要看作者在写景过程中所表达的思想感情。
(5)小说往往需要将人物和事件放在社会、时代中来分析意义。
【小贴士】
(1)仔细审题,分清楚题干要求是直接要求解答主旨,还是对主旨的理解、探究。
(2)结合题干要求分析文章的类型,如由此即可概括出主旨,如果题干要求分析原因,再结合相关语段内容具体分析即可。
【答题模板】
(1)本文记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹、经过等),表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、批判了、揭露了)……的思想(性格、精神),抒发了作者……的感情。
(2)通过叙述(描写)……,表达了……的感情(或揭示了……道理)。
【考点专练】
《满分训练》第八题4小题、第十题4小题、第十二题4小题。
第3讲 理解词句 品味语言
[2019·安徽]阅读下文,回答问题。
访 梅
小时候,对于我们这些孩子,冬天实在单调,到处是一片白。游戏也懒得去做,生活一下子变得索然无味。正难熬着,奶奶说,舅爷要来家了。我们十分高兴,盼望着他早点到。
舅爷是个画家,听奶奶说,他的名气老大,在国外办过画展。但我们翻看他的画集,却并不佩服他,他的画简单极了,每幅画都懒得去画满,往往就是那么几块几笔水墨,那蚂蚱,似乎并不就是蚂蚱,那小鱼,似乎并不就是小鱼。
“单调极了,”我们说,“我们给你寻些能画的色彩吧。”
“找些什么色彩呢?”
“譬如梅花,那花是多么的红呢!”
“去吧,舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了,叮咛我们小心去寻。
我们跑去了,先是到了东边,那是一漫斜坡,稀稀地站着几株柿树,如今光裸裸的,没有一颗红艳艳的果子,铁似的枝条衬在雪里,似乎做着沉思。再往远去,也是一片灰白。
我们又跑到山包北边,往日里,那是个大草坝,上面有着青茵茵的草,草里长着花,黄的,红的,紫的,蓝的。可如今,雪埋得平平的,什么也没有了。
我们又跑到山包西边,心想这儿是一定有梅的,因为长着许多树。但是,我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里。觉得这冬天里,实在是没有什么可画的色彩了,一时间,又觉得舅爷可笑:连色彩都没有,还谈得上什么美吗?真后悔这么跑了山包的几面
坡,更后悔跟着舅爷到这里来呢。
我们转回到舅爷那儿,十分( ),他竟已画了四张画。看见了我们,说:
“孩子,寻到了吗?”
“什么也没寻到,只是白的。”
“好了,找到了。”
“白的有什么意思?”
“你们想想,天是什么,天是云,云是什么,云是蒸汽,蒸汽是什么,蒸汽是水,水是什么,水是白的。天上地下,哪一样不是白色的呢?白色是最美的色彩呢!”
“那么说,”我们一时( )了,“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”
“对了,孩子!美是到处都有的,但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿,可红得多了,使你烦躁,绿得多了,使你沉郁,黄得多了,使你感伤,只有这白色是无极的,是丰富的,似乎就无极得无有,丰富得荒凉了呢。”
1.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是
( )(3分)
A.吃惊 狐疑 疑惑
B.狐疑 吃惊 疑惑
C.疑惑 狐疑 吃惊
D.疑惑 吃惊 狐疑
[答案]
D
[解析]
本题考查词语的正确运用。答题时,既要理解词语的意思,还要结合具体的语境进行分析。“吃惊”形容因为外界的刺激感到惊讶,“狐疑”指猜疑、怀疑,“疑惑”的意思是对人和事物有疑虑和困惑。第一处结合语境“天地一片花白,有什么可画的呢?”可以体会“我们”内心的困惑不解,故用“疑惑”;第二处结合句子“他竟已画了四张画”以及“我们”什么也没有找到,可以体会“我们”内心的惊讶,故用“吃惊”;第三处结合句子“天上地下,哪一样不是白色的呢?白色是最美的色彩呢!”“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”可以体会“我们”内心的怀疑,故用“狐疑”。
2.请依据文章内容,在下面横线上填写合适的语句。
(4分)
听说舅爷来家,“我们”高兴地盼望→___________________________________
→跟随舅爷并看他作画,“我们”觉得画作单调→?________________________
_________________________________________________________________
→听舅爷讲白色是最美的色彩后,“我们”惭愧起来
[答案]翻看舅爷的画集,“我们”不佩服 帮舅爷寻作画色彩无果,“我们”后悔
[解析]
本题考查概括内容能力。答题时,可以结合题干中给出的内容明确要填的空对应的段落,找到相应内容,概括作答即可。
[答案]
(1)对舅爷的画不佩服,认为水平不高。
(2)为“我们”的无知而不好意思,感到惭愧。
[解析]
本题考查把握重点词语的含义。答题时,要结合词语的具体语境进行分析,第(1)句中的“笑”结合段落中的句子“但我们翻看他的画集,却并不佩服他”“他的画简单极了……”“觉得跟我们的画差不多呢”“于是乎,我们就不敬而远之了”可以体会出这里的笑是一种嘲笑,认为舅爷的画水平不高。第(2)句的“笑”结合段落中的句子“虽然听得不甚明白,但毕竟惭愧起来”以及舅爷讲的白色是最美的颜色,可知这里的笑是对“我们”不懂白色是最美的色彩的一种不好意思的笑、惭愧的笑。
[答案]
(1)动作描写(或神态描写),写出了舅爷作画前的用心、专注和反复斟酌。
(2)“瘫”形象地写出了“我们”尽最大的努力却无果的沮丧与失望。
[解析]
本题考查句子的赏析。题干中给出了赏析的方向,第(1)句要去赏析人物描写,细读这句话,抓住词语“拣”“坐”“眯缝”“看”等可知用的是动作描写,抓住句子“眯缝了那双眼睛”可知属于神态描写,结合句子“足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了”可以体会出舅爷作画前做出的用心、专注的研究、观察。第(2)句要求从用词的角度进行赏析,“瘫”指肢体无力,难以动弹,这里结合句子“先是到了东边”“我们又跑到山包北边”“我们又跑到山包西边”“我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有”可知这一词语写出来“我们”找不到最美的东西时的沮丧、失望心理。
5.请结合全文,说说如何才能避免“使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了”。(6分)
[答案]
①对生活要充满热情,要有好奇心;②要关注表面看来“简单”的事物,体会其中的内涵;③要努力地去发现无处不在的美,把握生命本真的意义。
[解析]
本题考查对文章内容和句子含义的理解。解答此题,要在熟悉文章内容的基础上,抓住其中的关键词句进行分析,再把这些内容用自己的语言概括表述即可。
考点五 分析词句的含义
【常见题型】
1.说说下面句子中加点词的含义。
2.结合全文,说说你对文中画线句的理解。
3.画线句为什么说……?
4.第×段和第×段都写到了“a”,这两种“a”含义有何不同?
5.结合上下文,说说加点字“这”指的是什么。
1.理解词语的含义
(1)答题的关键是理解字词的“语境义”。必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
(2)注意不同类型的词语有不同的答题点:
①理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体。
②理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象。理解词语的反义语,就要将褒贬互换。
③理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。
④理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
(3)要看词语是否有特殊性:
①注意是否使用了修辞方法,比如比喻、反语,如果有,要结合这些写法分析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情,可知作者决非赞赏清国留学生的风度,而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。
②注意词语所在句子是否使用了某种描写方法。比如所在句运用了环境描写。
③注意词语的语体色彩。比如是否褒词贬用、贬词褒用。如《我的老师》一文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉”,其句中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端,不可信任”,联系上下文显然不能这样理解,应理解为“机灵,聪明”,这里表现了孩子的顽皮。
④注意词语所处的位置。如果是在段中,需要结合段意来理解;如果是在标题中,就需要结合主旨来理解。
(4)结合人物情感来分析。有些词语需要根据人物的心情、心理等情感因素分析。
2.理解句子的含义
(1)答题的关键是理解句子的“语境义”,必须联系上下文。
(2)从句子的位置入手。
①如果是总领句,可以从下文搜索相关信息。
②如果是总结句,就要从上文寻找相关信息,确定答案要点。
③如果是过渡句,就要密切关注上下文段的内容,准确理解其内涵。
(3)从句子的特点入手。此类题常常考查含义深远的句子,必须把握其深层含义。
①加点字词所在句子是否是文章的主旨句。
②要注意句子的标点、句式、语气等方面的特点,分析其强调了什么内容,具有怎样的感彩。
③注意句子是否运用了修辞方法。比如运用了比喻,就要答出比喻义。
④结合上下文,了解句子的言外之意,分析其深层含义。如《故乡》“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”。句中的“高墙”是比喻的说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在,也是文章所要揭示的主题所在。
(4)从句子中的关键词入手。
关键词是在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句子的关键词入手,通过替换词语的方法来把握语境义,从而把握句子的含义。要注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式,抓住关键性词句,借以理解句子的深层含义。
【小贴士】
解答含义题的关键是:①根据语境,解释词句,想方设法让词句由深奥变得浅显易懂。②这个词或句所处的上下文,是答题的关键。③还要联系文章所表达的情感、人物的精神品质作答。
【考点专练】
《满分训练》第三题2小题、第六题3小题、第七题3小题、第九题3小题。
考点六 鉴赏富有表现力的语言
角度1 赏析词语的表达效果
【常见题型】
1.结合语境,品味下列语句,说说加点词语在表达上的妙处。
2.说说下面句子中加点词语的表达效果。
3.加点词语能否换成……?为什么?
4.请你从……角度赏析下面句子中加点词语的表现力。
【答题思路】
词语的表达效果一般需要联系上下文,从以下几个角度进行分析,注意分析时要结合文章内容具体阐述。
1.赏析表达效果、妙处、作用
(1)从情感的角度。一般选取能体现作者情感、观点的词语,用来表达人物的热爱、赞美、思念或厌恶、批判等思想倾向、感彩等。
(2)从结构的角度。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词,在文章结构上起连接、照应作用的词语。在全篇(或某段)中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
(3)从精确性、生动性的角度。一般是富有表现力的词语,指词语(主要为动词、形容词)细致描摹出某人某物的特点。不同的类型的词语,表达的效果不同。
①动词:“××”这个动词,生动传神(形象逼真、鲜明生动)地表现了(写出了)
……(事物或人)的……特征,表达了作者的……情感。
②副词:“××”这个副词,准确生动地修饰了(限制了)……物体(人物)的……特征,暗示了作者……的情感。
③叠词:“××”这个叠词,音韵和谐(节奏感强),使……(事物)的……特点跃然纸上。
④拟声词:运用拟声词××,生动形象地描写了××的情态美,流露出××的情感。
(4)从表现主旨的角度。一般是表现文章主旨的词语,用以表达人物怎样的思想感情,暗含了怎样的主旨。
(5)从修辞的角度。一般是具有修辞效果的词语,需要分析修辞方法的作用。
(6)从语体的角度。如书面语与口语,普通话与方言。
2.词语能否更换
(1)动词:不行。因为该词准确、生动、具体地描写出了……
(2)形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……
(3)副词(都、大都、非常、只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度、表限制、表时间、表范围等),换了后就变成……与事实不符。
(4)“六比较”:比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感彩与语体色彩。
【答题步骤】
第一步,辨词性。辨析词语的词性、句中类型(修饰词还是中心词),或者固定作用。
第二步,辨手法。或者明确词语使用的修辞、表现手法等。
第三步,找对象。明确词语描述的对象是什么。
第四步,抓特征。结合词义、句意体会该词表现了所描述对象的什么特征。
第五步,悟感情。结合主旨,分析该词反映了什么情感、态度、性格等。
角度2 赏析句子的表达效果
【常见题型】
1.从(修辞/描写)……的角度,赏析画线句子的表达效果。
2.请从画线句中任选其一,做简要赏析。
3.画线句有什么特点?请写一段赏析文字。
【答题思路】
1.从描写方法角度赏析
(1)细节描写的主要作用是(写人、事的词句)凸显人物(事件)……的特征,使描写更生动,具有真实感,为人物或情节的变化做铺垫。(写景时)烘托人物心情,推动故事情节发展。
(2)人物描写(外貌、语言、动作、神态、心理)塑造人物性格;推动情节发
展;揭示文章主题。
2.从词语运用角度进行赏析
句子中的关键词往往是动词、形容词、副词等,它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。
(1)时间词:写出了……时间上的紧迫,表达了……
(2)动词:生动地表现了人(事)物的特点(或刻画了……事物……的情状),表达了人物……的心情(性格)。
(3)形容词、副词:生动形象地刻画出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景),反映了人物……的心理。
(4)数词:准确、具体地描绘了……对象。
(5)叠词句的赏析:这个句子中的……词是叠词,读起来有韵律美,写出了……。
3.从修辞方法角度进行赏析
首先要掌握各种修辞方法的特点及辨别技巧。然后了解它们的一般作用,结合具体的文章内容具体分析。常用修辞及作用有:
(1)比喻:生动(形象)地写出(刻画)了……表达了作者……的感情。
(2)拟人:生动(形象)地写出了……表达了(谁、什么样的)(哪些)感情。
(3)夸张:突出了……的……特点,使……形象更加鲜明,使人印象深刻。
(4)排比:使句式更整齐,气势更强烈,强调了……内容,突出了……感情。
(5)设问:引起读者对……的关注,给人以启迪,突出了……(中心思想)。
(6)反问:加强了语气,写出(突出、强调)了……(观点、态度、情感)。
4.从句式的角度赏析
观察句子的句式有什么特点,比如句式整齐(排比句、对偶句)或善用短句,或是疑问句、反问句、感叹句。
(1)整句的赏析:句式工整,音节和谐,读起来朗朗上口,写出了……
(2)短句的赏析:善用短句,干脆利落,短促有力,节奏明快……
(3)疑问句能引起读者的好奇心,制造悬念;反问句能加强语气,使感情更强烈(或使观点更鲜明);感叹句能抒发强烈的感情。
5.从主旨、情感的角度赏析
有的句子是文章中的抒情议论句、总结全文句,甚至是主旨句。需要结合主旨或情感来分析。如“这个句子起了点题的作用,告诉我们……的道理(或让人体会到作者……的情感)”。另外,还要从句子本身蕴含的深层含义考虑,是否运用双关义、引申义、比喻义。
【答题思路】
1.把握考试选句的特点,做到心中有数
考试中,经常被赏析的句子主要包括:点明题旨的句子,描写、议论、抒情的句子,总结全文的句子,起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句),运用各种修辞方法的句子,人物、景物描写的句子。
2.理解句意
结合上下文理解句子的表面意义和深层意义。注意句子的赏析离不开作者的情感,在分析时,要结合上下文语境体会作者情感变化。
3.研读题干,选择恰当的赏析角度
根据句子的特点,选取恰当的赏析角度:如果题干明确了某一个角度,按照提示分析即可;如果题干没有明确角度,可以根据句子特点选取最佳角度;如果题干没有明确角度,也可以从修辞方法、用词、表达方式等多个角度赏析。
4.点出句子的作用
起始句:领起全文,引出主旨。收尾句:点题,点明主旨。过渡句:承上启下。议论句:点明和深化所写内容,统领全篇,画龙点睛。描写句:形象生动,渲染气氛,烘托人物,寄托感情。抒情句:令人回味,烘托主题。引用句:点题,总结全文、深化中心,照应前文、照应标题,令人深思、给人警醒。
【考点专练】
《满分训练》第一题3小题、第二题2小题、第三题3小题、第四题3小题、第五题3小题、第七题4小题、第八题3小题、第九题2小题、第十题2小题、第十二题2小题。
第4讲 分析人物 把握情感
[2019·重庆A]阅读下面的文学类文本,回答问题。
一把老钥匙
王举芳
①回到家时,母亲正翻箱倒柜。杂乱的地面让我无处落脚。我说:“妈呀,您这是在翻传家宝吗?”
②母亲停住手看着我说:“见到我的钥匙没?”
③“喏,在这儿。”我从玄关柜上拿起属于母亲的那串钥匙。
④“我说的不是这个,是老宅的,老宅的那个。”母亲的语气和神情有些焦急。我和母亲几乎把家里翻了个底朝天,也没找到母亲要找的钥匙。母亲坐下来,情绪有些低落。我说:“妈,您就别总想着老宅了,咱又不回去住了,有没有钥匙都一样。”母亲叹了一口气,开始收拾地上的凌乱。
⑤其实,我没有告诉母亲,弟弟正四处托人,要把老宅卖掉。弟弟说老宅总空着,时间久了,房屋会倒塌的,到时候想出手都不好意思谈价钱。
⑥一周后,弟弟告诉我,老宅卖掉了,卖了两万元。看着那些钱,不知怎么,我的心里像坠了一块石头。
⑦那天下班,在小区外碰到三婶。三婶是我家邻居,和我们家没有亲属关系,按村里辈分我这么喊她。我让三婶家里坐坐,她直摆手,说没啥大事,就不去家里了,说着掏出一把钥匙交给我,说这钥匙是你们家老宅的,啥时候想回家就回。原来是她家买了我们家的老宅。
⑧母亲没再提钥匙的事儿。我想着老宅现在已经是别人家的了,也就再不能回去,就没跟母亲提钥匙的事儿,把它包裹好,放在了柜子顶上的一个盒子里。
?我送三婶到大门口,对她说谢谢。三婶说,咱不说远亲近邻,我懂你妈的心思。我知道她舍不下老家。庄稼人走到哪里,其实根都牢牢扎在老家的土里。另外,我给你们钥匙,还有一个原因。还记得你在家的时候,经常问我为什么总带着一把老钥匙吗?我的老家在遥远的山里,是土房子,因为一场突来的泥石
流,房子没有了,但母亲一直让我们自个儿保存着属于自己的那把老钥匙。想家的时候,我就看看老钥匙,摸摸老钥匙,想象着转动钥匙打开门锁,爹娘兄妹啊,那些熟悉的物件啊,一下子呼啦啦在眼前演电影,心里就热乎乎的,就连当初的一些懊恼、吵闹都成了好。你们想回来看看的时候就回来,这里啥时候都是你们的家。
?三婶眼里有亮光闪烁,我也感觉似乎有水滴落进了眼里。
?回城后,我把三婶送来的钥匙给了母亲。母亲摩挲着钥匙说:“家门的钥匙在手里,不论何种身份何种境遇,你还是个有家可归的人。”
?从那以后,不知为什么,有时候我也会摩挲那把老宅的钥匙。那一个个齿痕,似一个个密码,打开岁月的珍藏。
?三婶来电话说村里要建社区了,老房子要拆迁了,用不了多久,老家的人也都要住进楼房里了。停了停,她说:“也好,咱们有钥匙。”
?几年过去了,母亲一直保存着那把老钥匙,再也未丢过。
?老钥匙陪着母亲风来雨往,不经意间常生斑斑锈迹,但都会被母亲那厚重、灵巧的双手反反复复摩挲着擦亮。
(选自《时代文学》2018年第7期,有删改)
1.请参照下面表述,将主要事件补充完整。(3分)
母亲寻找钥匙→①→②→陪母亲回老宅→③
① ② ?
③ ?
[答案]
①弟弟卖掉老宅 ②三婶送回钥匙 ③“我们”珍藏(保存)钥匙
[解析]
本题考查写作情节的梳理与概括。解答此题要在整体感知文意的基础
上,按题干中所给的情节提示找到相对应的段落内容,然后从剩余的段落中找出事件,再分别概括。注意各情节事件表述的形式力求与示例一致。文章开篇先写母亲寻找钥匙,然后写弟弟卖掉老屋,而后来家乡的三婶又送来一把老屋的钥匙。再后来陪母亲回乡看了老宅,回来后虽然一直住在城里,甚至后来老屋因为要建社区而拆迁了,但母亲一直保管着那把钥匙。据此填写情节内容即可。
2.阅读第⑨段画线语句,联系上下文,分析“我”和弟弟“忐忑”的原因。(4分)
【考点:把握主人公的情感】
[答案]回老家的途中看到母亲精神爽朗,感受到母亲对老宅的依恋,再想到已经瞒着母亲卖掉了老宅,怕母亲伤心责怪而感到愧疚不安。
[解析]
本题考查人物情感的分析。根据第⑨段之前的内容,可知“我”和弟弟是瞒着母亲卖了老宅的,而母亲找钥匙,此时又“说着故乡风俗和旧年往事,精神从未有过的爽朗”,可见她对老宅的眷恋与热爱。所以“我”与弟弟会“忐忑”,是因为害怕母亲知道了真相后无比的失望。根据第⑦段中三婶送来钥匙这一情节,“我”与弟弟又认为三婶是欢迎“我们”回到老宅的,但是已易主的老宅会是什么样子,会不会勾起母亲的伤心处,这当然也是“我们”心里不安的原因。
3.理解文中第?段画线语句的含义。(4分)
那一个个齿痕,似一个个密码,打开岁月的珍藏。
[答案]老钥匙的一个个齿痕,能让“我们”想起老宅,唤醒、开启在老宅的那段有意义的潜藏在心底的生活记忆。
[解析]
本题考查句子含义的理解。阅读这个句子,可以看出其运用了比喻的修辞,将钥匙上的一个个齿痕比作打开岁月珍藏的密码。结合文章叙述的母亲寻找钥匙,三婶解说钥匙对一个离家者意味着什么,以及母亲所说的“家门的钥匙在手里,不论何种身份何种境遇,你还是个有家可归的人”,可以看出这句话意思是说老屋的钥匙能唤醒以往的回忆,能让离开家乡的人想起家乡的一切,心里有着落、有依靠。
4.结合文本,简要分析三婶这一人物形象。(5分)
【考点:分析概括人物形象】
[答案]
①重情重义。三婶买下老宅,主动送回钥匙。②淳朴热情,善解人意。“我们”回到老家,三婶周到热情地接待;三婶懂“我”妈的心思。③热爱故土家园。三婶讲述自己家“老钥匙”的故事;老房子将拆迁时三婶的话。
[解析]
本题考查人物形象的分析。解答此题要注意人物在文中的行为,文中写三婶买下了“我”家的老屋,但她却送给“我们”一把老屋的钥匙,并说“这钥匙是你们家老宅的,啥时候想回家就回”,而且“我们”回到老屋时,“望着那干净整洁的院子,有些恍惚,仿佛我们从未离开过”,可见三婶收拾得干净,而且与原来的布局一样,只为“我们”再次回来看着舒心。这表现了三婶的善良,为他人着想。再从文中三婶叙述自己明白母亲心思,并留着以往家中老屋钥匙的原因,“你们想回来看看的时候就回来,这里啥时候都是你们的家”等句子,都可以看出她的真诚与淳朴。
5.文中的“老钥匙”承载着哪些情感?请简要分析。
(6分)
[答案]
①对故土家园的依恋之情。文中人物对老钥匙的珍视,对老宅的依恋。
②血脉亲情。三婶讲述的故事中,回想起与亲人生活的场景。③邻里真情。三婶送回钥匙;“我们”回乡时,三婶热情周到的接待。
[解析]
本题考查文章主旨的理解与分析。从表面来看,“老钥匙”寄托的是拥有者对老屋的一种眷恋。根据文中记述的事件来看,这把钥匙母亲一直保存着,“有时候我也会摩挲那把老宅的钥匙”,包含着“我”与弟弟偷偷卖掉老屋,面对母亲的愧疚。当然这其中也有对送来老钥匙,并一再称只要想回随时可回的三婶的感激之情。最后从文章要表现的主旨来看,结合母亲所说的话“家门的钥匙在手里,不论何种身份何种境遇,你还是个有家可归的人”,“有家可归”表现了这把“老钥匙”寄托着人们对“根”的追寻。解答此题一定要注意分析全面,不能只停留在表面。
技法精讲
考点七 分析概括人物形象
【常见题型】
1.文中的××是一个什么样的形象?请简要分析。
2.请用简洁的语言概括××的性格特征(品质)。
3.文中××有怎样的特点(精神、品质)?请简要概括。
4.文中的××这一形象,在文中有怎样的作用?
5.结合文章内容,分析××的性格特点。
【答题思路】
1.可从以下几个角度着手:①抓事件。根据主要事件提炼人物的感情、性格。②理情节。在情节发展、矛盾冲突中,看人物所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。③看描写。找出文中描写人物的句子,对这些描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合,进而概括出人物性格和形象特点。④找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价,进而辨析“真伪”,合理利用反语,他人衬托的语句或情节。⑤析背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去,分析人物命运和性格形成的根源,从而做出合理的概括判断;关注人物的年龄、身份和职业等要素。⑥多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。
2.人物有主要与次要之分,他们在小说中所起的作用是不同的。主要人物承担着揭示小说主题的作用,而次要人物的作用是:①牵线搭桥,推动故事情节的发展;
②对主要人物起对比陪衬作用;③贯穿全文的线索,特别是采用第一人称叙述的文章中的“我”,多起到叙述和见证的作用;④同主要人物一同起揭示或凸显主旨的作用。
【小贴士】
(1)看题干是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点,“分析”题要在此基础上结合文章分析。如果题干要求“简要分析”,就要列举相关细节,只列举出性格和品质就会丢分。
(2)是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”,它以性格为中心,兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
(3)在答题时要注意,揭示人物性格品质的词语,要避免在一个点上使用近义词,否则会降低得分率,比如“勤劳、任劳任怨、吃苦耐劳”。应该从不同侧面,不同角度去答题,变成“勤劳、疼爱子女、本分善良”。
(4)概括人物形象常用的词语:寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、执着、势利。
【考点专练】
《满分训练》第三题1小题、第十三题2小题、第十四题6小题、第十六题1小题。
考点八 把握主人公的情感
【常见题型】
1.文中画线句“××”(加点词)表现了人物××怎样的情感?
2.阅读文中画线句(加点词),揣摩文中人物××当时的心理活动。
3.填空题:用词语概括人物心理或情感变化过程。
4.填表题。
【答题思路】
1.抓明显的关键词句。依据带有感彩的词语发现情感;通过抒情句、议论句发现情感。
2.要有全文意识,即便是要求分析某段、某句、某词所蕴含的情感,也要联系上下文的具体语境、联系全文分析。
3.深入文本,联系主题,从三个角度分析。
(1)人物角度:文中交代人物身份、地位、经历、教养等的句子;有关人物描写的语句,如外貌、动作、语言、心理、神态等;文章中其他人物(或作者)的评价(议论)句子。
(2)情节角度:有关情节发展、事件变化的语句,与人物性格的变化关系。
(3)环境角度:有关环境(包括社会环境)的语句,环境可以揭示人物的精神世界,烘托人物的思想性格。
4.揣摩人物心理可以从三个角度着手。
(1)搜集文中描述人物的心理活动的形容词概括作答。
(2)抓住刻画(塑造)人物形象时使用的心理活动描写文字分析作答。
(3)抓住烘托人物心理的环境描写来作答。
【小贴士】
(1)注意分辨是人物的情感还是作者的情感,题干要求的是分析某段还是全文的情感。
(2)作品(作者)所表达的情感,常见的有歌颂、赞美、热爱、感动、高兴、渴望、惆怅、忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人,或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
【考点专练】
《满分训练》第三题4小题、第五题5小题、第十一题4小题。
第5讲 分析结构 把握顺序
[2019·岳阳改编]阅读下面小说,回答问题。
一汤陈
①裕后街有一句口头禅:吃遍整条街,不如喝口汤。这一口汤还得上“一汤陈”去喝。
②“一汤陈”是一间馆子的店名。店子原来叫“陈八碗”,老板姓陈。俗称陈八碗,还是源于祖上传承下来的“八碗菜”。因花了心思,俗菜也做出了几分特色。陈八碗接手馆子时,裕后街吃饭的地方越来越多,他的店子被逼得不死不活了。陈八碗只得把几个小工辞了。
③一个月后,一天没两桌客,掌勺师傅也走了。陈八碗只得自己掌勺洗碗了。
④这天傍晚,有个瓜脸女子上门,问:“老板,要小工吗?”刚好整个一天
没半个客人来吃饭,陈八碗便脱口即说:“你是老板,你要小工吧。”瓜脸女子一噎,露齿道:“老板开玩笑呐。”“开啥玩笑?我这个狗屁老板今天都没饭吃了
。”
⑤瓜脸女子知道怎么一回事后,便往店门走去。她走了几步,又转过身子,跟陈八碗说:“老板,点菜!”“你,你吃饭——”陈八碗有点意外。瓜脸女子点点头。陈八碗说:“看见了吧,你才是我的老板。”“我第一次上馆子,好让你老板今天开个张吧。”
⑥原来瓜脸女子想帮自己!陈八碗心里不由一热。瓜脸女子点了一份青椒炒肉,他多抓了一把五花肉扔进锅里。炒好后,瓜脸女子说打包,拿回去给儿子吃。原来,瓜脸女子进城陪儿子读书,家底又不厚实,便想来裕后街找份小工做一做。陈八碗一吁:“都不容易呵。”就在此时,八九个吃饭的客人嚷嚷闹闹走了进来。瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨房,帮他洗菜,切菜,端菜上桌。陈八碗见她做事利落,一张笑脸,嘴巴爽甜,便跟她说:“你是一个带财来的人。行,就在我店子做点事吧。不过,工钱只能拿人家店子的一半。等生意好了,我再给你加点。”“好好好,谢谢老板!”第二天,瓜脸女子便来上班了。
⑦但接连几天的生意又不太好了。这天好容易才来了三四个客人。瓜脸女子在他们点菜时建议说:“我们店子的汤更是一绝,不妨点一个汤。”“什么汤?”有个胖男子问道。“鱼头汤。”“鱼头汤也算你店子一绝?哪个店子没鱼头汤?”“这汤你们喝了觉得一般般,算我请客呗。”
⑧陈八碗听到瓜脸女子这么一说,吃了一惊。客人倒是很乐意听到瓜脸女子这般说话,马上加了一份鱼头汤。不过客人结账时也没说什么,直接便把鱼头汤的账也给结了。
⑨客人走后,陈八碗跟瓜脸女子说:“做生意可不能这么说话。你今天算运气好。遇到一个不好说话的角色,这碗汤我得扣你的工资。”瓜脸女子笑
道:“该扣就扣。”
⑩第二天中午,又来了十几个客人。带头的就是昨晚来吃饭的那个胖男子。他跟朋友说:“今天,我请你们喝鱼头汤。如果这鱼头汤算不上是裕后街最好喝的鱼头汤,我今天就把盆里的鱼骨头统统吞下去!”陈八碗一惊,又来了一个乱说话的人!
?但他感到意外的是,一碗鱼头汤让客人们喝得连声叫好,还追加了一大盆。很快,店子里的生意好了起来。每拨客人第一个菜就是点鱼头汤。陈八碗有点莫名其妙,这鱼头汤自己熬了那么多年,怎么突然招人喜欢上了?他尝了一口汤,惊呆了。这汤怎么比以前的好喝多了?鲜而不腻,回味无穷。呵,看来自己要走运了吧。
?很快,他跟瓜脸女子加工钱了。瓜脸女子笑道:“老板,您是个好人,好人有好报。”
?第二年,陈八碗把店招牌换了,取名叫“一汤陈”。这牌子一亮,店子的生意更加火爆。
?这年冬,陈八碗上街买鱼头时滑了一跤,屁股上的骨头全裂开了,店子只好交给儿子打理。小老板走马上任的第一天,就把瓜脸女子辞了。理由就是一个,瓜脸女子年龄大了一点,有损店面形象。他又花大价钱找了几个如花似玉的姑娘来当服务员。陈八碗一唏嘘,这店子他做不了主啦。
?几年后,瓜脸女子来找“一汤陈”店子。结果发现,店子不知什么时候倒闭了。她敲了半天门,才见陈八碗撑着拐杖把门打开。瓜脸女子称,她儿子刚考进北京城里读书,便想上门答谢老板前几年的帮助,又问:“怎么馆子不开了?”“妹子,你不晓得,我儿子一接手,生意就越做越差。你说奇怪不奇怪,你走后,这鱼头汤就没人喝了。我尝了一口,是不好喝了。我都把熬鱼头汤的方法一五一十传给了儿子,怎么汤就是不好喝了?”
?
“老板,您还蒙在鼓里吧。”瓜脸女子说,“现在,我不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷地加了两味中药粉末,鱼汤才特别好喝。放心好了,我奶奶传给了我一个秘方,不仅好喝,还补身子。奶奶说过,帮人便是帮自己。”“天呐,原来是这样!”陈八碗才明白一切。
?没多久,“一汤陈”又开张了,老板换了,瓜脸女子做老板。不过,店名并没换。因为女老板也姓陈。她把陈八碗请来坐收银台,还开了一个很高的工钱。陈八碗说:“这行不行呢?”瓜脸女子爽朗地说:“有啥不行的?当年我最艰苦时,您收留了我。”
?女老板在鱼头汤里放了两味什么中药,至今仍是让街坊们津津乐道的一个谜。
(文/王琼华,有删改)
1.
[全品原创]选文第①段有什么作用?(3分)
【考点:分析段落作用】
[答案]用口头禅引出“一汤陈”,生动形象,吸引读者;点明故事发生的地点;“一汤
陈”紧扣标题,设置悬念,引起下文。
[解析]
本题考查段落作用。本段的关键信息有“口头禅”“一汤陈”,“口头禅”引出“一汤陈”,十分形象。“一汤陈”是故事发生的地点,其本身又设置了悬念,引起读者对“一汤陈”的兴趣。
2.瓜脸女子是个怎样的人?结合选文中的具体描写谈谈你的理解。(3分)
[答案]她是一个真诚善良、能说会道、做事麻利、知恩图报的人。
[解析]
本题考查人物形象。首先通读全文,理解文意;然后审清题干,梳理与人物有关的人物描写、情节发展、细节描写等,准确把握人物形象的思想性格和内心世界。
3.从刻画人物方法的角度来说,第⑥段画线句子“他多抓了一把五花肉扔进锅里”属于什么描写?反映了陈八碗当时怎样的心理?(2分)
[答案]属于动作描写。反映了陈八碗当时不仅感谢女人给他作为老板的自信,还特意在他店里消费的图报心理。
[解析]
本题考查描写方法。从“抓”“扔”来看,属于动作描写。结合上文陈八碗的生意状况及与瓜脸女子的对话,可见陈八碗这样做是感谢,感谢瓜脸女子给他的自信和光顾。
4.小说标题“一汤陈”有什么含义?(2分)
[答案]
“一汤陈”点明文章主旨所在,同时包含小说所述事实,女人是以“一汤”赢得口碑;更有传承传统技艺、不忘传统技艺的用意在里面。
[解析]
本题考查对题目的理解。通读全文,可知全文的故事都是围绕“一汤陈”展开,老板命运的起伏变化也是围绕“一汤陈”发展,所以,“一汤陈”是文章的线索,包含小说所述事实(以一汤赢得口碑),点明文章主旨(传承传统技艺)所在。
5.瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节,被移至小说快要结尾才补叙,作者这样安排叙事有什么作用?(2分)
【考点:记叙的顺序】
[答案]一是给小说留有悬念,鱼汤为什么会好喝?引起读者思考。二是推动小说情节发展,因为不知道,才有女人被辞退,小店倒闭等情节。
[解析]
本题考查小说的叙述方式。“瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末”补充说明了“鱼汤为什么会好喝”这一疑问,消除了读者心中的疑惑。在本文中,由于陈八碗儿子不知内情,才有了女人被辞退,小店倒闭等情节,所以,这个补叙又有推动小说情节发展的作用。
6.这篇小说是以隐身的第三人称角度来叙述故事的,这样的叙事视角有什么效
果?(3分)
【考点:叙述人称及作用】
[答案]这样叙事便于铺开情节,无论人物或故事情节都有充足的展开空间,便于作者自由把控。另外,人物情感和作者立意就直接交由读者自己感悟和体会,给读者更大的自由及阅读空间。
[解析]
本题考查人称的作用。本文使用第三人称的作用:不受时间和空间限制;人物情感和作者立意直接交由读者自己感悟和体会,更加突显文章的中心,使读者产生共鸣。考生依据这些作用结合小说的具体内容阐述即可。
技法精讲
考点九 分析段落作用
【常见题型】
1.简要分析文章第一段/最后一段在全文中的作用。
2.文中画线的句子/语段在内容和结构上有什么作用?
3.小说×段能否删去?为什么?
4.第×段描写了……,有什么作用?
5.从文章结构的角度分析第×段的作用。
【答题思路】
重点段落作用一览表
位置
结构上
内容上
开
头
交代缘由(背景);引出下文(话题);为下文做铺垫,推动情节的发展;总领全文;开篇点题;设伏笔;设置悬念;引起读者兴趣或思考
①点明中心(主旨);暗示文章的主旨;升华(深化)主题;画龙点睛;丰富文章内容
②奠定感情基调,表达作者的思想感情或表现出作品中人物的思想性格
中
间
过渡(或承上启下);设伏笔;照应开头;标明文章思路;收束前文;引起下文;使上下文连贯,情节完整
位置
结构上
内容上
结
尾
总结全文;收束全文;照应开头;引起联想;总结上文;揭示主旨,升华(深化)主题
③揭示文章脉络,推动情节发展
④增加文章的文学色彩;使文章余味无穷、意味深长
(续表)
【答题模板】
1.语段为下文……(埋下伏笔/做铺垫)。
2.语段在结构上起承上启下的作用;内容上承接了上文的……内容,引起了下文……内容。
3.语段在结构上,照应开头并总结全文;内容上,升华主旨,表达了……的思想感情(赞赏和追求/喜爱/钦慕)。
【小贴士】
(1)如果题干没有要求从什么角度来分析,就要从结构和内容上分别分析。
(2)常用术语:承上启下、过渡、总领后文、照应前文、引出全文关键词、衬托、烘托、铺垫、埋下伏笔。
(3)了解文章的结构方式:①总分式:包括“分—总”式和“总—分—总”式;②递进式:逐层深入形成递进;③并列式:分几方面介绍,形成平列;④对照式:文中两部分内容或进行对比,或用一部分内容烘托另一部分内容。
(4)常考的结构手法有:过渡(承上启下)、设置悬念、伏笔、铺垫、照应。
①前后照应(首尾呼应):使情节完整,结构严谨,中心突出。
②设置悬念:引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折。
【考点专练】《满分训练》第一题2小题、第三题5小题、第五题2小题、第十二题3小题。
考点十 记叙的顺序
【常见题型】
1.从记叙顺序看,×段采用了 顺序。?
2.本文是以什么顺序进行叙述的?
3.本文安排材料的特点是什么?
4.本文或×段的记叙顺序是怎样的?其作用是什么?
【答题思路】
1.记叙顺序的作用
文章的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙。中考试题中对倒叙和插叙的考查频率较高。
记叙顺序作用一览表(除顺叙外)
记叙顺序
特点
作用
倒叙
将结果或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述,然后依“自然时序”进行叙述
突出事件的结局,制造悬念
记叙顺序
特点
作用
插叙
在叙述中心事件过程中,插入一些与主要情节有关的内容(主要是回忆),然后再接叙原来的事情
情节更完整,结构更严密,内容更丰富
补叙
文章有时根据内容的需要,要对前面所写的人或事做一些简短的补充交代
对上文加以补充解释,对下文做某些交代
(续表)
2.插叙和补叙的区别
(1)从事件组成看,插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它并不影响事件本身的完整性;补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。
(2)从文章位置上看,补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中,不能在开头或结尾。
【考点专练】
《满分训练》第十五题2小题、第十六题2小题。
考点十一 叙述人称及作用
【常见题型】
1.本文采用第……人称叙述的好处是什么?
2.本文以……的视角写人,其表达作用是怎样的?
3.文章写的是……,作者却以“我”(你、他、它)的口吻来写,请问“我”(你、他、
它)在文中的作用是什么?
【答题思路】
在记叙文中,有三种人称叙述,常用的是第一人称和第三人称,第二人称用得较少。三种人称的特点及作用如下:
1.第一人称:以“我”或“我们”的口吻或角色展开叙述。
作用:便于直抒胸臆,读来有一种亲切感和真实感,但所写内容不能超过“我”“耳闻目睹”的范围。
2.第二人称:用“你”“你们”直接与读者交流。
作用:像是作者和读者进行对话,显得亲切自然;便于抒发感情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人效果。
3.第三人称:以第三者的角色来叙述文章中的人物、事件、场景等,常用“他”“他们”,以旁观者的身份出现。
作用:不受时间和空间的限制,能从更多的方面自由叙述。
【答题术语】
(1)运用第一人称,使文章更具真实性;叙述亲切自然;便于作者直接表达自己的思想感情。
(2)运用第二人称,增强亲切感,拉近与读者的距离;利于情感交流,便于抒情。
(3)运用第三人称,直接、客观地展现生活;不受时空限制,反映形式比较灵活自由;作用于物时有拟人效果,叙述亲切自然。
第6讲 分析写法 迁移探究
[2019·广州]阅读下文,回答问题。
书房的窗子
杨振声
①唉,先生,我是连一间书房都没得,你可别见笑,正因为没得,才想得厉害,我不但想到书房,连书房里每一角落,我都布置好了。今天又想到了我那书房的窗子。
②说起窗子,那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。它给你清风与明月,它给你晴日与碧空,它给你山光与水色,它给你安安静静地坐窗前,欣赏着宇宙的一切。一句话,它打通你与天然的界限。
③但窗子的功用,虽是到处一样,而窗子的方向,却有各人的嗜好不同。陆放翁的“一窗晴日写黄庭”,大概指的是南窗。我不反对南窗的光朗与健康,特别在北方的冬天,南窗放进满屋的晴日,你随便拿一本书坐在窗下取暖,书页上的诗句全浸润在金色的光浪中,你书桌旁若有一盆蜡梅那就更好,蜡梅在阳光的照耀下荡漾着芬芳,把几枝疏脱的影子漫画在新洒扫的蓝砖地上,如漆墨画。天知道,那是一种清居的享受。
④东窗在初红里迎着朝暾,你起来开了格扇,放进一屋的清新,朝气洗涤了昨宵一梦的荒唐,使人精神清振,与宇宙万物一体更新。假设你窗外有一株古梅或是海棠,你可以看“朝日红妆”;有海,你可以看“海日生残夜”;一无所有,你还可以看朝霞的艳红。
⑤“挂起西窗浪接天”这样的西窗,不独坡翁喜欢,我们谁都喜欢。然而西窗的风趣,正不止此,压山的红日徘徊于西窗之际,照出书房里一种透明的宁静,苍蝇的搓脚,微尘的轻游,都带些倦意了。人在一日的劳动后,带着微疲放下工作,舒适地坐下来吃一杯热茶,开窗西望,太阳已隐到山后了。田间小径上疏落地走着荷锄归来的农夫,隐约听到母牛哞哞的在唤着小犊同归。山色此时已由微红而深紫,而黝蓝。苍然暮色也渐渐笼上山脚的树林。西天上独有一缕镶着黄边的白云冉冉而行。
⑥然而我独喜欢北窗。那就全是光的问题了。
⑦说到光,我有一种偏向,就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光,不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光,不喜欢直接的光而喜欢反射的光。就拿日光来说罢,我不爱中午的骄阳,而爱“晨光之熹微”与落日的古红。纵使光度一样,也觉得一片平原的光海,总不及山阴水曲间光线的隐翳,或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉,“残夜水明楼”,是那般的清虚可爱,而“明月照积雪”使你感到满目清晖。至于拿月光与日光比,我当然更喜欢月
光,在月光下,人是那般隐藏,天宇是那般的素净。“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵,更为生动;“无情有恨何人觉,月晓风清欲堕时”比之“枝头春意”更富深情与幽思。
⑧这里不止是光度的问题,而是光度影响了态度。强烈的光使我们一切看得清楚,却不必使我们想得明透;使我们有行动的愉悦,却不必使我们有沉思的因缘;使我们像春草一般的向外发展,却不能使我们像夜合一般的向内收敛。强光太使我们与外物接近了,留不得一分想象的距离。强烈的光与一切强有力的东西一样,它压迫我们的个性。
⑨以此,我便爱上了北窗。南窗的光强,固不必说;就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进的光是那般清淡而隐约,反射而不直接。说到反光,当然便到了“窗子以外”了,我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光,那太奢望了。我只希望北窗外有一带古老的粉墙。你说古老的粉墙?一点不错。最低限度地要老到透出点微黄的颜色;假如可能,古墙上生几片青翠的石斑。这墙不要去窗太近,太近则逼窄,使人心狭;也不要太远,太远便不成为窗子屏风;去窗一丈五尺左右便好。如此古墙上的光辉反射在窗下的桌上,润泽而淡白,不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静,也不会扰乱你的运思。它与清晨太阳未出以前的天光,及太阳初下夕露未滋时湖面上的水光,同是一样的清幽。
⑩假如,你嫌这样的光太朴素了些,那你就在墙边种上一行疏竹。有风,你可以欣赏它婆娑的舞容;有月,你可以欣赏窗上迷离的竹影;有雨,它给你平添一番清凄;有雪,那素洁,那清劲,确是你清寂中的佳友。即使无月无风,无雨无雪,红日半墙,竹荫微动,掩映于你书桌上的清晖,泛出一片青翠,几纹波痕,那般的生动而空灵。你书桌上满写着清新的诗句,你坐着那儿,纵使不读书也“要得”。
(有删改)
1.作者笔下不同朝向的窗给人带来的感受是不同的。阅读全文,补写下面的表格。(4分)
窗户的朝向
给人带来的感受
南窗
光朗、温暖,给人以清居的享受
东窗
① ?
西窗
宁静、舒适,让人感到惬意
北窗
② ?
[答案]
①清新,有朝气,使人精神清振 ②清淡、隐约的光,让人得以幽思
[解析]
本题考查叙述情节的概括能力。解答时,要先在原文中找出相关的句段,然后根据分值和表格范例填空。根据“东窗”与“北窗”定位文章的④段和⑨~⑩段,然后把原文中的相关句子拆分归纳成两点,参照表格范例填写。
2.作者在想象中把书房里的每一个角落都布置好了。请问作者是如何布置他书房的窗子的?结合文本简要回答。(5分)
[答案]
①在南窗下放置一盆蜡梅;②在东窗下种下一株古梅或海棠;③在西窗下布置茶具与桌椅;④在北窗外有一带古老的粉墙;⑤在北窗外的墙边种上一行疏竹。
[解析]
本题考查考生概括散文情节的能力。解答时,可遵循这样的思路:根据分值确定有几点→在原文中定位概括范围→对每件事情按照“人+事”的结构进行概括→精简组织语言。通读全文,可知本文主要分为四个部分,分别是对书房南窗、东窗、西窗和北窗的想象,因此,要注意在每个部分中寻找答案。此外,要注意审题。此题干中要求写作者“想象”中的布置,故在答题时,要注意在文中找“若”“假设”“假如”等关键词。
3.本文的语言极具特色,结合上下文,从修辞的角度分析下列句子的表达效果。(4分)
【考点:写作手法及其作用·修辞方法】
(1)苍蝇的搓脚,微尘的轻游,都带些倦意了。
(2)有风,你可以欣赏它婆娑的舞容;有月,你可以欣赏窗上迷离的竹影;有雨,它给你平添一番清凄;有雪,那素洁,那清劲,确是你清寂中的佳友。
[答案]
(1)运用了拟人的修辞方法,把苍蝇和微尘拟人化,赋予它们的动作以“倦
意”。生动形象地写出了在夕阳西下时分世间万物趋于疲惫的状态。也与下文人在劳作以后带着微疲放下工作相呼应,体现了人在西窗光照之下感受到书房的宁静、舒适、风趣与惬意。
(2)运用了排比的修辞方法,描绘了墙边的一行疏竹在风月雨雪天会分别给人带来何种美的感受,增强了语势,突出了墙边一行疏竹给书房及书房读书人带来的影响和作用,体现了作者期待拥有这样一间书房、这样一扇北窗、一堵老粉墙、一行疏竹,以及对北窗墙边疏竹的喜爱之情。
[解析]
本题考查词句的赏析能力。答题时,应根据题干的提示,从修辞方法运用的角度分析句子。在对句子进行分析时,应结合上下文的语境,按照“手法+内容+作用+情感”的答题公式进行整合。
4.作者独喜欢北窗,却用大量笔墨写了南窗、东窗、西窗,这样有何好处?请结合文本简要分析。(4分)
【考点:写作手法及其作用·表现手法】
[答案]
①用南窗的向阳、东窗的清新、西窗的闲适衬托北窗光线的清淡隐约,表现了作者清淡恬适和通透含蓄的性格;②本文标题是“书房的窗子”,在对窗子朝向的思考过程中体现了作者自己高雅的情操和幽微的深思,点明了主题。
[解析]
本题考查事物描写的作用。解答时,可以从内容和结构两方面入手:内容方面我们考虑其对比(或衬托)作用/象征作用/一般作用;结构上考虑其是否为贯穿全文的线索/点明中心/为下文做铺垫(埋伏笔)。这道题问的是北窗以外其他窗子的作用,很明显是有衬托作用的。联系到其他几个窗子自身的特点,文章标题叫“书房的窗子”,也有点题作用。再联系文章主旨思考,答案就出来了。
5.作家彭定安说,本文作者对窗子的认识“已经进入审美的态度和境界,而不是纯实际的和实用的”,你同意这个观点吗?请结合全文简要分析。(5分)
【考点:开放探究、迁移运用】
[答案]我同意这个观点。文中作者对北窗的独爱可以反映出其对于清淡素净之美的喜爱;从“窗子以外”的角度谈起,从古墙的颜色、距离以及墙边之竹反映出自己对清幽之美的喜爱;从而创造出生动空灵的审美意境。作者眼中的窗子打通了人与自然的界限,给人以美的感受,而不单单只有实用价值,而作者在对光度与态度的思考中,表现了自己处事留有余地和空间的人生境界和对美的追求。因此我同意作家彭定安的说法。
[解析]
本题考查考生对文本的探究能力。在解答这类探究题目时,可按照“表明观点+结合文本内容列出支持观点的依据+小结,再次阐明观点”的思路作答。
技法精讲
考点十二 写作手法及其作用·修辞方法
详见“考点六
角度2赏析句子的表达效果”相关内容
考点十三 写作手法及其作用·表达方式
角度1 人物描写及其作用
【常见题型】
1.分析下面句子的表达效果。(从描写方法的角度)
2.文中画线的语句(议论/说明)能否删去?为什么?
3.最后一段主要运用了哪种描写手法(表达方式)?有什么样的表达效果?
4.下面的句子是如何描写……?请简要赏析。
【答题思路】
1.解答时需要联系描写方法的特点及作用,并联系具体内容作答。
描写方法特点及作用一览表
描写方法
特点
作用
肖像描写
对外貌和神态进行描写,如容貌、身材、衣着、面部表情等
突显人物个性,揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征
心理描写
描写人物的心理活动,如内心感受、意愿、思想斗争等
揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的感情
描写方法
特点
作用
动作描写
对人物个性化的行动、动作进行描写
揭示性格,展示人物的性格气质、精神状态
语言描写
对人物个性化的独白或对话进行描写
表现人物的性格特点,使人物形象变得鲜活
(续表)
2.对于开放性试题,如描写人物的外貌,通过人物的行动、语言揣摩人物的心理活动,或是补写人物的心理活动等,就需要在弄清试题要求的基础上,紧贴文章的内容,结合自己的想象进行作答。要合情合理,写出符合人物特点的外貌特征或符合人物身份以及当时情境的心理活动。
【答题模板】
运用了(外貌、动作、神态、语言、心理、景物)这一细节描写,(生动形象地)写出了……的情形,表现了……的心理(心情、情感),刻画了……的人物形象(或推动了事件的发展),表达了对……的……情感。
角度2 环境描写及其作用
【常见题型】
1.文中画线句(景物描写句)有何作用?
2.赏析文中的画线句。
【答题思路】
1.分析环境描写,思考的角度
(1)是自然环境描写,还是社会环境描写。
(2)从哪几方面写的:视觉、听觉、味觉、触觉;冷暖色调;动与静;远与近。
(3)是直接描写,还是结合了修辞方法。
(4)是正面描写还是侧面描写,或者二者结合。
(5)表现了什么特点,或写出了怎样的美。
(6)是否与人物的感情相关(借景抒情)。
2.自然环境描写的主要作用有
(1)对内容:交代时令(季节)、地点。
(2)对结构:为下文情节做铺垫。
(3)对人物:烘托人物心情。
(4)对情节:推动情节发展;渲染某种气氛。
(5)对主题:表现、突出主题。
3.社会环境描写的主要作用有
(1)交代作品的时代背景、揭示社会现实。
(2)交代人物的生存环境,社会关系。
(3)推动情节发展,深化主题。
4.注意描写的角度
(1)正面描写。对人物做正面的刻画,如肖像描写、心理描写和动作描写也叫细节描写。
作用:写出(或表现)人物……的特点(如:性格、心理、情感等)。
(2)侧面描写。对描写的对象,不做正面的描绘,而从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象。
作用:使人物或事件更加突出;使主题更加深刻含蓄。
【答题模板】
(1)自然环境描写交代了……渲染了……的气氛;烘托了……的心情,为下文……做铺垫。
(2)(社会环境描写)交代了……的背景,表现了……现实,揭示了……
【考点专练】
《满分训练》第二题小3题、第八题2小题。
考点十四 写作手法及其作用·表现手法
【常见题型】
1.本文先写……后写……,这样对比的目的是什么?
2.文章写……(事件/人物)有什么作用?
3.文中……情节能否删去?说说原因。
4.文章主要使用了什么表现手法?试分析其作用。
5.本文主要采用了哪种写作手法?表达了作者怎样的思想感情?
【答题思路】
1.看上下文的联系,看主旨的表现
判断方法:
(1)对比:以次要的人或事物对比主要的人或事物,形成强烈的反差。
(2)以小见大:是否由小事情反映大主题,是否以局部、个案反映整体、共性。
(3)先抑后扬、先扬后抑:在上文和下文是否存在褒贬不一、态度的明显差异。
(4)托物言志:在咏物散文中,借事物表达个人志向、意趣、情操。
2.从结构安排角度入手
看开头结尾,看段落间的关系。
(1)做铺垫:使用较多的笔墨,对起陪衬作用的人物或者次要事件大肆渲染。
(2)伏笔:为下文的内容提前布局。
(3)设置悬念:设置疑团,不做解答,在后文或者文章结尾解开谜团。
(4)照应:文章开头和结尾对同一情况做出解释说明、交代。
(5)卒章显志:主旨是否在文末交代。
3.从写景的内容入手,看景物的特点,看景物与情感的结合
(1)借景抒情:写景物或景色,表现某种情感。
(2)动静结合:在写景时,景物有动态、有静态。
(3)虚实结合:在写景时,景物有真实存在的景物、有想象或梦境中的景物。
(4)反衬:用美丽的景物表现坏心境,用环境的压抑表现好心境。
考点十五 开放探究、迁移运用
【常见题型】
1.你对文章中……的行为有什么看法?请说明理由。
2.从文中的……中,你获得了怎样的人生感悟?
3.请从生活实际出发,结合文章内容说说你的感受。
4.请结合生活实际对文章中人物的行为/形象进行评价。
5.在文章最后一段空白处,补写景物描写的句子,使之符合人物当时的心理状态。
【答题思路】
1.感悟启示题
联系文章内容或中心,从主旨、具体语句、具体情节、具体形象等角度来谈,面不宜太宽,抓其中一点写个人感受或启示即可。
先概括个人感受;再深入展开谈感受,如题目要求联系生活实际,一定要结合生活经历来谈;最后注意字数符合题干要求。
2.理解评价题
(1)紧扣话题。
(2)选一个角度。
(3)申明观点,自己赞成什么,反对什么,用一句话概括出来,态度一定要明朗。
(4)围绕自己的观点谈理由,用三两句话简单说一下自己的理由就可以了。
3.内容补写题(含故事)
(1)补写开头、结尾、过渡段,要注意各自的作用,在文意上进行必要的考虑。
(2)补写心理描写、景物描写,要注意人称、人物心情,符合具体语境。
(3)想象要合情合理,语言有亮点,写完之后代入原文验证。
4.思辨探究题
结合材料,从相同点、相似点或不同点推导正确结论。
确立探究路径;亮明观点;摆出理由;强化结论。
5.综合运用题。
提建议、广告词、对联、解说词、颁奖词、获奖感言等。
(1)要结合文章内容或主旨。
(2)体例形式要规范:建议要合情合理;广告词要简洁醒目;对联要工整;解说词要准确、有条理;颁奖词、获奖感言要有真情、重文采。
6.质疑答疑题
结合文本提出有价值的问题,并做简要回答。
从内容切入;从情节切入;从人物形象切入;从中心或主旨切入。
【考点专练】
《满分训练》第七题2小题、第九题5小题、第十三题4小题。
文学作品阅读
第1讲 理清思路 分析标题
[2019·天津改编]阅读下文,回答问题。
母亲的刺绣时光
宫 佳
①母亲是一个心灵手巧的人,一针一线,在她灵巧的手里,会变化出生动形象的图样。母亲不懂什么叫刺绣艺术,她只知道忙完了家务,捏起银针在变化无穷的图样里诠释着勤劳。
②刺绣又称女红①,是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰:“一片丝罗轻似水,洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代,我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候,我常见母亲的银针一穿一拉地在毛衣上、鞋面上忙活,不久,美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物、小花朵,装点着我们枯燥的生活。
③我稍微大一点,母亲就说,女孩子要学习女红,一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌,不是让银针刺破了手,就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲,宁可写几篇字,也不握这银针,我就不是握银针的料。
⑦我接过那一摞鞋垫,一双双看下去,有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”,还有一双鞋垫绣着“万事如意”。忽然感觉鼻尖酸酸的,母亲把她对我的祝福绣在一针一线中,伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲,刺绣是她的一个爱好,而那些做工精美的绣品,是母亲用心在歌唱。母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中,一针一线里,绣出的是一寸一寸深沉的光阴。
⑧远离家乡的日子,磕磕碰碰,母亲的绣品却在我心中生了根。终于,我拿起了笔,拾掇起荒废了很多年的文字。有了爱好,生活在平淡如水中浸润了精致,活色生香起来,即便是面对惊涛骇浪,也如母亲一样内心沉稳。
虽然,我到如今也不会像母亲一样静坐一隅,在花花绿绿的针线里绣出种种鲜活,可我却以笔代银针,以墨代丝线,一笔一画里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢?
⑨刺绣时光,是两代人精神的相融。勤劳日子里,我们的内心柔软,眼界辽阔;风风雨雨中,有爱好相伴,生活就有了小欢喜,即便是身处困境,也能心如磐石,攫取到欢乐的浪花。
(选自《中山日报》,有删改)
[注释]①女红(gōng):旧时指女子所做的纺织、缝纫、刺绣等工作和这些工作的成品。也作女工。
1.
[改编]围绕刺绣,结合文章②~⑦段内容,将下面的表格补充完整。(3分)【
考点:理清文章思路】
(1)__________________________________________________________
(2)__________________________________________________________
(3
__________________________________________________________
人生阶段
小时候
稍微大一点
结了婚
后来去谋生
主要事件
“我”常见母亲忙活刺绣,绣品装点“我们”的生活
(1) ?
(2) ?
(3) ?
[答案](1)母亲让“我”学刺绣,“我”很笨拙,母亲并不勉强 (2)年迈的母亲依然天天在刺绣,令“我”不解 (3)母亲送“我”刺绣鞋垫,“我”理解了母亲
[解析]
本题考查文章思路。观察题干和表格,明确答题内容和范围,需要概括的是“我”和母亲之间发生的事情,答题范围在第②~⑦段。表格已经给出了具体的人生阶段,我们只要在第②到⑦段中找到相应的人生阶段,概括“我”和母亲之间的事就可以了。“稍微大一点”在第③~④段,母亲教“我”女红,“我”学不好,选择放弃,母亲也不勉强。“结了婚”在第⑤段,母亲坚持刺绣,不理“我”让她享清福的劝说,让“我”不解、恼火。“后来去谋生”在第⑥~⑦段,远行前母亲送“我”刺绣鞋垫,
“我”在翻看时理解了母亲。据此概括即可。
[答案]
“捏着”写出母亲刺绣时拿针的动作,“执着”写出母亲刺绣时的耐心、坚持。这两个词表现了母亲的沉稳专注,心灵手巧,也表达出“我”对母亲的疼惜之情。
[解析]
本题考查词语赏析。赏析词语题,首先应判断词语的词性,写出该词语直接写出的人物的动作、表情、心理、品质等,然后进一步写出这样写表现出的人物的性格、形象等。“捏着”是一个动词,写出了母亲刺绣时拿针的动作,“执
着”是一个形容词,形容的是态度,写出了母亲刺绣时的耐心与坚持,结合整句话,这两个词共同表现了母亲刺绣时的沉稳专注与心灵手巧,但同时从“我”这个女儿的角度来看,又包含着对母亲的疼惜。据此概括即可。
3.联系全文,分析“刺绣时光”的含义。(4分)
【考点:分析标题的含义与作用】
[答案]
“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中;“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线,绣出活色生香的生活。
“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里,“我”与母亲拥有了柔软的内心,辽阔的眼界;人生风雨中,生活有了小欢喜,让“我”即便身处困境,也能找到快乐。
[解析]
回答时注意不仅要答出表层含义,更要挖掘其深层含义。“刺绣时光”的表层含义有两点,分别从母亲和“我”的角度概括。根据文章最后一段,可以总结出“刺绣时光”的深层含义,即“刺绣时光”是两代人精神的相融。具体阐释即可。
4.下面对文章的理解分析,不正确的两项是
( )( )(4分)
A.第②段中,引用唐代罗隐的诗句,只是为了突出母亲刺绣技艺的灵动高超。
B.第⑦段中,“我”看着母亲送的一摞鞋垫,感受到母亲对去外地谋生的“我”的祝福。
C.第⑧段中,母亲的绣品在“我”心中生了根,表明作者开始拿起银针,静坐一角,绣出画卷。
D.随着时间的流逝,“我”领悟到刺绣是母亲的爱好,那些精美的绣品是母亲用心在歌唱。
E.本文作者拾取变幻流年中的点点滴滴,于叙述中流露真情,在抒情议论中揭示生活的哲理。
[答案]
AC
[解析]
本题考查理解文意。第②段中作者引用罗隐的诗句是为了说明刺绣是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能,从而引出下文“我”却没有掌握这项技能。第⑧段中“母亲的绣品却在我心中生了根。终于,我拿起了笔,拾掇起荒废了很多年的文字”“我却以笔代银针,以墨代丝线,一笔一画里写出或柔美或磅礴的画卷”表明“我”并没有拿起银针,而是以笔代银针。故选AC。
技法精讲
考点一 理清文章思路
【常见题型】
1.请根据文章内容,将下面的表格补充完整(情节发展、情感变化……)。
2.文章共写了哪几件事?请依次填空。
3.文章的情节为什么将……安排成……
4.……发生了怎样的变化?请依次概括。
【答题思路】
1.从文章的线索入手
围绕文章线索,即可梳理出行文的思路。寻找文章线索可以从以下几方面入手:
(1)看标题。如果全文始终围绕标题来写,标题用语贯穿文章始终,那么,标题就是文章的线索。
(2)看写作对象。有的文章会始终围绕一个具体的事物来写,如《紫藤萝瀑布》,“紫藤萝”便是文章的线索。
(3)看地点变换。有的往往以作者的视线或游人的行踪为线索。如《从百草园到三味书屋》。
(4)看时间变换。有些文章是按照时间顺序来叙述故事或安排材料的。
(5)看中心事件。有些文章始终围绕着某一矛盾来写,这一矛盾就是文章的线索。
(6)看感情线索。如鲁迅的《藤野先生》,其中一条线索就是“我”的爱国主义思想感情。这就是以感情为线索。
2.从段意、层意、句意入手
(1)梳理全文的思路,要先理解每一段的意思,再看段与段之间的联系。
(2)梳理文章局部的思路,比如某一段的思路,从理解句意入手,在段落内划分层意。
3.从标志词入手
(1)抓住时间标志的词语。
(2)抓住地点转移的词语。
(3)抓住特殊词语。表示并列关系的“第一”“第二”“第三”;表示承接关系的
“首先”“其次”“最后”;表示递进关系的“不仅”“而且”;表示因果关系的“因此”“所
以”“由此看来”等。
4.从关键句入手
(1)每一段段首或段末的关键句、中心句。
(2)过渡句。这些承上启下的句子,暗示行文思路。
(3)议论句、抒情句。记叙文中的这类句子往往很重要。
5.从内容入手
(1)抓住情节转移(开端—发展—高潮—结局或起因—经过—结果)。
(2)抓住作者情感的变化。如“不解”“喜欢”“误解”等。
(3)抓住描写对象的不同、描写角度的变化。
【考点专练】
《满分训练》第一题1小题、第二题1小题,第八题1小题、第十题1小题。
考点二 分析标题的含义与作用
【常见题型】
1.如何理解标题“……”的含义?
2.文章以……为题有什么作用?
3.文章以“……”为题,有什么妙处(特点)?
4.将本文的标题改为“……”好不好?为什么?
5.请给本文拟写一个恰当的标题。
【答题思路】
题型1 理解标题含义(表层含义+深层含义)
“表层含义”是指与文章主要内容(情节)有关的浅层意义;“深层含义”是指与文章主旨、文中人物或作者情感乃至挖掘出的比喻或象征义等深层意义。
1.看本义。即文题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。
2.分析修辞义。将运用修辞的文题还原后理解其含义。
3.理解双关义。文题含义一般要从表层含义和深层含义两方面来分析。如《白杨礼赞》表层含义是赞扬白杨树,深层含义则是赞扬像白杨树一样具有顽强生命力的抗日民众。
4.把握象征义。理解象征手法关键在于找出本体和象征体之间的联系。如《白杨礼赞》就以挺拔坚毅的白杨树象征勇敢坚强、具有顽强生命力的抗日民众的形象。
5.把握作者感情的出发点。有的文章标题是对作者内在情感的一种概括,或者是作者寄托情感的事物,如《白杨礼赞》。
【小贴士】
解答时,要注意若标题用了比喻,则需写出本义和比喻义;若用了双关,则需写出由浅到深的多层含义;若有象征意义,则需写出本义和象征义。
题型2 分析标题作用
结合文章具体内容,可以从内容、结构、主旨、手法、目的五个方面全面分析。
1.(内容)概括了文章内容;突出主要故事情节;交代了时间、地点等。
2.(结构)是文章的线索。如《背影》一文就以文题“背影”为线索,抓住外貌特写镜头表现父子深情。
3.(主旨)暗示了文章主旨,点明主旨,使主题得以突显。
4.(手法)运用了某种手法,起到了某种作用。比如设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣。
5.(目的)激发读者阅读兴趣或引人深思。
题型3 分析标题的妙处
分析标题的妙处,可从标题的含义和作用两方面入手。
题型4 是否可以更换为其他标题
能或否。结合标题的五个方面的作用具体比较分析原标题或替换标题有什么不同。
题型5 拟写标题
1.标题应具备的要点
(1)要能体现文章标题的特点:简洁、优美、概括性强、引发阅读兴趣等。
(2)要充分考虑记叙文标题的作用。
(3)要紧贴文章的内容或主题。
(4)选取主要人物、主要事件及地点,作为线索的事物、景物、人物,乃至能体现文章主旨的短语、词句等做标题。
2.标题拟写方法
(1)提取式。即直接从文段中提取一个词语或句子作标题。
(2)点明式。即直接点出写作对象或事件。
(3)归纳式(中心式)。即将文章主旨(中心)高度概括,浓缩为一个词或一句话。
【考点专练】
《满分训练》第一题4小题、第四题5小题、第六题4小题、第十题3小题、第十一题3小题、第十三题5小题。
第2讲 概括内容 把握主旨
[2019·河南]阅读下文,回答问题。
给母亲梳头发
①这一把用了多年的旧梳子,滑润无比,上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头,小心谨慎,尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着,花白的发根清晰可见。唉,曾经多么乌黑浓密的长发,如今却变得如此稀薄,只余小小一握在我的左手掌心。
②小时候,最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发,几乎长可及地,所以她总是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳,还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后,就在后脑勺用一条黑丝线来回地扎,扎得牢牢的;再将一根比毛线针稍细的钢针穿过,然后便把垂在背后的一头乌亮的长发在那钢针上左右盘缠,梳出一个均衡而标致的髻子;接着套上一枚黑色的细网,再用四只长夹子从上下左右固定形状;最后拔去钢针,戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作,我真是百看不厌。心里好羡慕那一头长发,觉得她那熟练的一举一动很动人。
③母亲曾受过良好的教育,可是自我记事以来,她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居,无微不至。她对子女们也照顾得十分用心,向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋,那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课,只是尽量替我们处理好课业外的琐事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜,最上面的两个抽屉里,左边放着削尖的铅笔,右边则是用过的磨钝的铅笔。兄弟姐妹放学后,每个人只需放入写钝的,取走削好的,便可各自去做功课了。每一支铅笔都是母亲用小刀削好的。
现在回想起来,母亲未免太过宠爱我们了,然而我们当时却视此为理所当然而不知感激。有一回,削尖的铅笔已被拿光,我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多,我真想象不出,母亲是在什么时间做这些额外的事情的。
⑤岁月流逝,子女们都先后长大成人,而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老,她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年来,我忙着养育自己的儿女,更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处,也看不到她在晨曦中梳理头发的样子,只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子,但是,从前堆满后颈的乌发,如今所余已不及原来的四分之一。
⑥近年来,母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退,不得不施行外科手术。她十分害怕,幸而一切顺利,经过一夜安眠之后,母亲终于渡过难关。
数日后,医生准许母亲下床活动,以促进伤口愈合。可是,母亲忽然变得十分软弱,不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日,我便为她擦洗身体。起初,我们两人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着:“怎么好意思让女儿洗澡呢!”我用不太熟练的手法,小心地为她擦拭身子。没想到,她竟然逐渐放
松,终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈祥和温
柔,爱怜地为母亲洗澡。我相信,当我幼小的时候,母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然分辨不出亲情的方向,仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。
⑦洗完澡后,换一身干净的衣服,母亲觉得舒畅无比,更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了一把椅子到窗边,闲聊着,不久,就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对着我坐着,我看不见她的脸。许是困了吧?我想她大概是舒服地睡着了,像婴儿沐浴后那样……嘘,轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发,依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她,不要惊动她,让她就这样坐着,舒舒服服地打一个盹儿吧。
(作者:林文月,有删改)
1.本文由“我”给母亲梳理头发写起,主要回顾了母亲哪几方面的事情?请从母亲的角度简要概括。(4分)
【考点:理解并概括内容】
[答案]
①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。
[解析]
本题考查提炼概括文章内容。注意题干“请从母亲的角度简要概括”,回答时的主语应是“母亲”。概括事件时可对文章进行分层,对每个层次的事件进行概括,有时候将某些段落中的原句进行删减即是答案。第②段:母亲总喜欢在清晨梳理头发(由首句可知);第③段:母亲把全部精力都放在家事上(由首句可知);第④段:母亲关心子女的读书情况(由首句可知);第⑤段写“我们”长大后母亲的衰老,第⑥~⑦段:母亲在手术后接受“我”的照料(由第⑥段中间句可知)。
2.第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景?请结合文章内容简要分析。(4分)
[答案]
①突出母亲长发的乌黑浓密,表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕,对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为她梳理乱发做铺垫。
[解析]
本题考查场景描写的作用。回答时要由浅入深,结合场景描写表现的内容、作者的情感、前后内容的连贯、作品主题等进行回答。
3.从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。(4分)
[答案]
“词语运用”示例:“轻轻柔柔”,运用叠词,强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼,体现了“我”照料母亲时的细心。
“修辞方法”示例:“不要惊动她,不要惊动她”,运用反复的修辞方法,突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理,表现了“我”对母亲的呵护关爱。
[解析]
本题考查赏析句子。题干已经给出了明确的答题方向,即“词语运用”“修辞方法”,考生任选其一进行赏析即可。
4.本文的主旨,有人认为是抒写家庭亲情,有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。(4分)
【考点:分析概括主旨】
[答案]示例一:赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情,表现了母亲对子女的呵护;女儿为手术后的母亲洗澡、梳头等事情,表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。
示例二:赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“花白而稀薄”,母亲从以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”,“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容,都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。
[解析]
本题考查探究文章主旨。选择赞同“抒写家庭亲情”的看法,应该将母亲对子女的呵护关爱之处和女儿对母亲的孝心照顾之处都答出来,注意落实到具体细节。选择赞同“对老年人生活状态的关注”的看法,应将重点放在母亲个人的前后变化上,不论形象还是性格的变化都要回答到,并由此引出作者对母亲的情感和文章的倾向。形象上可集中在母亲头发的变化(年轻时的乌黑浓密的长发变为花白而稀薄),性格上则是由大无畏变为软弱,以及作者对母亲衰老的情感(怜爱、无奈),显露出关注老年人生存状态的倾向。答题时注意首先表明赞同哪种看法,再结合内容探究。
技法精讲
考点三 理解并概括内容
角度1 理解文意
【常见题型】
1.下列对文章内容的理解和分析,(不)正确的一项是。
2.文中……指什么?
3.……人这样做的原因是什么?
4.选文为什么说是……的?
【答题思路】
1.简答题
(1)仔细阅读问题,确定题干关键词,如:是什么、为什么、怎么样,指代、照应,哪些方面、哪些角度。
(2)在文章中找到题干指定的关键词、句;勾画:在原文中画出题干指定词、句。
(3)小范围搜索:锁定词、句附近的内容。在关键词句的周围寻找答案,通常在这个词句前后一两句内就会有部分甚至全部答案。
(4)大范围寻找:放眼全篇,逐层寻找。将文章分层,分层的依据有:时间、地点的转化,人物的变化,或者同一个人做的不同的事件,还有情节的发展。
(5)对相关层次进行概括、提炼,组合原文相关词、句,回答问题。根据自己的理解用通顺的语句进行描述,然后再根据要求对语句进行精简,选择最简洁的语言进行概括。
2.选择题
(1)明确题目要求,是选择正确还是不正确的选项。
(2)先读题,再读文。阅读选项的内容,顺藤摸瓜,在原文中筛选符合信息的句子。
(3)细心对照,分析判断信息符合度。分析表述方式是否一致,分析不同词语的含义表述是否一致。
(4)将选项代入原文,看选项表述的意思和原文整体意思是否矛盾。
角度2 概括内容要点
【常见题型】
1.依据文章的内容,概括……的特点。
2.……有哪些原因(发生了哪些变化)?
3.文章中写了哪几件事?请依次加以概括。
4.用一句话或简洁的语句概括文章主要内容。
【答题思路】
对文章内容要点的概括分为局部概括(针对段落)和整体概括(针对全文)。局部内容要点概括既指概括一个段落内容要点,也指概括多个段落(层次)内容要点。内容要点概括涵盖层意概括、原因概括、特点概括等。
1.局部概括
看题干要求概括的事件在相应段落进行定位,概括段意。
(1)摘句法。在文中找出中心句作为段意(有时要将中心句进行适当的删改)。
(2)概括法。(记叙的段落):记叙了+人(组织或单位)+时、地+何种情况下+做什么+结果。(注意原文强调的是什么)
(描写的段落):描写了+景物+特征。
(议论文)运用论证方法(或论据)+从角度(方面)+论证了观点。
(抒情的段落)抒发了怎么样的感情。
(3)合并法。有些文段有两个以上的主要内容,就要把表达这些内容的短语组合成句。
2.概括全文主要内容
通读全文,筛选以下信息:何时、何地、何人、做何事、结果如何。然后按照“何时+何地+何人+做何事+结果如何”的顺序进行语言表述。有字数限制时,次要成分可以省略,但一般要保留“何人,做何事,结果如何”三个要素。
(1)题目扩展法。有的题目高度概括了文章内容,对其稍加扩展就是文章主要故事情节。
(2)要素归纳法。找出文中记叙的六要素,将其合理组织起来就是文章主要内容或主要故事情节。
(3)段意合并法。段落大意概括的是一个段落的主要内容,将其合并即可概括出文章主要内容或主要故事情节。
(4)结构划分法。即按照情节的开端、发展、高潮和结局这种结构构成,分别归纳各环节主要内容或主要故事情节。
(5)分值验证法。根据题干分值验证答案要点是否全面:如果分值是奇数,如1分、3分等,答案可能是一点或三点;如果分值是2分或4分,答案可能是一点、两点或四点。
3.概括多个事件、多个原因(特点)等
(1)划分层次,概括各段、各层主要内容。分层时可以按照事件发生、发展的先后顺序来分,也可以按照事件发生、发展的地点转换来分,还可以按照事情的发展阶段来分。
(2)筛选合并各段、各层意思,围绕文中对相关人物、事物或事件的描述,抓住其中的关键词句,归纳出符合要求的要点。
(3)注意分条罗列。将每层的内容按照“人物+事件”的形式归纳,分条整理
出来。
【考点专练】
《满分训练》第二题4小题、第四题2小题、第五题4小题、第六题1小题、第九题1小题、第十一题1小题、第十二题1小题、第十四题1小题。
考点四 分析概括主旨
【常见题型】
1.本文告诉我们什么道理?
2.结合文章内容/文章第……段,谈谈你对文章主旨的理解。
3.本文的主旨是什么?请写出两个方面并结合具体内容简要分析。
4.有人说,本文的主旨是……。你同意这种说法吗?请说明理由。
【答题思路】
1.巧妙抓标题
从标题挖掘出作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什么。
(1)若标题在文中多次出现,且文章记叙的内容都是围绕标题进行的,那标题一般就是文章的主旨。
(2)分析标题所传达出来的信息,捕捉作者所要表达的思想感情和倾向。
2.捕捉关键句
这些句子往往透露出主旨或思想感情,有画龙点睛的作用,是“主旨句”。
(1)抓住文章结尾的抒情句或者议论句。
(2)关注文中反复出现的句子或词语。
3.精读重点段
文章的重要段落,往往有开门见山或卒章显志的特点。
(1)对首段和末段重点研读,从中概括主旨。
(2)串联段意,汇总每段的中心句。
4.综合分析归纳
大多数文章,并不一定有明显的中心句,需要分析归纳。
(1)弄清文章具体叙述了哪些事,表现了什么共同主题。
(2)通过结构分析来归纳中心,文章大意连贯起来并综合概括,然后指出作者借此表达的思想、感情、态度等。
5.结合背景,赋予时代意义
有的文章往往以个别事件以小见大,映衬时代的发展,在归纳主旨时需要对主题进行升华。尤其是小说作品,往往折射出特定时期特定的社会内容。
6.注意不同文章的着眼点
(1)写人类文章应从分析人物形象入手,看作者是赞扬还是批判,一般文章的主旨主要体现在标题、开头段、结尾段中。
(2)记事类文章中的议论、抒情语句,点明了事件意义,一般就是主旨。
(3)托物言志类文章要找到物与人之间的联系,再根据作者好恶归纳主旨。
(4)写景抒情类文章主要看作者在写景过程中所表达的思想感情。
(5)小说往往需要将人物和事件放在社会、时代中来分析意义。
【小贴士】
(1)仔细审题,分清楚题干要求是直接要求解答主旨,还是对主旨的理解、探究。
(2)结合题干要求分析文章的类型,如由此即可概括出主旨,如果题干要求分析原因,再结合相关语段内容具体分析即可。
【答题模板】
(1)本文记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹、经过等),表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、批判了、揭露了)……的思想(性格、精神),抒发了作者……的感情。
(2)通过叙述(描写)……,表达了……的感情(或揭示了……道理)。
【考点专练】
《满分训练》第八题4小题、第十题4小题、第十二题4小题。
第3讲 理解词句 品味语言
[2019·安徽]阅读下文,回答问题。
访 梅
小时候,对于我们这些孩子,冬天实在单调,到处是一片白。游戏也懒得去做,生活一下子变得索然无味。正难熬着,奶奶说,舅爷要来家了。我们十分高兴,盼望着他早点到。
舅爷是个画家,听奶奶说,他的名气老大,在国外办过画展。但我们翻看他的画集,却并不佩服他,他的画简单极了,每幅画都懒得去画满,往往就是那么几块几笔水墨,那蚂蚱,似乎并不就是蚂蚱,那小鱼,似乎并不就是小鱼。
“单调极了,”我们说,“我们给你寻些能画的色彩吧。”
“找些什么色彩呢?”
“譬如梅花,那花是多么的红呢!”
“去吧,舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了,叮咛我们小心去寻。
我们跑去了,先是到了东边,那是一漫斜坡,稀稀地站着几株柿树,如今光裸裸的,没有一颗红艳艳的果子,铁似的枝条衬在雪里,似乎做着沉思。再往远去,也是一片灰白。
我们又跑到山包北边,往日里,那是个大草坝,上面有着青茵茵的草,草里长着花,黄的,红的,紫的,蓝的。可如今,雪埋得平平的,什么也没有了。
我们又跑到山包西边,心想这儿是一定有梅的,因为长着许多树。但是,我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里。觉得这冬天里,实在是没有什么可画的色彩了,一时间,又觉得舅爷可笑:连色彩都没有,还谈得上什么美吗?真后悔这么跑了山包的几面
坡,更后悔跟着舅爷到这里来呢。
我们转回到舅爷那儿,十分( ),他竟已画了四张画。看见了我们,说:
“孩子,寻到了吗?”
“什么也没寻到,只是白的。”
“好了,找到了。”
“白的有什么意思?”
“你们想想,天是什么,天是云,云是什么,云是蒸汽,蒸汽是什么,蒸汽是水,水是什么,水是白的。天上地下,哪一样不是白色的呢?白色是最美的色彩呢!”
“那么说,”我们一时( )了,“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”
“对了,孩子!美是到处都有的,但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿,可红得多了,使你烦躁,绿得多了,使你沉郁,黄得多了,使你感伤,只有这白色是无极的,是丰富的,似乎就无极得无有,丰富得荒凉了呢。”
1.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是
( )(3分)
A.吃惊 狐疑 疑惑
B.狐疑 吃惊 疑惑
C.疑惑 狐疑 吃惊
D.疑惑 吃惊 狐疑
[答案]
D
[解析]
本题考查词语的正确运用。答题时,既要理解词语的意思,还要结合具体的语境进行分析。“吃惊”形容因为外界的刺激感到惊讶,“狐疑”指猜疑、怀疑,“疑惑”的意思是对人和事物有疑虑和困惑。第一处结合语境“天地一片花白,有什么可画的呢?”可以体会“我们”内心的困惑不解,故用“疑惑”;第二处结合句子“他竟已画了四张画”以及“我们”什么也没有找到,可以体会“我们”内心的惊讶,故用“吃惊”;第三处结合句子“天上地下,哪一样不是白色的呢?白色是最美的色彩呢!”“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”可以体会“我们”内心的怀疑,故用“狐疑”。
2.请依据文章内容,在下面横线上填写合适的语句。
(4分)
听说舅爷来家,“我们”高兴地盼望→___________________________________
→跟随舅爷并看他作画,“我们”觉得画作单调→?________________________
_________________________________________________________________
→听舅爷讲白色是最美的色彩后,“我们”惭愧起来
[答案]翻看舅爷的画集,“我们”不佩服 帮舅爷寻作画色彩无果,“我们”后悔
[解析]
本题考查概括内容能力。答题时,可以结合题干中给出的内容明确要填的空对应的段落,找到相应内容,概括作答即可。
[答案]
(1)对舅爷的画不佩服,认为水平不高。
(2)为“我们”的无知而不好意思,感到惭愧。
[解析]
本题考查把握重点词语的含义。答题时,要结合词语的具体语境进行分析,第(1)句中的“笑”结合段落中的句子“但我们翻看他的画集,却并不佩服他”“他的画简单极了……”“觉得跟我们的画差不多呢”“于是乎,我们就不敬而远之了”可以体会出这里的笑是一种嘲笑,认为舅爷的画水平不高。第(2)句的“笑”结合段落中的句子“虽然听得不甚明白,但毕竟惭愧起来”以及舅爷讲的白色是最美的颜色,可知这里的笑是对“我们”不懂白色是最美的色彩的一种不好意思的笑、惭愧的笑。
[答案]
(1)动作描写(或神态描写),写出了舅爷作画前的用心、专注和反复斟酌。
(2)“瘫”形象地写出了“我们”尽最大的努力却无果的沮丧与失望。
[解析]
本题考查句子的赏析。题干中给出了赏析的方向,第(1)句要去赏析人物描写,细读这句话,抓住词语“拣”“坐”“眯缝”“看”等可知用的是动作描写,抓住句子“眯缝了那双眼睛”可知属于神态描写,结合句子“足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了”可以体会出舅爷作画前做出的用心、专注的研究、观察。第(2)句要求从用词的角度进行赏析,“瘫”指肢体无力,难以动弹,这里结合句子“先是到了东边”“我们又跑到山包北边”“我们又跑到山包西边”“我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有”可知这一词语写出来“我们”找不到最美的东西时的沮丧、失望心理。
5.请结合全文,说说如何才能避免“使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了”。(6分)
[答案]
①对生活要充满热情,要有好奇心;②要关注表面看来“简单”的事物,体会其中的内涵;③要努力地去发现无处不在的美,把握生命本真的意义。
[解析]
本题考查对文章内容和句子含义的理解。解答此题,要在熟悉文章内容的基础上,抓住其中的关键词句进行分析,再把这些内容用自己的语言概括表述即可。
考点五 分析词句的含义
【常见题型】
1.说说下面句子中加点词的含义。
2.结合全文,说说你对文中画线句的理解。
3.画线句为什么说……?
4.第×段和第×段都写到了“a”,这两种“a”含义有何不同?
5.结合上下文,说说加点字“这”指的是什么。
1.理解词语的含义
(1)答题的关键是理解字词的“语境义”。必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。
(2)注意不同类型的词语有不同的答题点:
①理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体。
②理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象。理解词语的反义语,就要将褒贬互换。
③理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。
④理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
(3)要看词语是否有特殊性:
①注意是否使用了修辞方法,比如比喻、反语,如果有,要结合这些写法分析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情,可知作者决非赞赏清国留学生的风度,而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。
②注意词语所在句子是否使用了某种描写方法。比如所在句运用了环境描写。
③注意词语的语体色彩。比如是否褒词贬用、贬词褒用。如《我的老师》一文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉”,其句中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端,不可信任”,联系上下文显然不能这样理解,应理解为“机灵,聪明”,这里表现了孩子的顽皮。
④注意词语所处的位置。如果是在段中,需要结合段意来理解;如果是在标题中,就需要结合主旨来理解。
(4)结合人物情感来分析。有些词语需要根据人物的心情、心理等情感因素分析。
2.理解句子的含义
(1)答题的关键是理解句子的“语境义”,必须联系上下文。
(2)从句子的位置入手。
①如果是总领句,可以从下文搜索相关信息。
②如果是总结句,就要从上文寻找相关信息,确定答案要点。
③如果是过渡句,就要密切关注上下文段的内容,准确理解其内涵。
(3)从句子的特点入手。此类题常常考查含义深远的句子,必须把握其深层含义。
①加点字词所在句子是否是文章的主旨句。
②要注意句子的标点、句式、语气等方面的特点,分析其强调了什么内容,具有怎样的感彩。
③注意句子是否运用了修辞方法。比如运用了比喻,就要答出比喻义。
④结合上下文,了解句子的言外之意,分析其深层含义。如《故乡》“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”。句中的“高墙”是比喻的说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们的隔膜,而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在,也是文章所要揭示的主题所在。
(4)从句子中的关键词入手。
关键词是在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句子的关键词入手,通过替换词语的方法来把握语境义,从而把握句子的含义。要注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式,抓住关键性词句,借以理解句子的深层含义。
【小贴士】
解答含义题的关键是:①根据语境,解释词句,想方设法让词句由深奥变得浅显易懂。②这个词或句所处的上下文,是答题的关键。③还要联系文章所表达的情感、人物的精神品质作答。
【考点专练】
《满分训练》第三题2小题、第六题3小题、第七题3小题、第九题3小题。
考点六 鉴赏富有表现力的语言
角度1 赏析词语的表达效果
【常见题型】
1.结合语境,品味下列语句,说说加点词语在表达上的妙处。
2.说说下面句子中加点词语的表达效果。
3.加点词语能否换成……?为什么?
4.请你从……角度赏析下面句子中加点词语的表现力。
【答题思路】
词语的表达效果一般需要联系上下文,从以下几个角度进行分析,注意分析时要结合文章内容具体阐述。
1.赏析表达效果、妙处、作用
(1)从情感的角度。一般选取能体现作者情感、观点的词语,用来表达人物的热爱、赞美、思念或厌恶、批判等思想倾向、感彩等。
(2)从结构的角度。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词,在文章结构上起连接、照应作用的词语。在全篇(或某段)中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
(3)从精确性、生动性的角度。一般是富有表现力的词语,指词语(主要为动词、形容词)细致描摹出某人某物的特点。不同的类型的词语,表达的效果不同。
①动词:“××”这个动词,生动传神(形象逼真、鲜明生动)地表现了(写出了)
……(事物或人)的……特征,表达了作者的……情感。
②副词:“××”这个副词,准确生动地修饰了(限制了)……物体(人物)的……特征,暗示了作者……的情感。
③叠词:“××”这个叠词,音韵和谐(节奏感强),使……(事物)的……特点跃然纸上。
④拟声词:运用拟声词××,生动形象地描写了××的情态美,流露出××的情感。
(4)从表现主旨的角度。一般是表现文章主旨的词语,用以表达人物怎样的思想感情,暗含了怎样的主旨。
(5)从修辞的角度。一般是具有修辞效果的词语,需要分析修辞方法的作用。
(6)从语体的角度。如书面语与口语,普通话与方言。
2.词语能否更换
(1)动词:不行。因为该词准确、生动、具体地描写出了……
(2)形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……
(3)副词(都、大都、非常、只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度、表限制、表时间、表范围等),换了后就变成……与事实不符。
(4)“六比较”:比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感彩与语体色彩。
【答题步骤】
第一步,辨词性。辨析词语的词性、句中类型(修饰词还是中心词),或者固定作用。
第二步,辨手法。或者明确词语使用的修辞、表现手法等。
第三步,找对象。明确词语描述的对象是什么。
第四步,抓特征。结合词义、句意体会该词表现了所描述对象的什么特征。
第五步,悟感情。结合主旨,分析该词反映了什么情感、态度、性格等。
角度2 赏析句子的表达效果
【常见题型】
1.从(修辞/描写)……的角度,赏析画线句子的表达效果。
2.请从画线句中任选其一,做简要赏析。
3.画线句有什么特点?请写一段赏析文字。
【答题思路】
1.从描写方法角度赏析
(1)细节描写的主要作用是(写人、事的词句)凸显人物(事件)……的特征,使描写更生动,具有真实感,为人物或情节的变化做铺垫。(写景时)烘托人物心情,推动故事情节发展。
(2)人物描写(外貌、语言、动作、神态、心理)塑造人物性格;推动情节发
展;揭示文章主题。
2.从词语运用角度进行赏析
句子中的关键词往往是动词、形容词、副词等,它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。
(1)时间词:写出了……时间上的紧迫,表达了……
(2)动词:生动地表现了人(事)物的特点(或刻画了……事物……的情状),表达了人物……的心情(性格)。
(3)形容词、副词:生动形象地刻画出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景),反映了人物……的心理。
(4)数词:准确、具体地描绘了……对象。
(5)叠词句的赏析:这个句子中的……词是叠词,读起来有韵律美,写出了……。
3.从修辞方法角度进行赏析
首先要掌握各种修辞方法的特点及辨别技巧。然后了解它们的一般作用,结合具体的文章内容具体分析。常用修辞及作用有:
(1)比喻:生动(形象)地写出(刻画)了……表达了作者……的感情。
(2)拟人:生动(形象)地写出了……表达了(谁、什么样的)(哪些)感情。
(3)夸张:突出了……的……特点,使……形象更加鲜明,使人印象深刻。
(4)排比:使句式更整齐,气势更强烈,强调了……内容,突出了……感情。
(5)设问:引起读者对……的关注,给人以启迪,突出了……(中心思想)。
(6)反问:加强了语气,写出(突出、强调)了……(观点、态度、情感)。
4.从句式的角度赏析
观察句子的句式有什么特点,比如句式整齐(排比句、对偶句)或善用短句,或是疑问句、反问句、感叹句。
(1)整句的赏析:句式工整,音节和谐,读起来朗朗上口,写出了……
(2)短句的赏析:善用短句,干脆利落,短促有力,节奏明快……
(3)疑问句能引起读者的好奇心,制造悬念;反问句能加强语气,使感情更强烈(或使观点更鲜明);感叹句能抒发强烈的感情。
5.从主旨、情感的角度赏析
有的句子是文章中的抒情议论句、总结全文句,甚至是主旨句。需要结合主旨或情感来分析。如“这个句子起了点题的作用,告诉我们……的道理(或让人体会到作者……的情感)”。另外,还要从句子本身蕴含的深层含义考虑,是否运用双关义、引申义、比喻义。
【答题思路】
1.把握考试选句的特点,做到心中有数
考试中,经常被赏析的句子主要包括:点明题旨的句子,描写、议论、抒情的句子,总结全文的句子,起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句),运用各种修辞方法的句子,人物、景物描写的句子。
2.理解句意
结合上下文理解句子的表面意义和深层意义。注意句子的赏析离不开作者的情感,在分析时,要结合上下文语境体会作者情感变化。
3.研读题干,选择恰当的赏析角度
根据句子的特点,选取恰当的赏析角度:如果题干明确了某一个角度,按照提示分析即可;如果题干没有明确角度,可以根据句子特点选取最佳角度;如果题干没有明确角度,也可以从修辞方法、用词、表达方式等多个角度赏析。
4.点出句子的作用
起始句:领起全文,引出主旨。收尾句:点题,点明主旨。过渡句:承上启下。议论句:点明和深化所写内容,统领全篇,画龙点睛。描写句:形象生动,渲染气氛,烘托人物,寄托感情。抒情句:令人回味,烘托主题。引用句:点题,总结全文、深化中心,照应前文、照应标题,令人深思、给人警醒。
【考点专练】
《满分训练》第一题3小题、第二题2小题、第三题3小题、第四题3小题、第五题3小题、第七题4小题、第八题3小题、第九题2小题、第十题2小题、第十二题2小题。
第4讲 分析人物 把握情感
[2019·重庆A]阅读下面的文学类文本,回答问题。
一把老钥匙
王举芳
①回到家时,母亲正翻箱倒柜。杂乱的地面让我无处落脚。我说:“妈呀,您这是在翻传家宝吗?”
②母亲停住手看着我说:“见到我的钥匙没?”
③“喏,在这儿。”我从玄关柜上拿起属于母亲的那串钥匙。
④“我说的不是这个,是老宅的,老宅的那个。”母亲的语气和神情有些焦急。我和母亲几乎把家里翻了个底朝天,也没找到母亲要找的钥匙。母亲坐下来,情绪有些低落。我说:“妈,您就别总想着老宅了,咱又不回去住了,有没有钥匙都一样。”母亲叹了一口气,开始收拾地上的凌乱。
⑤其实,我没有告诉母亲,弟弟正四处托人,要把老宅卖掉。弟弟说老宅总空着,时间久了,房屋会倒塌的,到时候想出手都不好意思谈价钱。
⑥一周后,弟弟告诉我,老宅卖掉了,卖了两万元。看着那些钱,不知怎么,我的心里像坠了一块石头。
⑦那天下班,在小区外碰到三婶。三婶是我家邻居,和我们家没有亲属关系,按村里辈分我这么喊她。我让三婶家里坐坐,她直摆手,说没啥大事,就不去家里了,说着掏出一把钥匙交给我,说这钥匙是你们家老宅的,啥时候想回家就回。原来是她家买了我们家的老宅。
⑧母亲没再提钥匙的事儿。我想着老宅现在已经是别人家的了,也就再不能回去,就没跟母亲提钥匙的事儿,把它包裹好,放在了柜子顶上的一个盒子里。
?我送三婶到大门口,对她说谢谢。三婶说,咱不说远亲近邻,我懂你妈的心思。我知道她舍不下老家。庄稼人走到哪里,其实根都牢牢扎在老家的土里。另外,我给你们钥匙,还有一个原因。还记得你在家的时候,经常问我为什么总带着一把老钥匙吗?我的老家在遥远的山里,是土房子,因为一场突来的泥石
流,房子没有了,但母亲一直让我们自个儿保存着属于自己的那把老钥匙。想家的时候,我就看看老钥匙,摸摸老钥匙,想象着转动钥匙打开门锁,爹娘兄妹啊,那些熟悉的物件啊,一下子呼啦啦在眼前演电影,心里就热乎乎的,就连当初的一些懊恼、吵闹都成了好。你们想回来看看的时候就回来,这里啥时候都是你们的家。
?三婶眼里有亮光闪烁,我也感觉似乎有水滴落进了眼里。
?回城后,我把三婶送来的钥匙给了母亲。母亲摩挲着钥匙说:“家门的钥匙在手里,不论何种身份何种境遇,你还是个有家可归的人。”
?从那以后,不知为什么,有时候我也会摩挲那把老宅的钥匙。那一个个齿痕,似一个个密码,打开岁月的珍藏。
?三婶来电话说村里要建社区了,老房子要拆迁了,用不了多久,老家的人也都要住进楼房里了。停了停,她说:“也好,咱们有钥匙。”
?几年过去了,母亲一直保存着那把老钥匙,再也未丢过。
?老钥匙陪着母亲风来雨往,不经意间常生斑斑锈迹,但都会被母亲那厚重、灵巧的双手反反复复摩挲着擦亮。
(选自《时代文学》2018年第7期,有删改)
1.请参照下面表述,将主要事件补充完整。(3分)
母亲寻找钥匙→①→②→陪母亲回老宅→③
① ② ?
③ ?
[答案]
①弟弟卖掉老宅 ②三婶送回钥匙 ③“我们”珍藏(保存)钥匙
[解析]
本题考查写作情节的梳理与概括。解答此题要在整体感知文意的基础
上,按题干中所给的情节提示找到相对应的段落内容,然后从剩余的段落中找出事件,再分别概括。注意各情节事件表述的形式力求与示例一致。文章开篇先写母亲寻找钥匙,然后写弟弟卖掉老屋,而后来家乡的三婶又送来一把老屋的钥匙。再后来陪母亲回乡看了老宅,回来后虽然一直住在城里,甚至后来老屋因为要建社区而拆迁了,但母亲一直保管着那把钥匙。据此填写情节内容即可。
2.阅读第⑨段画线语句,联系上下文,分析“我”和弟弟“忐忑”的原因。(4分)
【考点:把握主人公的情感】
[答案]回老家的途中看到母亲精神爽朗,感受到母亲对老宅的依恋,再想到已经瞒着母亲卖掉了老宅,怕母亲伤心责怪而感到愧疚不安。
[解析]
本题考查人物情感的分析。根据第⑨段之前的内容,可知“我”和弟弟是瞒着母亲卖了老宅的,而母亲找钥匙,此时又“说着故乡风俗和旧年往事,精神从未有过的爽朗”,可见她对老宅的眷恋与热爱。所以“我”与弟弟会“忐忑”,是因为害怕母亲知道了真相后无比的失望。根据第⑦段中三婶送来钥匙这一情节,“我”与弟弟又认为三婶是欢迎“我们”回到老宅的,但是已易主的老宅会是什么样子,会不会勾起母亲的伤心处,这当然也是“我们”心里不安的原因。
3.理解文中第?段画线语句的含义。(4分)
那一个个齿痕,似一个个密码,打开岁月的珍藏。
[答案]老钥匙的一个个齿痕,能让“我们”想起老宅,唤醒、开启在老宅的那段有意义的潜藏在心底的生活记忆。
[解析]
本题考查句子含义的理解。阅读这个句子,可以看出其运用了比喻的修辞,将钥匙上的一个个齿痕比作打开岁月珍藏的密码。结合文章叙述的母亲寻找钥匙,三婶解说钥匙对一个离家者意味着什么,以及母亲所说的“家门的钥匙在手里,不论何种身份何种境遇,你还是个有家可归的人”,可以看出这句话意思是说老屋的钥匙能唤醒以往的回忆,能让离开家乡的人想起家乡的一切,心里有着落、有依靠。
4.结合文本,简要分析三婶这一人物形象。(5分)
【考点:分析概括人物形象】
[答案]
①重情重义。三婶买下老宅,主动送回钥匙。②淳朴热情,善解人意。“我们”回到老家,三婶周到热情地接待;三婶懂“我”妈的心思。③热爱故土家园。三婶讲述自己家“老钥匙”的故事;老房子将拆迁时三婶的话。
[解析]
本题考查人物形象的分析。解答此题要注意人物在文中的行为,文中写三婶买下了“我”家的老屋,但她却送给“我们”一把老屋的钥匙,并说“这钥匙是你们家老宅的,啥时候想回家就回”,而且“我们”回到老屋时,“望着那干净整洁的院子,有些恍惚,仿佛我们从未离开过”,可见三婶收拾得干净,而且与原来的布局一样,只为“我们”再次回来看着舒心。这表现了三婶的善良,为他人着想。再从文中三婶叙述自己明白母亲心思,并留着以往家中老屋钥匙的原因,“你们想回来看看的时候就回来,这里啥时候都是你们的家”等句子,都可以看出她的真诚与淳朴。
5.文中的“老钥匙”承载着哪些情感?请简要分析。
(6分)
[答案]
①对故土家园的依恋之情。文中人物对老钥匙的珍视,对老宅的依恋。
②血脉亲情。三婶讲述的故事中,回想起与亲人生活的场景。③邻里真情。三婶送回钥匙;“我们”回乡时,三婶热情周到的接待。
[解析]
本题考查文章主旨的理解与分析。从表面来看,“老钥匙”寄托的是拥有者对老屋的一种眷恋。根据文中记述的事件来看,这把钥匙母亲一直保存着,“有时候我也会摩挲那把老宅的钥匙”,包含着“我”与弟弟偷偷卖掉老屋,面对母亲的愧疚。当然这其中也有对送来老钥匙,并一再称只要想回随时可回的三婶的感激之情。最后从文章要表现的主旨来看,结合母亲所说的话“家门的钥匙在手里,不论何种身份何种境遇,你还是个有家可归的人”,“有家可归”表现了这把“老钥匙”寄托着人们对“根”的追寻。解答此题一定要注意分析全面,不能只停留在表面。
技法精讲
考点七 分析概括人物形象
【常见题型】
1.文中的××是一个什么样的形象?请简要分析。
2.请用简洁的语言概括××的性格特征(品质)。
3.文中××有怎样的特点(精神、品质)?请简要概括。
4.文中的××这一形象,在文中有怎样的作用?
5.结合文章内容,分析××的性格特点。
【答题思路】
1.可从以下几个角度着手:①抓事件。根据主要事件提炼人物的感情、性格。②理情节。在情节发展、矛盾冲突中,看人物所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。③看描写。找出文中描写人物的句子,对这些描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合,进而概括出人物性格和形象特点。④找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价,进而辨析“真伪”,合理利用反语,他人衬托的语句或情节。⑤析背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去,分析人物命运和性格形成的根源,从而做出合理的概括判断;关注人物的年龄、身份和职业等要素。⑥多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。
2.人物有主要与次要之分,他们在小说中所起的作用是不同的。主要人物承担着揭示小说主题的作用,而次要人物的作用是:①牵线搭桥,推动故事情节的发展;
②对主要人物起对比陪衬作用;③贯穿全文的线索,特别是采用第一人称叙述的文章中的“我”,多起到叙述和见证的作用;④同主要人物一同起揭示或凸显主旨的作用。
【小贴士】
(1)看题干是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点,“分析”题要在此基础上结合文章分析。如果题干要求“简要分析”,就要列举相关细节,只列举出性格和品质就会丢分。
(2)是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”,它以性格为中心,兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
(3)在答题时要注意,揭示人物性格品质的词语,要避免在一个点上使用近义词,否则会降低得分率,比如“勤劳、任劳任怨、吃苦耐劳”。应该从不同侧面,不同角度去答题,变成“勤劳、疼爱子女、本分善良”。
(4)概括人物形象常用的词语:寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、执着、势利。
【考点专练】
《满分训练》第三题1小题、第十三题2小题、第十四题6小题、第十六题1小题。
考点八 把握主人公的情感
【常见题型】
1.文中画线句“××”(加点词)表现了人物××怎样的情感?
2.阅读文中画线句(加点词),揣摩文中人物××当时的心理活动。
3.填空题:用词语概括人物心理或情感变化过程。
4.填表题。
【答题思路】
1.抓明显的关键词句。依据带有感彩的词语发现情感;通过抒情句、议论句发现情感。
2.要有全文意识,即便是要求分析某段、某句、某词所蕴含的情感,也要联系上下文的具体语境、联系全文分析。
3.深入文本,联系主题,从三个角度分析。
(1)人物角度:文中交代人物身份、地位、经历、教养等的句子;有关人物描写的语句,如外貌、动作、语言、心理、神态等;文章中其他人物(或作者)的评价(议论)句子。
(2)情节角度:有关情节发展、事件变化的语句,与人物性格的变化关系。
(3)环境角度:有关环境(包括社会环境)的语句,环境可以揭示人物的精神世界,烘托人物的思想性格。
4.揣摩人物心理可以从三个角度着手。
(1)搜集文中描述人物的心理活动的形容词概括作答。
(2)抓住刻画(塑造)人物形象时使用的心理活动描写文字分析作答。
(3)抓住烘托人物心理的环境描写来作答。
【小贴士】
(1)注意分辨是人物的情感还是作者的情感,题干要求的是分析某段还是全文的情感。
(2)作品(作者)所表达的情感,常见的有歌颂、赞美、热爱、感动、高兴、渴望、惆怅、忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人,或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
【考点专练】
《满分训练》第三题4小题、第五题5小题、第十一题4小题。
第5讲 分析结构 把握顺序
[2019·岳阳改编]阅读下面小说,回答问题。
一汤陈
①裕后街有一句口头禅:吃遍整条街,不如喝口汤。这一口汤还得上“一汤陈”去喝。
②“一汤陈”是一间馆子的店名。店子原来叫“陈八碗”,老板姓陈。俗称陈八碗,还是源于祖上传承下来的“八碗菜”。因花了心思,俗菜也做出了几分特色。陈八碗接手馆子时,裕后街吃饭的地方越来越多,他的店子被逼得不死不活了。陈八碗只得把几个小工辞了。
③一个月后,一天没两桌客,掌勺师傅也走了。陈八碗只得自己掌勺洗碗了。
④这天傍晚,有个瓜脸女子上门,问:“老板,要小工吗?”刚好整个一天
没半个客人来吃饭,陈八碗便脱口即说:“你是老板,你要小工吧。”瓜脸女子一噎,露齿道:“老板开玩笑呐。”“开啥玩笑?我这个狗屁老板今天都没饭吃了
。”
⑤瓜脸女子知道怎么一回事后,便往店门走去。她走了几步,又转过身子,跟陈八碗说:“老板,点菜!”“你,你吃饭——”陈八碗有点意外。瓜脸女子点点头。陈八碗说:“看见了吧,你才是我的老板。”“我第一次上馆子,好让你老板今天开个张吧。”
⑥原来瓜脸女子想帮自己!陈八碗心里不由一热。瓜脸女子点了一份青椒炒肉,他多抓了一把五花肉扔进锅里。炒好后,瓜脸女子说打包,拿回去给儿子吃。原来,瓜脸女子进城陪儿子读书,家底又不厚实,便想来裕后街找份小工做一做。陈八碗一吁:“都不容易呵。”就在此时,八九个吃饭的客人嚷嚷闹闹走了进来。瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨房,帮他洗菜,切菜,端菜上桌。陈八碗见她做事利落,一张笑脸,嘴巴爽甜,便跟她说:“你是一个带财来的人。行,就在我店子做点事吧。不过,工钱只能拿人家店子的一半。等生意好了,我再给你加点。”“好好好,谢谢老板!”第二天,瓜脸女子便来上班了。
⑦但接连几天的生意又不太好了。这天好容易才来了三四个客人。瓜脸女子在他们点菜时建议说:“我们店子的汤更是一绝,不妨点一个汤。”“什么汤?”有个胖男子问道。“鱼头汤。”“鱼头汤也算你店子一绝?哪个店子没鱼头汤?”“这汤你们喝了觉得一般般,算我请客呗。”
⑧陈八碗听到瓜脸女子这么一说,吃了一惊。客人倒是很乐意听到瓜脸女子这般说话,马上加了一份鱼头汤。不过客人结账时也没说什么,直接便把鱼头汤的账也给结了。
⑨客人走后,陈八碗跟瓜脸女子说:“做生意可不能这么说话。你今天算运气好。遇到一个不好说话的角色,这碗汤我得扣你的工资。”瓜脸女子笑
道:“该扣就扣。”
⑩第二天中午,又来了十几个客人。带头的就是昨晚来吃饭的那个胖男子。他跟朋友说:“今天,我请你们喝鱼头汤。如果这鱼头汤算不上是裕后街最好喝的鱼头汤,我今天就把盆里的鱼骨头统统吞下去!”陈八碗一惊,又来了一个乱说话的人!
?但他感到意外的是,一碗鱼头汤让客人们喝得连声叫好,还追加了一大盆。很快,店子里的生意好了起来。每拨客人第一个菜就是点鱼头汤。陈八碗有点莫名其妙,这鱼头汤自己熬了那么多年,怎么突然招人喜欢上了?他尝了一口汤,惊呆了。这汤怎么比以前的好喝多了?鲜而不腻,回味无穷。呵,看来自己要走运了吧。
?很快,他跟瓜脸女子加工钱了。瓜脸女子笑道:“老板,您是个好人,好人有好报。”
?第二年,陈八碗把店招牌换了,取名叫“一汤陈”。这牌子一亮,店子的生意更加火爆。
?这年冬,陈八碗上街买鱼头时滑了一跤,屁股上的骨头全裂开了,店子只好交给儿子打理。小老板走马上任的第一天,就把瓜脸女子辞了。理由就是一个,瓜脸女子年龄大了一点,有损店面形象。他又花大价钱找了几个如花似玉的姑娘来当服务员。陈八碗一唏嘘,这店子他做不了主啦。
?几年后,瓜脸女子来找“一汤陈”店子。结果发现,店子不知什么时候倒闭了。她敲了半天门,才见陈八碗撑着拐杖把门打开。瓜脸女子称,她儿子刚考进北京城里读书,便想上门答谢老板前几年的帮助,又问:“怎么馆子不开了?”“妹子,你不晓得,我儿子一接手,生意就越做越差。你说奇怪不奇怪,你走后,这鱼头汤就没人喝了。我尝了一口,是不好喝了。我都把熬鱼头汤的方法一五一十传给了儿子,怎么汤就是不好喝了?”
?
“老板,您还蒙在鼓里吧。”瓜脸女子说,“现在,我不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷地加了两味中药粉末,鱼汤才特别好喝。放心好了,我奶奶传给了我一个秘方,不仅好喝,还补身子。奶奶说过,帮人便是帮自己。”“天呐,原来是这样!”陈八碗才明白一切。
?没多久,“一汤陈”又开张了,老板换了,瓜脸女子做老板。不过,店名并没换。因为女老板也姓陈。她把陈八碗请来坐收银台,还开了一个很高的工钱。陈八碗说:“这行不行呢?”瓜脸女子爽朗地说:“有啥不行的?当年我最艰苦时,您收留了我。”
?女老板在鱼头汤里放了两味什么中药,至今仍是让街坊们津津乐道的一个谜。
(文/王琼华,有删改)
1.
[全品原创]选文第①段有什么作用?(3分)
【考点:分析段落作用】
[答案]用口头禅引出“一汤陈”,生动形象,吸引读者;点明故事发生的地点;“一汤
陈”紧扣标题,设置悬念,引起下文。
[解析]
本题考查段落作用。本段的关键信息有“口头禅”“一汤陈”,“口头禅”引出“一汤陈”,十分形象。“一汤陈”是故事发生的地点,其本身又设置了悬念,引起读者对“一汤陈”的兴趣。
2.瓜脸女子是个怎样的人?结合选文中的具体描写谈谈你的理解。(3分)
[答案]她是一个真诚善良、能说会道、做事麻利、知恩图报的人。
[解析]
本题考查人物形象。首先通读全文,理解文意;然后审清题干,梳理与人物有关的人物描写、情节发展、细节描写等,准确把握人物形象的思想性格和内心世界。
3.从刻画人物方法的角度来说,第⑥段画线句子“他多抓了一把五花肉扔进锅里”属于什么描写?反映了陈八碗当时怎样的心理?(2分)
[答案]属于动作描写。反映了陈八碗当时不仅感谢女人给他作为老板的自信,还特意在他店里消费的图报心理。
[解析]
本题考查描写方法。从“抓”“扔”来看,属于动作描写。结合上文陈八碗的生意状况及与瓜脸女子的对话,可见陈八碗这样做是感谢,感谢瓜脸女子给他的自信和光顾。
4.小说标题“一汤陈”有什么含义?(2分)
[答案]
“一汤陈”点明文章主旨所在,同时包含小说所述事实,女人是以“一汤”赢得口碑;更有传承传统技艺、不忘传统技艺的用意在里面。
[解析]
本题考查对题目的理解。通读全文,可知全文的故事都是围绕“一汤陈”展开,老板命运的起伏变化也是围绕“一汤陈”发展,所以,“一汤陈”是文章的线索,包含小说所述事实(以一汤赢得口碑),点明文章主旨(传承传统技艺)所在。
5.瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节,被移至小说快要结尾才补叙,作者这样安排叙事有什么作用?(2分)
【考点:记叙的顺序】
[答案]一是给小说留有悬念,鱼汤为什么会好喝?引起读者思考。二是推动小说情节发展,因为不知道,才有女人被辞退,小店倒闭等情节。
[解析]
本题考查小说的叙述方式。“瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末”补充说明了“鱼汤为什么会好喝”这一疑问,消除了读者心中的疑惑。在本文中,由于陈八碗儿子不知内情,才有了女人被辞退,小店倒闭等情节,所以,这个补叙又有推动小说情节发展的作用。
6.这篇小说是以隐身的第三人称角度来叙述故事的,这样的叙事视角有什么效
果?(3分)
【考点:叙述人称及作用】
[答案]这样叙事便于铺开情节,无论人物或故事情节都有充足的展开空间,便于作者自由把控。另外,人物情感和作者立意就直接交由读者自己感悟和体会,给读者更大的自由及阅读空间。
[解析]
本题考查人称的作用。本文使用第三人称的作用:不受时间和空间限制;人物情感和作者立意直接交由读者自己感悟和体会,更加突显文章的中心,使读者产生共鸣。考生依据这些作用结合小说的具体内容阐述即可。
技法精讲
考点九 分析段落作用
【常见题型】
1.简要分析文章第一段/最后一段在全文中的作用。
2.文中画线的句子/语段在内容和结构上有什么作用?
3.小说×段能否删去?为什么?
4.第×段描写了……,有什么作用?
5.从文章结构的角度分析第×段的作用。
【答题思路】
重点段落作用一览表
位置
结构上
内容上
开
头
交代缘由(背景);引出下文(话题);为下文做铺垫,推动情节的发展;总领全文;开篇点题;设伏笔;设置悬念;引起读者兴趣或思考
①点明中心(主旨);暗示文章的主旨;升华(深化)主题;画龙点睛;丰富文章内容
②奠定感情基调,表达作者的思想感情或表现出作品中人物的思想性格
中
间
过渡(或承上启下);设伏笔;照应开头;标明文章思路;收束前文;引起下文;使上下文连贯,情节完整
位置
结构上
内容上
结
尾
总结全文;收束全文;照应开头;引起联想;总结上文;揭示主旨,升华(深化)主题
③揭示文章脉络,推动情节发展
④增加文章的文学色彩;使文章余味无穷、意味深长
(续表)
【答题模板】
1.语段为下文……(埋下伏笔/做铺垫)。
2.语段在结构上起承上启下的作用;内容上承接了上文的……内容,引起了下文……内容。
3.语段在结构上,照应开头并总结全文;内容上,升华主旨,表达了……的思想感情(赞赏和追求/喜爱/钦慕)。
【小贴士】
(1)如果题干没有要求从什么角度来分析,就要从结构和内容上分别分析。
(2)常用术语:承上启下、过渡、总领后文、照应前文、引出全文关键词、衬托、烘托、铺垫、埋下伏笔。
(3)了解文章的结构方式:①总分式:包括“分—总”式和“总—分—总”式;②递进式:逐层深入形成递进;③并列式:分几方面介绍,形成平列;④对照式:文中两部分内容或进行对比,或用一部分内容烘托另一部分内容。
(4)常考的结构手法有:过渡(承上启下)、设置悬念、伏笔、铺垫、照应。
①前后照应(首尾呼应):使情节完整,结构严谨,中心突出。
②设置悬念:引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折。
【考点专练】《满分训练》第一题2小题、第三题5小题、第五题2小题、第十二题3小题。
考点十 记叙的顺序
【常见题型】
1.从记叙顺序看,×段采用了 顺序。?
2.本文是以什么顺序进行叙述的?
3.本文安排材料的特点是什么?
4.本文或×段的记叙顺序是怎样的?其作用是什么?
【答题思路】
1.记叙顺序的作用
文章的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙。中考试题中对倒叙和插叙的考查频率较高。
记叙顺序作用一览表(除顺叙外)
记叙顺序
特点
作用
倒叙
将结果或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述,然后依“自然时序”进行叙述
突出事件的结局,制造悬念
记叙顺序
特点
作用
插叙
在叙述中心事件过程中,插入一些与主要情节有关的内容(主要是回忆),然后再接叙原来的事情
情节更完整,结构更严密,内容更丰富
补叙
文章有时根据内容的需要,要对前面所写的人或事做一些简短的补充交代
对上文加以补充解释,对下文做某些交代
(续表)
2.插叙和补叙的区别
(1)从事件组成看,插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它并不影响事件本身的完整性;补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。
(2)从文章位置上看,补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中,不能在开头或结尾。
【考点专练】
《满分训练》第十五题2小题、第十六题2小题。
考点十一 叙述人称及作用
【常见题型】
1.本文采用第……人称叙述的好处是什么?
2.本文以……的视角写人,其表达作用是怎样的?
3.文章写的是……,作者却以“我”(你、他、它)的口吻来写,请问“我”(你、他、
它)在文中的作用是什么?
【答题思路】
在记叙文中,有三种人称叙述,常用的是第一人称和第三人称,第二人称用得较少。三种人称的特点及作用如下:
1.第一人称:以“我”或“我们”的口吻或角色展开叙述。
作用:便于直抒胸臆,读来有一种亲切感和真实感,但所写内容不能超过“我”“耳闻目睹”的范围。
2.第二人称:用“你”“你们”直接与读者交流。
作用:像是作者和读者进行对话,显得亲切自然;便于抒发感情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人效果。
3.第三人称:以第三者的角色来叙述文章中的人物、事件、场景等,常用“他”“他们”,以旁观者的身份出现。
作用:不受时间和空间的限制,能从更多的方面自由叙述。
【答题术语】
(1)运用第一人称,使文章更具真实性;叙述亲切自然;便于作者直接表达自己的思想感情。
(2)运用第二人称,增强亲切感,拉近与读者的距离;利于情感交流,便于抒情。
(3)运用第三人称,直接、客观地展现生活;不受时空限制,反映形式比较灵活自由;作用于物时有拟人效果,叙述亲切自然。
第6讲 分析写法 迁移探究
[2019·广州]阅读下文,回答问题。
书房的窗子
杨振声
①唉,先生,我是连一间书房都没得,你可别见笑,正因为没得,才想得厉害,我不但想到书房,连书房里每一角落,我都布置好了。今天又想到了我那书房的窗子。
②说起窗子,那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。它给你清风与明月,它给你晴日与碧空,它给你山光与水色,它给你安安静静地坐窗前,欣赏着宇宙的一切。一句话,它打通你与天然的界限。
③但窗子的功用,虽是到处一样,而窗子的方向,却有各人的嗜好不同。陆放翁的“一窗晴日写黄庭”,大概指的是南窗。我不反对南窗的光朗与健康,特别在北方的冬天,南窗放进满屋的晴日,你随便拿一本书坐在窗下取暖,书页上的诗句全浸润在金色的光浪中,你书桌旁若有一盆蜡梅那就更好,蜡梅在阳光的照耀下荡漾着芬芳,把几枝疏脱的影子漫画在新洒扫的蓝砖地上,如漆墨画。天知道,那是一种清居的享受。
④东窗在初红里迎着朝暾,你起来开了格扇,放进一屋的清新,朝气洗涤了昨宵一梦的荒唐,使人精神清振,与宇宙万物一体更新。假设你窗外有一株古梅或是海棠,你可以看“朝日红妆”;有海,你可以看“海日生残夜”;一无所有,你还可以看朝霞的艳红。
⑤“挂起西窗浪接天”这样的西窗,不独坡翁喜欢,我们谁都喜欢。然而西窗的风趣,正不止此,压山的红日徘徊于西窗之际,照出书房里一种透明的宁静,苍蝇的搓脚,微尘的轻游,都带些倦意了。人在一日的劳动后,带着微疲放下工作,舒适地坐下来吃一杯热茶,开窗西望,太阳已隐到山后了。田间小径上疏落地走着荷锄归来的农夫,隐约听到母牛哞哞的在唤着小犊同归。山色此时已由微红而深紫,而黝蓝。苍然暮色也渐渐笼上山脚的树林。西天上独有一缕镶着黄边的白云冉冉而行。
⑥然而我独喜欢北窗。那就全是光的问题了。
⑦说到光,我有一种偏向,就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光,不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光,不喜欢直接的光而喜欢反射的光。就拿日光来说罢,我不爱中午的骄阳,而爱“晨光之熹微”与落日的古红。纵使光度一样,也觉得一片平原的光海,总不及山阴水曲间光线的隐翳,或枝叶扶疏的树荫下光波的流动。至于反光更比直光来得委婉,“残夜水明楼”,是那般的清虚可爱,而“明月照积雪”使你感到满目清晖。至于拿月光与日光比,我当然更喜欢月
光,在月光下,人是那般隐藏,天宇是那般的素净。“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵,更为生动;“无情有恨何人觉,月晓风清欲堕时”比之“枝头春意”更富深情与幽思。
⑧这里不止是光度的问题,而是光度影响了态度。强烈的光使我们一切看得清楚,却不必使我们想得明透;使我们有行动的愉悦,却不必使我们有沉思的因缘;使我们像春草一般的向外发展,却不能使我们像夜合一般的向内收敛。强光太使我们与外物接近了,留不得一分想象的距离。强烈的光与一切强有力的东西一样,它压迫我们的个性。
⑨以此,我便爱上了北窗。南窗的光强,固不必说;就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进的光是那般清淡而隐约,反射而不直接。说到反光,当然便到了“窗子以外”了,我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光,那太奢望了。我只希望北窗外有一带古老的粉墙。你说古老的粉墙?一点不错。最低限度地要老到透出点微黄的颜色;假如可能,古墙上生几片青翠的石斑。这墙不要去窗太近,太近则逼窄,使人心狭;也不要太远,太远便不成为窗子屏风;去窗一丈五尺左右便好。如此古墙上的光辉反射在窗下的桌上,润泽而淡白,不带一分逼人的霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静,也不会扰乱你的运思。它与清晨太阳未出以前的天光,及太阳初下夕露未滋时湖面上的水光,同是一样的清幽。
⑩假如,你嫌这样的光太朴素了些,那你就在墙边种上一行疏竹。有风,你可以欣赏它婆娑的舞容;有月,你可以欣赏窗上迷离的竹影;有雨,它给你平添一番清凄;有雪,那素洁,那清劲,确是你清寂中的佳友。即使无月无风,无雨无雪,红日半墙,竹荫微动,掩映于你书桌上的清晖,泛出一片青翠,几纹波痕,那般的生动而空灵。你书桌上满写着清新的诗句,你坐着那儿,纵使不读书也“要得”。
(有删改)
1.作者笔下不同朝向的窗给人带来的感受是不同的。阅读全文,补写下面的表格。(4分)
窗户的朝向
给人带来的感受
南窗
光朗、温暖,给人以清居的享受
东窗
① ?
西窗
宁静、舒适,让人感到惬意
北窗
② ?
[答案]
①清新,有朝气,使人精神清振 ②清淡、隐约的光,让人得以幽思
[解析]
本题考查叙述情节的概括能力。解答时,要先在原文中找出相关的句段,然后根据分值和表格范例填空。根据“东窗”与“北窗”定位文章的④段和⑨~⑩段,然后把原文中的相关句子拆分归纳成两点,参照表格范例填写。
2.作者在想象中把书房里的每一个角落都布置好了。请问作者是如何布置他书房的窗子的?结合文本简要回答。(5分)
[答案]
①在南窗下放置一盆蜡梅;②在东窗下种下一株古梅或海棠;③在西窗下布置茶具与桌椅;④在北窗外有一带古老的粉墙;⑤在北窗外的墙边种上一行疏竹。
[解析]
本题考查考生概括散文情节的能力。解答时,可遵循这样的思路:根据分值确定有几点→在原文中定位概括范围→对每件事情按照“人+事”的结构进行概括→精简组织语言。通读全文,可知本文主要分为四个部分,分别是对书房南窗、东窗、西窗和北窗的想象,因此,要注意在每个部分中寻找答案。此外,要注意审题。此题干中要求写作者“想象”中的布置,故在答题时,要注意在文中找“若”“假设”“假如”等关键词。
3.本文的语言极具特色,结合上下文,从修辞的角度分析下列句子的表达效果。(4分)
【考点:写作手法及其作用·修辞方法】
(1)苍蝇的搓脚,微尘的轻游,都带些倦意了。
(2)有风,你可以欣赏它婆娑的舞容;有月,你可以欣赏窗上迷离的竹影;有雨,它给你平添一番清凄;有雪,那素洁,那清劲,确是你清寂中的佳友。
[答案]
(1)运用了拟人的修辞方法,把苍蝇和微尘拟人化,赋予它们的动作以“倦
意”。生动形象地写出了在夕阳西下时分世间万物趋于疲惫的状态。也与下文人在劳作以后带着微疲放下工作相呼应,体现了人在西窗光照之下感受到书房的宁静、舒适、风趣与惬意。
(2)运用了排比的修辞方法,描绘了墙边的一行疏竹在风月雨雪天会分别给人带来何种美的感受,增强了语势,突出了墙边一行疏竹给书房及书房读书人带来的影响和作用,体现了作者期待拥有这样一间书房、这样一扇北窗、一堵老粉墙、一行疏竹,以及对北窗墙边疏竹的喜爱之情。
[解析]
本题考查词句的赏析能力。答题时,应根据题干的提示,从修辞方法运用的角度分析句子。在对句子进行分析时,应结合上下文的语境,按照“手法+内容+作用+情感”的答题公式进行整合。
4.作者独喜欢北窗,却用大量笔墨写了南窗、东窗、西窗,这样有何好处?请结合文本简要分析。(4分)
【考点:写作手法及其作用·表现手法】
[答案]
①用南窗的向阳、东窗的清新、西窗的闲适衬托北窗光线的清淡隐约,表现了作者清淡恬适和通透含蓄的性格;②本文标题是“书房的窗子”,在对窗子朝向的思考过程中体现了作者自己高雅的情操和幽微的深思,点明了主题。
[解析]
本题考查事物描写的作用。解答时,可以从内容和结构两方面入手:内容方面我们考虑其对比(或衬托)作用/象征作用/一般作用;结构上考虑其是否为贯穿全文的线索/点明中心/为下文做铺垫(埋伏笔)。这道题问的是北窗以外其他窗子的作用,很明显是有衬托作用的。联系到其他几个窗子自身的特点,文章标题叫“书房的窗子”,也有点题作用。再联系文章主旨思考,答案就出来了。
5.作家彭定安说,本文作者对窗子的认识“已经进入审美的态度和境界,而不是纯实际的和实用的”,你同意这个观点吗?请结合全文简要分析。(5分)
【考点:开放探究、迁移运用】
[答案]我同意这个观点。文中作者对北窗的独爱可以反映出其对于清淡素净之美的喜爱;从“窗子以外”的角度谈起,从古墙的颜色、距离以及墙边之竹反映出自己对清幽之美的喜爱;从而创造出生动空灵的审美意境。作者眼中的窗子打通了人与自然的界限,给人以美的感受,而不单单只有实用价值,而作者在对光度与态度的思考中,表现了自己处事留有余地和空间的人生境界和对美的追求。因此我同意作家彭定安的说法。
[解析]
本题考查考生对文本的探究能力。在解答这类探究题目时,可按照“表明观点+结合文本内容列出支持观点的依据+小结,再次阐明观点”的思路作答。
技法精讲
考点十二 写作手法及其作用·修辞方法
详见“考点六
角度2赏析句子的表达效果”相关内容
考点十三 写作手法及其作用·表达方式
角度1 人物描写及其作用
【常见题型】
1.分析下面句子的表达效果。(从描写方法的角度)
2.文中画线的语句(议论/说明)能否删去?为什么?
3.最后一段主要运用了哪种描写手法(表达方式)?有什么样的表达效果?
4.下面的句子是如何描写……?请简要赏析。
【答题思路】
1.解答时需要联系描写方法的特点及作用,并联系具体内容作答。
描写方法特点及作用一览表
描写方法
特点
作用
肖像描写
对外貌和神态进行描写,如容貌、身材、衣着、面部表情等
突显人物个性,揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征
心理描写
描写人物的心理活动,如内心感受、意愿、思想斗争等
揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的感情
描写方法
特点
作用
动作描写
对人物个性化的行动、动作进行描写
揭示性格,展示人物的性格气质、精神状态
语言描写
对人物个性化的独白或对话进行描写
表现人物的性格特点,使人物形象变得鲜活
(续表)
2.对于开放性试题,如描写人物的外貌,通过人物的行动、语言揣摩人物的心理活动,或是补写人物的心理活动等,就需要在弄清试题要求的基础上,紧贴文章的内容,结合自己的想象进行作答。要合情合理,写出符合人物特点的外貌特征或符合人物身份以及当时情境的心理活动。
【答题模板】
运用了(外貌、动作、神态、语言、心理、景物)这一细节描写,(生动形象地)写出了……的情形,表现了……的心理(心情、情感),刻画了……的人物形象(或推动了事件的发展),表达了对……的……情感。
角度2 环境描写及其作用
【常见题型】
1.文中画线句(景物描写句)有何作用?
2.赏析文中的画线句。
【答题思路】
1.分析环境描写,思考的角度
(1)是自然环境描写,还是社会环境描写。
(2)从哪几方面写的:视觉、听觉、味觉、触觉;冷暖色调;动与静;远与近。
(3)是直接描写,还是结合了修辞方法。
(4)是正面描写还是侧面描写,或者二者结合。
(5)表现了什么特点,或写出了怎样的美。
(6)是否与人物的感情相关(借景抒情)。
2.自然环境描写的主要作用有
(1)对内容:交代时令(季节)、地点。
(2)对结构:为下文情节做铺垫。
(3)对人物:烘托人物心情。
(4)对情节:推动情节发展;渲染某种气氛。
(5)对主题:表现、突出主题。
3.社会环境描写的主要作用有
(1)交代作品的时代背景、揭示社会现实。
(2)交代人物的生存环境,社会关系。
(3)推动情节发展,深化主题。
4.注意描写的角度
(1)正面描写。对人物做正面的刻画,如肖像描写、心理描写和动作描写也叫细节描写。
作用:写出(或表现)人物……的特点(如:性格、心理、情感等)。
(2)侧面描写。对描写的对象,不做正面的描绘,而从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象。
作用:使人物或事件更加突出;使主题更加深刻含蓄。
【答题模板】
(1)自然环境描写交代了……渲染了……的气氛;烘托了……的心情,为下文……做铺垫。
(2)(社会环境描写)交代了……的背景,表现了……现实,揭示了……
【考点专练】
《满分训练》第二题小3题、第八题2小题。
考点十四 写作手法及其作用·表现手法
【常见题型】
1.本文先写……后写……,这样对比的目的是什么?
2.文章写……(事件/人物)有什么作用?
3.文中……情节能否删去?说说原因。
4.文章主要使用了什么表现手法?试分析其作用。
5.本文主要采用了哪种写作手法?表达了作者怎样的思想感情?
【答题思路】
1.看上下文的联系,看主旨的表现
判断方法:
(1)对比:以次要的人或事物对比主要的人或事物,形成强烈的反差。
(2)以小见大:是否由小事情反映大主题,是否以局部、个案反映整体、共性。
(3)先抑后扬、先扬后抑:在上文和下文是否存在褒贬不一、态度的明显差异。
(4)托物言志:在咏物散文中,借事物表达个人志向、意趣、情操。
2.从结构安排角度入手
看开头结尾,看段落间的关系。
(1)做铺垫:使用较多的笔墨,对起陪衬作用的人物或者次要事件大肆渲染。
(2)伏笔:为下文的内容提前布局。
(3)设置悬念:设置疑团,不做解答,在后文或者文章结尾解开谜团。
(4)照应:文章开头和结尾对同一情况做出解释说明、交代。
(5)卒章显志:主旨是否在文末交代。
3.从写景的内容入手,看景物的特点,看景物与情感的结合
(1)借景抒情:写景物或景色,表现某种情感。
(2)动静结合:在写景时,景物有动态、有静态。
(3)虚实结合:在写景时,景物有真实存在的景物、有想象或梦境中的景物。
(4)反衬:用美丽的景物表现坏心境,用环境的压抑表现好心境。
考点十五 开放探究、迁移运用
【常见题型】
1.你对文章中……的行为有什么看法?请说明理由。
2.从文中的……中,你获得了怎样的人生感悟?
3.请从生活实际出发,结合文章内容说说你的感受。
4.请结合生活实际对文章中人物的行为/形象进行评价。
5.在文章最后一段空白处,补写景物描写的句子,使之符合人物当时的心理状态。
【答题思路】
1.感悟启示题
联系文章内容或中心,从主旨、具体语句、具体情节、具体形象等角度来谈,面不宜太宽,抓其中一点写个人感受或启示即可。
先概括个人感受;再深入展开谈感受,如题目要求联系生活实际,一定要结合生活经历来谈;最后注意字数符合题干要求。
2.理解评价题
(1)紧扣话题。
(2)选一个角度。
(3)申明观点,自己赞成什么,反对什么,用一句话概括出来,态度一定要明朗。
(4)围绕自己的观点谈理由,用三两句话简单说一下自己的理由就可以了。
3.内容补写题(含故事)
(1)补写开头、结尾、过渡段,要注意各自的作用,在文意上进行必要的考虑。
(2)补写心理描写、景物描写,要注意人称、人物心情,符合具体语境。
(3)想象要合情合理,语言有亮点,写完之后代入原文验证。
4.思辨探究题
结合材料,从相同点、相似点或不同点推导正确结论。
确立探究路径;亮明观点;摆出理由;强化结论。
5.综合运用题。
提建议、广告词、对联、解说词、颁奖词、获奖感言等。
(1)要结合文章内容或主旨。
(2)体例形式要规范:建议要合情合理;广告词要简洁醒目;对联要工整;解说词要准确、有条理;颁奖词、获奖感言要有真情、重文采。
6.质疑答疑题
结合文本提出有价值的问题,并做简要回答。
从内容切入;从情节切入;从人物形象切入;从中心或主旨切入。
【考点专练】
《满分训练》第七题2小题、第九题5小题、第十三题4小题。