湘科版六年级上4.2 热能变、变、变 教学设计
文档属性
| 名称 | 湘科版六年级上4.2 热能变、变、变 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-30 03:51:19 | ||
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文档简介
《热能变、变、变》教案
教学目标
1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容,能运用已有的知识做出假设性的猜测和解释。
2、能根据器材设计实验探究动能与热能之间的相互转化,根据观察到的现象,认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
教学重点：认识到热能与动能之间可以相互转化
教学难点：设计实验探究能量之间的转化
教学准备：课件,记录单
实验1：布、铁条
实验2：酒精灯、火柴、试管、试管架、试管夹、橡皮塞
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们，最近天气这么冷，最近天气这么冷,手经常冷冰冰的,那你有什么简单易行的方法让手变热吗?
生:搓手
师:是个好法子,想试试吗?那大家一起来搓搓手吧。(学生活动)
谁来说说你的感觉?(手感觉热了)为什么会这样呢?(摩擦产生热)
师:那从能量的角度来看,又怎么解释呢?搓手过程中有什么能量?
(板书:动能热能)
师:动能、热能这两种不同形式的能量,其中有什么联系吗?你有哪些猜想?
生:动能可以转化成热能
师:我相信你的猜想,也是大家想知道的。
二、探究新知
1、探究活动一:动能转化成热能实验
师:动能真的能转化成热能吗?(板书:转化?)这只是我们的猜想,有
什么方法验证这个猜想呢?
生:做实验,
师:实验是验证猜想的好办法,老师在课前准备了一些实验器材,你能利用这些材料使铁条储存热能吗？实验前先要感受一下铁条的温度,实验后再次感受物体的温度,对比,看铁条是否变热,这就说明铁条储存了热能。
师:那实验时还应注意些什么?
生：分工合作,填写记录单、安全
师:同学们所说的也是老师要强调的,请看屏幕（课件）
1、正确使用器材,注意安全,不要让铁条伤着自己或他人。
2、实验过程中要分工合作,认真观察,细心体会，注意铁条前后温度的变化。
3、实验完成后,填写好记录单,整理好材料,准备江报交流。
师:我们要填的是实验记录单一，好，现在开始实验吧。
生:进行实验
师:XX小组做得又快又好！XX组的实验器材已经收得整整齐齐了。
师:谁来说说你在实验中有什么感受?
生:汇报实验前铁条的温度较低，实验后铁条的温度较高，实验结论是动能能转化成热能。
师:谁还想再来说一说？
师:有不一样的吗？看来通过实验我们证明了动能能转化成热能。(板书:擦掉?)
师:那老师现在有疑问了,热能可以转化成动能吗?(板书:?转化)
生:可以,能(不能)。
2、探究活动二:热能转化成动能实验
师：同学们都知道风车有风才能转，我们的教室里没有风，我们能不能利用热能让风车动起来？热能从哪里来？酒精灯里的热能是什么能转化的（化学能）
师：现在老师就用热能来让风车转起来，首先打开灯帽立在旁边不要乱丢，用火柴侧面点燃酒精灯，用火苗的外焰加热，风车放到火苗的正上方，你们猜风车会转吗？
生：风车动了！
师：这个现象说明了什么？
生：热能可以转化成动能。
师：你们想不想也来做一个热能转化成动能的实验？
生：想
师:实验离不开器材,大家请看,老师准备的材料有哪些?（课件）
生:酒精灯、火柴、试管、试管架、试管夹、橡皮塞。
师:同学们,想一想怎样让试管上的橡皮塞“冲”动起来？
生：可以加热试管，让试管中的水热起来，看水产生的热能会不会让橡皮塞动起来。
师:对，再加热试管时注意试管要倾斜大约45度角，再实验时我们还要注意什么？
生:使用酒精灯要安全
师：谁来说说酒精灯应该怎样使用？
师：老师要提醒大家,使用酒精灯一定要注意安全。
师:希望大家像上个实验一样分工合作,细致认真地完成实验,组长到老师这来领取试管，开始实验!
师:你有什么发现,得出什么结论?
生：橡皮塞动起来了
师:橡皮塞为什么会动呢?谁能为大家解释,可以联系我们之前所学过的热空气的知识。(多么精彩的发言呀!同学们听清楚了吗?请你再说一遍,让每个同学都听到你精彩的发言。)
生:酒精灯燃烧产生的热能让试管中的水沸腾起来，产生水蒸气，水蒸气上升,这就具有了动能，水蒸气上升,推动橡皮塞上下动。得出结论：热能能转化为动能)
(谁来复述一遍。听得很认真)
师：所以我们的结论是？齐说
师:同学们,我们在做实验却好像在变魔术一样,拿着热能变来变去,那你能在热能后面加上什么词语补充课题吗?老师听到你们异口同声地说热能变变变(板书:热能变变变)
3、生活中动能热能转化的现象
师:同学们,通过两组实验,我们知道了动能和热能之间可以相互转化
师:在生活中,还有哪些现象说明热能与动能之间能相互转化吗?
生:发言。
课件出示：
1、钻木取火,是由动能转化成热能。
2、火柴与火柴盒的摩擦产生热,是由动能转化成热能
3、蒸汽机车,也是利用热能转化为动能
4、能量之间可以相互转化
师:热能和动能之间可以相互转化,我们还举了很多例子,那自然界中还有这么多能量,它们之间是不是也可以相互转化呢?我们一起来看科学家们是怎么说的。（课件）
师:如果大家对科学家们的探究历程有兴趣,可以搜集资料多了解,也可以课下跟同学老师一起交流讨论。
师:科学家们的这些例子说明了什么?(板书：能量之间是可以转化的。)
三、总结
师:通过实验我们证明了热能和动能之间可以相互转化。也知道了,生活中的能量无处不在,他们之间也可以相互转化，生活总是处处有科学,只要我们多用心观察,用脑思考生活中的现象,说不定呀下一个小科学家小发明家就是在座的你们。
师:同学们,下课!
四、板书设计:
热能变、变、变
转化
动能---------热能
转化
能量之间可以相互转化
教学目标
1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容,能运用已有的知识做出假设性的猜测和解释。
2、能根据器材设计实验探究动能与热能之间的相互转化,根据观察到的现象,认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
教学重点：认识到热能与动能之间可以相互转化
教学难点：设计实验探究能量之间的转化
教学准备：课件,记录单
实验1：布、铁条
实验2：酒精灯、火柴、试管、试管架、试管夹、橡皮塞
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们，最近天气这么冷，最近天气这么冷,手经常冷冰冰的,那你有什么简单易行的方法让手变热吗?
生:搓手
师:是个好法子,想试试吗?那大家一起来搓搓手吧。(学生活动)
谁来说说你的感觉?(手感觉热了)为什么会这样呢?(摩擦产生热)
师:那从能量的角度来看,又怎么解释呢?搓手过程中有什么能量?
(板书:动能热能)
师:动能、热能这两种不同形式的能量,其中有什么联系吗?你有哪些猜想?
生:动能可以转化成热能
师:我相信你的猜想,也是大家想知道的。
二、探究新知
1、探究活动一:动能转化成热能实验
师:动能真的能转化成热能吗?(板书:转化?)这只是我们的猜想,有
什么方法验证这个猜想呢?
生:做实验,
师:实验是验证猜想的好办法,老师在课前准备了一些实验器材,你能利用这些材料使铁条储存热能吗？实验前先要感受一下铁条的温度,实验后再次感受物体的温度,对比,看铁条是否变热,这就说明铁条储存了热能。
师:那实验时还应注意些什么?
生：分工合作,填写记录单、安全
师:同学们所说的也是老师要强调的,请看屏幕（课件）
1、正确使用器材,注意安全,不要让铁条伤着自己或他人。
2、实验过程中要分工合作,认真观察,细心体会，注意铁条前后温度的变化。
3、实验完成后,填写好记录单,整理好材料,准备江报交流。
师:我们要填的是实验记录单一，好，现在开始实验吧。
生:进行实验
师:XX小组做得又快又好！XX组的实验器材已经收得整整齐齐了。
师:谁来说说你在实验中有什么感受?
生:汇报实验前铁条的温度较低，实验后铁条的温度较高，实验结论是动能能转化成热能。
师:谁还想再来说一说？
师:有不一样的吗？看来通过实验我们证明了动能能转化成热能。(板书:擦掉?)
师:那老师现在有疑问了,热能可以转化成动能吗?(板书:?转化)
生:可以,能(不能)。
2、探究活动二:热能转化成动能实验
师：同学们都知道风车有风才能转，我们的教室里没有风，我们能不能利用热能让风车动起来？热能从哪里来？酒精灯里的热能是什么能转化的（化学能）
师：现在老师就用热能来让风车转起来，首先打开灯帽立在旁边不要乱丢，用火柴侧面点燃酒精灯，用火苗的外焰加热，风车放到火苗的正上方，你们猜风车会转吗？
生：风车动了！
师：这个现象说明了什么？
生：热能可以转化成动能。
师：你们想不想也来做一个热能转化成动能的实验？
生：想
师:实验离不开器材,大家请看,老师准备的材料有哪些?（课件）
生:酒精灯、火柴、试管、试管架、试管夹、橡皮塞。
师:同学们,想一想怎样让试管上的橡皮塞“冲”动起来？
生：可以加热试管，让试管中的水热起来，看水产生的热能会不会让橡皮塞动起来。
师:对，再加热试管时注意试管要倾斜大约45度角，再实验时我们还要注意什么？
生:使用酒精灯要安全
师：谁来说说酒精灯应该怎样使用？
师：老师要提醒大家,使用酒精灯一定要注意安全。
师:希望大家像上个实验一样分工合作,细致认真地完成实验,组长到老师这来领取试管，开始实验!
师:你有什么发现,得出什么结论?
生：橡皮塞动起来了
师:橡皮塞为什么会动呢?谁能为大家解释,可以联系我们之前所学过的热空气的知识。(多么精彩的发言呀!同学们听清楚了吗?请你再说一遍,让每个同学都听到你精彩的发言。)
生:酒精灯燃烧产生的热能让试管中的水沸腾起来，产生水蒸气，水蒸气上升,这就具有了动能，水蒸气上升,推动橡皮塞上下动。得出结论：热能能转化为动能)
(谁来复述一遍。听得很认真)
师：所以我们的结论是？齐说
师:同学们,我们在做实验却好像在变魔术一样,拿着热能变来变去,那你能在热能后面加上什么词语补充课题吗?老师听到你们异口同声地说热能变变变(板书:热能变变变)
3、生活中动能热能转化的现象
师:同学们,通过两组实验,我们知道了动能和热能之间可以相互转化
师:在生活中,还有哪些现象说明热能与动能之间能相互转化吗?
生:发言。
课件出示：
1、钻木取火,是由动能转化成热能。
2、火柴与火柴盒的摩擦产生热,是由动能转化成热能
3、蒸汽机车,也是利用热能转化为动能
4、能量之间可以相互转化
师:热能和动能之间可以相互转化,我们还举了很多例子,那自然界中还有这么多能量,它们之间是不是也可以相互转化呢?我们一起来看科学家们是怎么说的。（课件）
师:如果大家对科学家们的探究历程有兴趣,可以搜集资料多了解,也可以课下跟同学老师一起交流讨论。
师:科学家们的这些例子说明了什么?(板书：能量之间是可以转化的。)
三、总结
师:通过实验我们证明了热能和动能之间可以相互转化。也知道了,生活中的能量无处不在,他们之间也可以相互转化，生活总是处处有科学,只要我们多用心观察,用脑思考生活中的现象,说不定呀下一个小科学家小发明家就是在座的你们。
师:同学们,下课!
四、板书设计:
热能变、变、变
转化
动能---------热能
转化
能量之间可以相互转化