2.1 花开花落为哪般 教学设计
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文档简介
《花开花落为哪般》教学设计
教材分析
本课是本单元的起始课。花是生活中常见的，也是学生十分熟悉的一种事物，且在第一单元“植物的一生”学习中，学生已经观察过开花结果的过程。本课运用解剖等方法对花的形态构造进行更有序更细致的观察，并用擅长的方式进行表述观察结果。
教材安排了“观察花蕾”、“观察花的构造”两个活动和一个拓展活动——“花的传份”。通过观察花的构造以及从花开到花落所发生的变化，认识到花是植物的繁殖器官之一，可以起到延续生命的作用。本课涉及的内容是在学习第一单元《植物的一生》之后，探讨植物花开花落为哪般，让学生明确植物繁殖的奥秘。这一课同时也为后面学习植物的有关知识作铺垫。
学情分析
四年级学生一般认为花的结构有花瓣、花心，多数不知道萼片，雄蕊、雌蕊，我们教学时要告诉学生花的各部分的定名，为以后交流提供方便。
由于学生们第一次使用镊子，解剖时学生一般动作快，没有头绪，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为观察花的结构带来麻烦。因此教师演示解剖花的过程很很重要。最后教师归纳解剖三个要点12个字：由外向内，夹住基部，依序排列。由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着演示夹住基部解剖和依序排列记录单中。
学习目标
科学知识：
1.知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2.了解完全花的结构特点。
3.了解花在生长过程中发生的变化。
4.知道植物的花是植物的繁殖器官之一。
科学探究：
1.会借助工具观察花。
2.会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3.能用文字或画图的方式表述观察的结果。
情感、态度、价值观：
1.在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
2.激发学生观察花的变化的兴趣。
3.培养学生珍爱生命的情感。
教学重难点
重点：指导学生运用多种方法观察花，引导学生运用自己擅长的方式来表述观察结果。
难点：指导学生在较长时间的观察活动中选择适当的观察方法，对花进行有序地观察，保持学生的观察兴趣。
评价任务
1.能够完成解剖花的实验。
2.知道花的组成，了解花的作用。
3.能够坚持观察花蕾及花的变化过程，并在观察活动中有所发现。
教学准备
1.开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。
2.放大镜、镊子、白纸。
3.有关植物传份、受精的课件或挂图。
教学过程
一、教学导入
1.谈话：春天是百花盛开，百花争艳的季节，老师邀请同学们进入鲜花世界来看看。（观看大屏幕，要学生欣赏花，一则，让他们认知常见的绿化花种，二则，用花的美吸引学生的视线。）
2.师：花开又花落，又有谁知道这其中的奥秘呢？（出示课题：花开花落为哪般）
3.上节课我们观察了花蕾。随着时间的推移花蕾会有什么变化呢？说说你们看到的。花开了又是什么样子的？里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。
二、活动：观察花的构造
1.初步了解桃花的构造。
（1）师：谁来说说可用什么方法来观察它？（看、摸、闻）接下来请同学们在小组内观察，边观察边在小组里交流观察结果。
（2）组织全班交流观察结果。结合大屏幕了解花从外到内分别由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。（教学时注意：对比花蕾观察，得出花萼和花瓣，中间部分先让学生说说再教学雄蕊、雌蕊。）像小叶子的这部分，他的科学名字叫鄂片，它是花的最外一层，还有花瓣，花芯的科学名称叫花蕊，花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目较多的这部分是雄蕊，花中间的这一部分是雌蕊。
（3）请你观察手中的花，说说花都有哪几部分构成？(依次找出花萼、花瓣、雄蕊、和雌蕊。)
（帮助学生统一花各部分的名称，为下一步解剖、汇报、研究做好准备工作。）
2.使用镊子解剖观察法，进一步认识花各部分的特点。
师：刚才我们用“看、摸、闻”的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，我们要向大家介绍一种新的研究方法----解剖。
（1）师介绍工具：这是镊子，就是我们解剖的工具。
师：谁来说说解剖前，我们该注意什么？（生说）
温馨提示：是啊，花朵虽小，却是有生命的，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的花的美丽就不复存在了。因此，我们解剖它同时要小心翼翼，格外细致。
（2）通过观察同学们知道了桃花是由萼片花瓣，雄蕊，雌蕊四部分构成的，接下来由老师来演示解剖一朵桃花。（解剖桃花时要用到小镊子，镊子的使用方法是用手一右手拿住，他用大拇指和食指来控制捏子的松紧，老师边讲解边示范。）
师：解剖时我们应按什么顺序？为什么解剖时我们应该从外到里？（生说理由）师边示范边讲解：应该夹住根部，以保留各部分的完整，每解剖一部分都把它平铺在白纸上，然后分一分，把同类的放在一起。
3、出示实验要求
（1）用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部。
（2）按照从外向里的顺序一层一层撕下来。首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣，雄蕊，雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好。
（3）注意不要损坏花的每一部分，看哪位同学解剖的最认真，最仔细。
4、学生展示解剖下来的东西，说说自己的分类，对照大屏幕图文掌握桃花各部分的名称：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。记录（引导从颜色、数量、气味等去观察记录）完成记录单其余部分。
5.交流总结。
（1）在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。
（2）总结花的构造：同学们经过解剖都发现桃花有几个萼片、几个花瓣、几个雄蕊、几个雌蕊。
三、介绍其他的不完全花（课件出示，配上放大的相关插图）
1.观察南瓜花、丝瓜花，说说它们有哪些部分组成？你发现了什么？
2.完全花和不完全花。一朵花中花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫做完全花；缺少一部分或多部分的，叫做不完全花。南瓜、黄瓜、丝瓜、西瓜、西葫芦、油桐的花，缺少雄蕊（或雌蕊），是不完全花。
3．像黄瓜这样的花，有的只有雄蕊叫雄花，有的只有雌蕊叫雌花。
四、花的传粉
1、师：“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”“完全花和不完全花有各什么作用？”我们带着这些问题再次走进花的海洋……（激发学生之间的认知矛盾，从而激发学生继续观察花的变化的兴趣。）
2、出示课件，了解传粉过程。
3、学生观看录像，了解不同的传粉方式。植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。
4、花在授完粉后会发生哪些变化呢?(观看花成为果实的视频)
在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。
拓展
观察了解花在生长过程中各个部分会发生哪些变化。
继续观察，花经过传粉后，花瓣会脱落吗？植物又会发生什么变化？
板书设计：
花开花落为哪般
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
完全花
不完全花
教学反思
四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，因此本节课教学中力求让全体学生参与以探究为目的的观察活动。让学生积极参与，自行发现问题、提出问题、自行设计探究程序，自行得出探究结论，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态中参与教学。在探究花的构造时，让学生通过亲身探究，产生认识、提出新假设、新概念“解剖”，培养的学生的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断等得、得以有效培养。
本节课在探究活动中，建立新型师生关系，相互合作，彼此分享。谈话交流互动过程中，达到相互信任、彼此尊重、融洽相处，学生也真正成了学习的主任，课堂上学生敢想、敢说，勇于创新。
本节课探究的内容是局限于完全花，学生在课前准备时有不完全花，因此给解剖花时带来了一定的困难。此环节在备课时应考虑到，事先为学生多准备些完全花，就可避免此类现象发生。
教材分析
本课是本单元的起始课。花是生活中常见的，也是学生十分熟悉的一种事物，且在第一单元“植物的一生”学习中，学生已经观察过开花结果的过程。本课运用解剖等方法对花的形态构造进行更有序更细致的观察，并用擅长的方式进行表述观察结果。
教材安排了“观察花蕾”、“观察花的构造”两个活动和一个拓展活动——“花的传份”。通过观察花的构造以及从花开到花落所发生的变化，认识到花是植物的繁殖器官之一，可以起到延续生命的作用。本课涉及的内容是在学习第一单元《植物的一生》之后，探讨植物花开花落为哪般，让学生明确植物繁殖的奥秘。这一课同时也为后面学习植物的有关知识作铺垫。
学情分析
四年级学生一般认为花的结构有花瓣、花心，多数不知道萼片，雄蕊、雌蕊，我们教学时要告诉学生花的各部分的定名，为以后交流提供方便。
由于学生们第一次使用镊子，解剖时学生一般动作快，没有头绪，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为观察花的结构带来麻烦。因此教师演示解剖花的过程很很重要。最后教师归纳解剖三个要点12个字：由外向内，夹住基部，依序排列。由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着演示夹住基部解剖和依序排列记录单中。
学习目标
科学知识：
1.知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2.了解完全花的结构特点。
3.了解花在生长过程中发生的变化。
4.知道植物的花是植物的繁殖器官之一。
科学探究：
1.会借助工具观察花。
2.会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3.能用文字或画图的方式表述观察的结果。
情感、态度、价值观：
1.在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
2.激发学生观察花的变化的兴趣。
3.培养学生珍爱生命的情感。
教学重难点
重点：指导学生运用多种方法观察花，引导学生运用自己擅长的方式来表述观察结果。
难点：指导学生在较长时间的观察活动中选择适当的观察方法，对花进行有序地观察，保持学生的观察兴趣。
评价任务
1.能够完成解剖花的实验。
2.知道花的组成，了解花的作用。
3.能够坚持观察花蕾及花的变化过程，并在观察活动中有所发现。
教学准备
1.开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。
2.放大镜、镊子、白纸。
3.有关植物传份、受精的课件或挂图。
教学过程
一、教学导入
1.谈话：春天是百花盛开，百花争艳的季节，老师邀请同学们进入鲜花世界来看看。（观看大屏幕，要学生欣赏花，一则，让他们认知常见的绿化花种，二则，用花的美吸引学生的视线。）
2.师：花开又花落，又有谁知道这其中的奥秘呢？（出示课题：花开花落为哪般）
3.上节课我们观察了花蕾。随着时间的推移花蕾会有什么变化呢？说说你们看到的。花开了又是什么样子的？里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。
二、活动：观察花的构造
1.初步了解桃花的构造。
（1）师：谁来说说可用什么方法来观察它？（看、摸、闻）接下来请同学们在小组内观察，边观察边在小组里交流观察结果。
（2）组织全班交流观察结果。结合大屏幕了解花从外到内分别由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。（教学时注意：对比花蕾观察，得出花萼和花瓣，中间部分先让学生说说再教学雄蕊、雌蕊。）像小叶子的这部分，他的科学名字叫鄂片，它是花的最外一层，还有花瓣，花芯的科学名称叫花蕊，花蕊有两种，一种是雄蕊，一种是雌蕊，数目较多的这部分是雄蕊，花中间的这一部分是雌蕊。
（3）请你观察手中的花，说说花都有哪几部分构成？(依次找出花萼、花瓣、雄蕊、和雌蕊。)
（帮助学生统一花各部分的名称，为下一步解剖、汇报、研究做好准备工作。）
2.使用镊子解剖观察法，进一步认识花各部分的特点。
师：刚才我们用“看、摸、闻”的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，我们要向大家介绍一种新的研究方法----解剖。
（1）师介绍工具：这是镊子，就是我们解剖的工具。
师：谁来说说解剖前，我们该注意什么？（生说）
温馨提示：是啊，花朵虽小，却是有生命的，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的花的美丽就不复存在了。因此，我们解剖它同时要小心翼翼，格外细致。
（2）通过观察同学们知道了桃花是由萼片花瓣，雄蕊，雌蕊四部分构成的，接下来由老师来演示解剖一朵桃花。（解剖桃花时要用到小镊子，镊子的使用方法是用手一右手拿住，他用大拇指和食指来控制捏子的松紧，老师边讲解边示范。）
师：解剖时我们应按什么顺序？为什么解剖时我们应该从外到里？（生说理由）师边示范边讲解：应该夹住根部，以保留各部分的完整，每解剖一部分都把它平铺在白纸上，然后分一分，把同类的放在一起。
3、出示实验要求
（1）用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部。
（2）按照从外向里的顺序一层一层撕下来。首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣，雄蕊，雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好。
（3）注意不要损坏花的每一部分，看哪位同学解剖的最认真，最仔细。
4、学生展示解剖下来的东西，说说自己的分类，对照大屏幕图文掌握桃花各部分的名称：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。记录（引导从颜色、数量、气味等去观察记录）完成记录单其余部分。
5.交流总结。
（1）在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。
（2）总结花的构造：同学们经过解剖都发现桃花有几个萼片、几个花瓣、几个雄蕊、几个雌蕊。
三、介绍其他的不完全花（课件出示，配上放大的相关插图）
1.观察南瓜花、丝瓜花，说说它们有哪些部分组成？你发现了什么？
2.完全花和不完全花。一朵花中花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫做完全花；缺少一部分或多部分的，叫做不完全花。南瓜、黄瓜、丝瓜、西瓜、西葫芦、油桐的花，缺少雄蕊（或雌蕊），是不完全花。
3．像黄瓜这样的花，有的只有雄蕊叫雄花，有的只有雌蕊叫雌花。
四、花的传粉
1、师：“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”“完全花和不完全花有各什么作用？”我们带着这些问题再次走进花的海洋……（激发学生之间的认知矛盾，从而激发学生继续观察花的变化的兴趣。）
2、出示课件，了解传粉过程。
3、学生观看录像，了解不同的传粉方式。植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。
4、花在授完粉后会发生哪些变化呢?(观看花成为果实的视频)
在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。
拓展
观察了解花在生长过程中各个部分会发生哪些变化。
继续观察，花经过传粉后，花瓣会脱落吗？植物又会发生什么变化？
板书设计：
花开花落为哪般
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
完全花
不完全花
教学反思
四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，因此本节课教学中力求让全体学生参与以探究为目的的观察活动。让学生积极参与，自行发现问题、提出问题、自行设计探究程序，自行得出探究结论，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态中参与教学。在探究花的构造时，让学生通过亲身探究，产生认识、提出新假设、新概念“解剖”，培养的学生的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断等得、得以有效培养。
本节课在探究活动中，建立新型师生关系，相互合作，彼此分享。谈话交流互动过程中，达到相互信任、彼此尊重、融洽相处，学生也真正成了学习的主任，课堂上学生敢想、敢说，勇于创新。
本节课探究的内容是局限于完全花，学生在课前准备时有不完全花，因此给解剖花时带来了一定的困难。此环节在备课时应考虑到，事先为学生多准备些完全花，就可避免此类现象发生。