北师大版数学六年级上册3.3 天安门广场 教案

第3课时　天安门广场
【教学目标】
1．通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
2．通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的先后顺序。
3．通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。
【教学重点】
辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。
【教学难点】
正确判断连续拍摄某一景物的先后顺序。
一、情境导入
师：(课件出示教材第36页的主题图：天安门广场)请同学们看，这是哪儿？哪位同学去过天安门广场？能给大家介绍一下你所了解的天安门广场吗？
(如果班级里没有同学去过天安门广场，可以让学生课前查找天安门广场的相关资料，课堂上作介绍)
教师适时补充资料：天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。
师：这节课我们就走进天安门广场，从不同位置来观察它。(板书课题)
二、探究新知
1．师：我们一起来做一个“小小摄影师”的游戏好吗？图上标有①②③④四个编号。想象一下，如果你分别站在天安门广场的①②③④四个不同的位置，拍摄到的照片的画面相同吗？
想好后跟你的同桌说一说。
设计意图：先通过“小小摄影师”的游戏开展，假设自己就是拍摄者，想象自己看到的图像，引导学生明确同一个景物在不同的位置拍摄出来的画面不同。
2．师：我们先来看一看下面这两幅图(出示教材第36页中间的两幅图)分别是从哪个位置拍摄的？要拍摄到这样的照片，应该站在哪个位置拍摄？请你仔细观察，想一想，把拍摄位置的编号填在照片下面的括号里。
(1)引导学生独立思考。
(2)组内交流讨论。
(3)全班汇报。
教师引导学生明确：左边的图正对着人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，所以是在①号位置拍摄的；右边的图能看到人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面，看不到左面，所以是在④号位置拍摄的。
3．师：这幅图(出示教材第36页左下图)是在哪个位置拍摄的？谁说得对呢？
教师引导学生明确：位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面，看不到右面，但在位置②看到的人民英雄纪念碑的左面要比在位置③看到的范围更大些，所以这幅图是在位置②拍摄的。
4．师：想一想，从位置③拍摄，可以拍得到什么？拍不到什么？
(1)引导学生独立思考。
(2)组内交流讨论。
(3)全班汇报。
5．师：“小小摄影师”的角色同学们完成得真不错！在这其中你学会了什么方法？
6．探究照片拍摄的前后顺序。
(1)想象。
师：大家闭上眼睛想象一下，到一个地方参观或者旅游，我们拍摄照片的时候有没有顺序？(学生闭眼想象)
生1：有，应该是按照浏览顺序拍摄。
生2：有，也许是去的时候拍，也许选择好了回来的时候拍。
生3：拍摄照片是有顺序的，我爸爸就是拍照片的，有时候景物较大，照相机拍不过来的时候，我爸爸就按顺序拍一组画面，再按顺序把照片剪接起来。
……
三、巩固练习
1．课件出示教材第37页“试一试”情境图和四幅图片。
(1)引导学生说一说图中的主要景物及游览的顺序。
(2)判断每幅图的拍摄位置。
(3)请同学们填出它们的拍摄顺序。
(4)引导学生说一说观察的方法。
2．完成教材第37－38页“练一练”第1、2题。
引导学生独立完成后，交流订正。
四、课堂小结
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？独立思索、小组交流、总结方法、教师点拨。
【板书设计】
天安门广场
(从不同位置观察物体的相对位置)
位置不同，所观察到的结果是不一样的。
观察方法：空间想象法、实物模拟法。
【教后思考】
本节课上教师让学生根据所给出的天安门广场的图片来进行充分的空间想象，在此过程中通过空间想象法和实物模拟法两种观察方法，进行判断具体的拍摄位置，其中还让学生给课后题的一组照片排序。让学生把课前生活积累的经验带到课堂，真正从生活体验中构建出数学知识，体现了数学知识与实际生活的互动是数学学习的基本途径。