湘科版五年级上4.3 设计电路 教学设计

湘教版《科学》五年级上册
《电池》
教学设计
教学目标：
A、科学探究
1．认真观察电池，了解特殊符号及含义。
2．经历让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中，会依据已有经验，对电路连接图中小灯泡的亮与灭，做出自己的猜想，并进行验证。
B、情感、态度与价值观
意识到猜想与假设需要一定科学依据，渗透环保和节约的教育。
C、科学知识
知道怎样才能使小灯泡亮起来。
教学重难点：
重点
探究小灯泡亮与不亮的奥秘，进行连接电路的实践活动。
难点
经历让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中，会依据已有经验，对电路连接图中小灯泡的亮与灭，做出自己的猜想，并进行验证。
教学准备：
PPT课件、1号干电池（十个）、电源线若干、小灯泡十个、观察记录表、实验报告单各十份。
教学过程
1、
课前交流、激趣引入
学生现场操控无人机。
引出电池，并板书。
（目的：从孩子感兴趣的活动和已有经验出发，引出课题，让教学生动有趣。）
2、
观察，我最行
（认识电池，了解灯泡）
1、
出示生活中的电池，说说在哪些地方见过它？它有什么用？
2、
这方形的电池很特别，在哪里见过？（有的麦克风会用到这种电池。）
对比麦克风使用电池与不使用电池的区别。
（目的：与已有生活经验相联系，体现科学生活性。）
3、
出示要求，小组活动，观察电池，完成表格。
4、
交流、并梳理几个特殊符号及含义，再板书。
（在认识符号“V”时，渗透安全用电的教育；认识符号“HG”时，渗透环保教育，体现学科育德。）
5、出示小灯泡。
结合生活经验，说说看，它会怎样？要让它发光，哪些材料必不可少？
重点
介绍“螺纹”，“锡点”。组长拿出小灯泡，组织大家看看，“螺纹”和“锡点”是哪里。
三、探索灯泡亮与不亮的奥秘
（一）、动手，我最强。
1、分组试试，看你们能点亮它吗？
学生组内尝试，老师巡视指导。
提示：实验的时候，我们要认真思考，仔细操作，大胆实验。如果不亮，可以换种方法，再试试。
（目的：体现科学学习方法的渗透）
2、汇报、展示自己初次尝试，是怎么操作的。
汇报1
提醒其他组，咱们认真看。因为
，看，也是一种学习。
提示展示的学生，一边操作，一边介绍是怎么连接的。
（目的：科学方法的有效指导。）
汇报2
后来，是怎么点亮小灯泡的？
鼓励着力点：1、这种探索的精神值得学习！
2、引导，并发现
连接方式不同，灯泡就（可能亮）——也可能（不亮）——
（二、）猜想，有依据。
1、过渡
快速浏览教材，阅读文字并观察电路连接图。
2、出示老师整理、提炼的信息，猜一猜，它们会亮吗？引出猜想，并板书“猜想”。
3、明确要求，分组猜想。
4、分享、交流猜想结果
（三、）实践，出真知。
1、过渡：当猜想结果不一致时，怎么解决？板书——“实践”
2、明确要求，分组实验。教师巡视，有效指导。
提示：请注意，要团结协作。请教，讨论的声音要小一点；实验操作，要认真一点；观察记录，得仔细一点！
（目的：渗透科学的实验方法，体现学科特点，力求课堂有效率，有“科学味儿”）
（四、）探究，我最棒。
1、过渡：做完实验的请举手示意。先做完的，请你们小组讨论，为什么有的会亮，有的不亮？
（走向做得慢的小组）
你们慢一点，没关系，来，我陪你们一起做。
（目的：体现学生主体地位，面向全体，有效教学。）
2、展示、探究。
⑴抽一个小组，汇报展示实验过程和结果。
教师提示：他们汇报时，咱们应该怎样？
对，坐端正，仔细听，也是很好的学习。
引导、关注猜想不同，但实验结果唯一。
（交流、评价着力点：体现
实践出真知）
⑵还有哪些小组有自己的设计？展示第二组。
质疑：孩子们，认真看这两种连接，有哪些相同，哪些不同？
（交流、评价着力点：合理设计，避免浪费！体现学科育德）
⑶请看选作的这一栏，还有没有想展示的？（目的：呵护学生创新思维）
⑷小结探究：现在，我们一起来研究这几种连接，你有何发现？
①小灯泡都亮起来了。
⑵电池的正、负极，分别连接的是小灯泡的“螺纹”和“锡点”。
⑶用你的话告诉大家，怎样才能让小灯泡亮起来？
（引导学生主动发现灯泡亮与不亮的奥秘，体现、并落实教学重难点。）
四、激发兴趣、延伸拓展。
1、
过渡：通过刚才的探究，我们已经知道怎么用一节电池把小灯泡点亮。如果用两节、三节电池呢？能亮吗？如果行，会有什么变化？想不想试一试？
2、
哪几位小科学家想与我合作完成这有趣的实验？
①师生合作，演示操作。
②你看到了什么变化？
③质疑——为什么有这些变化呢？为什么不能无限制的增加电池呢？学贵有疑，请大家课外去慢慢研究，因为
读——探索，永无止境！
五、小结、下课。
六、附板书：