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第二节
探究环境污染对生物的影响
R·七年级生物下册
新课导入
想一想，议一议
2011年福岛核电站泄漏
进行新课
酸雨破坏的森林
酸雨腐蚀的雕像
1.什么是酸雨？它是怎么形成的？
酸雨：指pH值小于5.6的雨水。
酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。
工厂燃烧含硫量高的煤
机动车排放的尾气
2.酸雨形成的过程
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模拟探究实验：酸雨对生物有影响
【提出问题】酸雨对生物有影响吗？
【作出假设】酸雨对生物有影响.
酸雨对生物有不利的影响。在实验室条件下怎样模拟酸雨对生物的影响呢？根据下面的提示、你能设计一个探究方案吗？有了方案，再尝试完成它。
提
示
可以用食醋和清水配置供实验用的模拟酸雨，把pH控制在4。
可以测定酸雨条件下种子的发芽率或植物的生长情况。
是否需要设计对照实验？如果需要的话，应当怎样设计？
本实验需要进行数量统计吗？
只做一组实验，实验的结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠？
设计一个表格，记录观察和实验的结果。
【实验方案】
实验组：在杯中加适量清水和等量的食醋，并放入20粒绿豆。
对照组：在碗中加适量清水，并放入20粒绿豆。
对照组
实验组
【实验结果】
实验组：20粒种子，没有一粒种子萌发。
对照组：20粒种子，全部种子萌发。
对照组
实验组
思考：
1.说一说模拟酸雨和真实酸雨有什么区别？
酸雨和模拟酸雨的成分不同：酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模拟酸雨的成分是水和醋酸。
2.酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
不一定是。这是因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。
酸雨的危害
1.
酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；
2.
酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而使鱼虾等水生生物的生长发育受到影响，严重时造成死亡；
3.
酸化的水源威胁人类的健康，影响饮用；
4.
酸雨直接危害植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。
和酸雨一样，其他的环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。例如，排入水中的有毒有害物质接触人体，可能会增加基因突变概率，诱发癌症；水中、土壤中很多重金属污染物，如汞、镉、砷，还会通过食物链积累，最终危害人体健康。
日本于20世纪50年代发生的水俣病，就是当地居民长期食用富含汞的鱼虾造成的，患者手脚麻木、运动失灵，甚至呈疯癫状态。日本曾经发生的痛痛病，就是患者长期食用用含镉污水灌溉的水稻造成的，患者的胃和肾等器官受到严重损害，全身疼痛难忍。
日本的水俣病患者
全球性环境问题除了酸雨以外，还包括温室效应和臭氧层破坏。
温室效应：由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。
危害：
1.使冰川加速融化，海平面逐渐上升，一些地区的台风更加频繁；
2.一些地区则更加干旱，最终造成世界各地农作物的减产和多种生物的灭绝。
地球上的臭氧主要集中在大气的上层，构成了薄薄的一层臭氧层。臭氧层能够有效地滤去太阳辐射中对生物有强烈破坏作用的紫外线。
臭氧层被破坏的原因
自然原因：
太阳活动异常等原因
人为原因：
氟利昂和含氮废气的排出
危害：
大量紫外线辐射到地面，从而危害人类和其他生物的健康。例如，人类的皮肤癌和白内障等疾病因此而明显增多。
1.
下列不属于三大环境问题的是（
）
A.酸雨
B.臭氧层破坏
C.人口急剧增长
D.温室效应
随堂练习
2.
酸雨的pH（
）
A.
大于5.6
B.
等于5.6
C.
小于5.6
D.
以上都不正确
C
C
3.酸雨被称为“空中死神”，对生物有极大危害。下列叙述中不正确的是（
）
A.
酸雨可使河流、湖泊酸化，酸化的水源威胁着人类的健康，影响人们的饮用
B.
酸化的水源影响鱼虾等水生生物的生长和发育
C.
酸雨直接危害芽和叶，使出现酸雨的地区植物全部死亡
D.
酸雨使土壤中的养分发生变化，从而不能被植物吸收
C
4.
下列哪项不利于农村生态环境的保护？（?
?）
A.大力植树造林
B.退耕还林还草
C.使用健康环保的筷子
D.长期使用农药、化肥
5.
1955年日本富山市发现一种使人痛不欲生的“痛痛病”是由于（?
?）造成的。
A.镉中毒
B.汞中毒
C.铅中毒
D.碘中毒
D
A
课堂小结
谈谈你在这节课中，有什么收获？
课后作业
1.完成课本P110练习1-2；
2.完成练习册本课时的习题。
