4.2 热能变、变、变 教学设计

热能变变变
教学目标：
1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容并提出问题能，运用已有的知识作出假设性的解释。
2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象形成关于能量转化的科学认识。
3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。
4、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙；了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越。
5、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
教学重难点
重点
能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容并提出问题能，运用已有的知识作出假设性的解释。
难点
能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象形成关于能量转化的科学认识。
教学准备：
1、教师准备：
该课所需的PPT演示课件。
2、学生分组实验材料：
（1）、活动一材料：
铁丝、细铁棒、砂纸、火柴等。
（2）、活动二材料：
纸蛇、蜡烛、试管、胶塞、玻璃管、墨水、细线、蜡烛、铁架台等。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习上堂课认识的各种能量。
（1）教师播放课件，提问：
上节课，我们参观了“能量大家族”，现在我们来看看这些物体分别具有哪些能量?
(弹性势能、动能、热能、化学能、水能、电能等)
(2)学生回答。
2、引导学生提出本课要探究的问题。
教师引出：现在天气越来越冷了，我们经常会感觉手很冷，怎样使我们的手变热呢？引导学生进行“搓手”活动，然后提出问题：我们搓搓手就感觉手变热了，依据原有的知识你怎么解释？从能量的角度来看，又怎么解释？这是形式完全不同的两种能量，其中有什么联系吗？你有哪些猜想？
3、热能是如何产生的？引导学生猜想。
（学生回答的基础上，引导他们提出问题：动能可以转化为热能吗?教师相机板
书：动能
转化
热能？）
二、探究活动一：动能转化为热能。
1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。
讲解：老师为同学们提供了一些实验器材，请大家认真观察、思考，小组讨论，用什么方法使这些物体具有动能？我们怎么来判断物体是否具有了热能？请设计出实验方案。
2、学生汇报实验方案，预测实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。
（学生往往容易忽视前后对比，耽误了教学时间。）
3、学生确定方案，选取器材，进行实验，并填写实验报告单，教师指导。
4、完成实验后学生汇报实验现象、结论。
5、师生小结，得出结论：动能可以转化为热能。
（得出结论时去掉之前板书的问号，并齐读。）
三、探究活动二：热能转化为动能。
1、教师引导：能量真是个神奇东西，动能可以转化为热能，那热能是否也可以转化为动能呢？同学们猜想一下，说说自己的看法。
2、教师介绍实验器材，学生分组讨论，设计好实验方案。
提问：请同学们根据老师提供的实验器材，小组讨论，怎样将器材合理的组合使用，才能让物体具有热能？你怎样利用热能使物体运动起来从而具有动能呢？
3、学生汇报实验方案，预测实验现象，教师指导学生修订方案，提示注意事项，重点提示并确保实验时的安全。
4、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。
5、学生汇报实验现象、结论。
6、师生小结得出结论：热能能够转化为动能。
（得出结论，板书后齐读。）
7
、板书课题：热能变变变。
四、联系生活，回归生活。
1、生活中还有哪些现象说明热能可以与其他形式能量相互转化，请学生先举例，然后师生分析。
2、教师引导学生总结出“能量之间可以相互转化”的结论，然后板书。
五、科技史教育
1、组织学生阅读教科书上的相关科学家研究能量转换历程的资料。
2、请学生谈自己的体会：你从这些科学家身上看到了什么？你想说点什么?
3、考一考，看图，你都知道哪些能量转换？说一说
。
六、拓展运用
思考：夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机都要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量在相互转化呢？