1.2 电磁铁的磁力 教学设计
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文档简介
第
二
课电磁铁的磁力
教学内容
电磁铁的磁力
主备人
参备人
审核人
课
型
新授
课时
1课时
把握两头
教材分析
本课是让学生掌握电磁铁的构造和性质
;通过学会制作电磁铁的方法培养学生的制作能力
;通过实验知道影响电磁铁磁力大小的因素
,从而培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
学情分析
五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
教学目标
科学探究
学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
科学知识
学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的； 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。电磁铁的磁力大小与电池节数有关：电池节数少磁力小，电池节数多磁力大。
情感、态度与价值观
让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重点
经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
教学难点
对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
课题提炼
磁力大小与线圈的圈数、电池节数之间的关系
教学、具准备
1.
学生准备：电池、大头针，电磁铁2.
教师准备：课件
教学媒体选择与资源应用分析表
整合点
学习目标
媒体类型
媒体要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
复习铺垫
理解
PPT课件
猜想假设，提出问题
B
I
分散了教学难点，为探究新知做好了铺垫。
5分钟
自制
创设研究问题
分析
PPT课件
自制的电磁铁
E
D
真实的情境利于激发学生学习兴趣，培养学生科学意识。
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
教学过程
集体备课
复
备
【教学过程】
一、创设情境，提出问题 1．老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）
2．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了十几颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”
（板书课题）。 二、大胆猜想，充分假设 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？2、学生猜想。三、设计实验，验证假设 1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数、电池节数与电磁铁磁力大小的关系。 2．制订研究计划： （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。 （2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？ （3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写记录单） 3．交流研究计划 （1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数、电流大小） （2）怎样改变线圈的圈数，电流的大小？ （3）实验中不改变的条件是什么？ 4．小组修改完善研究计划 5．实施研究计划 （1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点： （出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。 吸过的大头针放在一边，不要再吸。） 为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。 （2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）6．汇报交流： （1）投影展示，分组向全班汇报实验的平均数。（2）分析实验数据： 从你们小组的数据中你发现了什么？ 从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？ （3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数，电流大小有关。线圈圈数越多，磁力大。电流越大，磁力越大。 四、总结延伸 1、今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？课下同学们自己研究。2、课后设计一个磁力更大的电磁铁，与同学交流制作方法。
分层练习
基础题（必做题）
拓展提高（选做题，学有余力的学生做）
电磁铁磁力大小与线圈圈数和电流大小（
）。线圈圈数越多，磁力（
），电流越大，磁力（
）。
课后设计一个磁力更大的电磁铁，与同学交流制作方法。
板书设计
电磁铁的磁力
电磁铁磁力大小与线圈圈数和电流大小有关。线圈圈数越多，磁力越大，电流越大，磁力越大。
教学后记
二
课电磁铁的磁力
教学内容
电磁铁的磁力
主备人
参备人
审核人
课
型
新授
课时
1课时
把握两头
教材分析
本课是让学生掌握电磁铁的构造和性质
;通过学会制作电磁铁的方法培养学生的制作能力
;通过实验知道影响电磁铁磁力大小的因素
,从而培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
学情分析
五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
教学目标
科学探究
学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
科学知识
学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的； 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。电磁铁的磁力大小与电池节数有关：电池节数少磁力小，电池节数多磁力大。
情感、态度与价值观
让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
教学重点
经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
教学难点
对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
课题提炼
磁力大小与线圈的圈数、电池节数之间的关系
教学、具准备
1.
学生准备：电池、大头针，电磁铁2.
教师准备：课件
教学媒体选择与资源应用分析表
整合点
学习目标
媒体类型
媒体要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
复习铺垫
理解
PPT课件
猜想假设，提出问题
B
I
分散了教学难点，为探究新知做好了铺垫。
5分钟
自制
创设研究问题
分析
PPT课件
自制的电磁铁
E
D
真实的情境利于激发学生学习兴趣，培养学生科学意识。
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
教学过程
集体备课
复
备
【教学过程】
一、创设情境，提出问题 1．老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）
2．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了十几颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”
（板书课题）。 二、大胆猜想，充分假设 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？2、学生猜想。三、设计实验，验证假设 1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数、电池节数与电磁铁磁力大小的关系。 2．制订研究计划： （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。 （2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？ （3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写记录单） 3．交流研究计划 （1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数、电流大小） （2）怎样改变线圈的圈数，电流的大小？ （3）实验中不改变的条件是什么？ 4．小组修改完善研究计划 5．实施研究计划 （1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点： （出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。 吸过的大头针放在一边，不要再吸。） 为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。 （2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）6．汇报交流： （1）投影展示，分组向全班汇报实验的平均数。（2）分析实验数据： 从你们小组的数据中你发现了什么？ 从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？ （3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数，电流大小有关。线圈圈数越多，磁力大。电流越大，磁力越大。 四、总结延伸 1、今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？课下同学们自己研究。2、课后设计一个磁力更大的电磁铁，与同学交流制作方法。
分层练习
基础题（必做题）
拓展提高（选做题，学有余力的学生做）
电磁铁磁力大小与线圈圈数和电流大小（
）。线圈圈数越多，磁力（
），电流越大，磁力（
）。
课后设计一个磁力更大的电磁铁，与同学交流制作方法。
板书设计
电磁铁的磁力
电磁铁磁力大小与线圈圈数和电流大小有关。线圈圈数越多，磁力越大，电流越大，磁力越大。
教学后记