2.4 七色光 教学设计
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文档简介
七色光
教
学
设
计
课题
七色光
课型/课时
第1课时
教学目标
1.知道日光是由七种色光合成的。2.会做日光的色散与色光的合成实验。3.能够对具体的滤光现象做出合理的解释。
教学重点
认识日光是由七种单色光构成。
教学难点
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。
知识链接
光的色散的相关知识，彩虹的形成相关知识。
教
学
过
程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
（一）、导入新课同学们你们喜欢上科学课吗？老师也喜欢你们。今天老师给同学们带来了一首欢快的歌曲，想听吗？让我们来欣赏一下吧！这是我们非常熟悉的一首儿歌，谁能说出它的名字吗？出示歌词：太阳太阳给我们带来七色光彩七色光七色光太阳的光彩这首歌里有两句非常优美的歌词，这两句歌词里蕴含着深刻的科学道理，你想知道吗？那么今天让我们一起走进神奇的七色光世界吧！去探索七色光的奥秘吧。板书：七色光（二）、交流彩虹
体验生活师：提问：听了这首歌你想到了什么呢？日常生活中什么事物有着七种颜色？（你的想象力真丰富）彩虹漂亮吗？你见过彩虹吗？谁能回忆一下，你在什么时候在哪见到过彩虹呢？教师课件出示。（看来同学们都是热爱生活，善于观察的人。）师：接下来老师要问一个更具挑战性的问题？同学们仔细观察这四副图片，彩虹的出现需要同时具备哪些条件呢？你们能找出来吗？（你们都非常棒，找到了光和水）你们观察的真仔细。这些物体是它本身产生像彩虹一样的颜色吗？师：你认为是什么物体产生像彩虹一样的颜色？（你可真聪明！）师：没错，太阳光能借助某些物体改变颜色，太阳光真的能产生像彩虹一样的颜色吗？耳听为虚，眼见为实，最好能让我们亲自来验证一下太阳光到底有没有颜色吧！（三）、制造彩虹
激发兴趣师：可是教室里没有阳光，那怎么办呢？我们可以用什么代替？太阳光和手电筒的光看起来是什么颜色？我们可以把这种光称为白光。（板书：白光）请同学们猜猜这是什么？请同学们大胆的猜想一下光照在三棱镜上，在白纸上会出现什么现象？既然大家都一致认为光照在三棱镜上，会出现美丽的七色光，下面我们就来动手验证一下同学们的想法吧？快来看看我们应该怎样做吧？我们就赶快来看一看实验要求吧。（你真是个爱钻研的孩子）（介绍实验方法）下面请同学们分小组按照老师的实验方法来制造彩虹吧！实验时一定要仔细认真的观察把你的发现和结论写在实验报告单上。师：刚才你成功看到彩虹了吗？谁愿意上台来展示一下自己的成果呢！谁愿意第一个把你们组的发现和大家说一说呢？谁愿意把你们组的发现和大家分享一下呢？其他组呢？你能具体说一说彩虹都有什么颜色吗？你还有什么发现？师：在蓝和紫之间的颜色是靛色。（板书：靛）七色光是按什么顺序排列的呢？
师：通过实验说明什么呢？（白光通过三棱镜变成了七色光。）科学上我们把这种现象叫做光的色散。（板书：阳光
→色散→
七色光）师：阳光就是由七色光组成的。（四）、混合色光
研究逆色散1、师：白光分解成了几种光？分解后形成的七色光还能合成白光吗？今天老师带来了一个牛顿盘，看一下盘上有什么？老师按动开关喽！当它快速转动的时候，猜一猜能看到什么颜色？到底谁说的对呢？你们想不想试试？你也能做到。让我们看一看我们应该怎样做？下面请同学们转动七彩圆盘吧！把实验发现写在报告单上吧！谁愿意把你们组的发现说给大家听听？谁愿意上台来展示一下？师：从玩七彩圆盘中你有什么收获？说说你知道了什么？师：在我们刚才做的两个实验现象中，你发现了什么？这两个实验之间有什么联系呢？这是阳光色散的逆实验。师：太阳光由七种单色光组成，在一定条件下七色光又能合成白色光。这是（板书：阳光（白光）←合成←七色光）（五）、滤光实验师：同学们大自然漂亮吗？我们大自然为什么如此美丽？是因为有什么？花园里有一朵花失去了它的颜色，你现在就是小小魔术师，你能用手电筒给老师变出红颜色的花吗？手电筒里出来的是什么颜色的光？为什么投射到墙上的却是彩色的呢？看来这个问题有点难度，请同学们想不想边玩边思考。老师今天就满足大家的愿望，请同学们借助这些材料在白纸上制造三种颜色的花吧！让我们快来看一看我们应该怎样做？师：通过刚才的实验，你发现了什么？当手电筒的光透过红色的玻璃纸时，白纸呈现什么颜色？其他颜色的玻璃纸呢？我们知道手电筒的光是白光，而白光是由七色光组成的，其它的光哪去了呢？通过这个实验，我们可以知道光是可以被过滤掉的。玻璃纸的颜色和透过光的颜色有什么关系？（六）课堂练习1、还记得课前老师出示的歌词吗?谁能试着用今天所学的知识来解释一下这两句歌词中蕴含的科学道理呢？2、今天的学习过程中，同学们学得非常认真，实验也做得非常出色，老师相信你们一定有不少收获，那就用今天所学的知识来接受挑战吧！（七）全课总结1.今天我们跟随伟大的科学家牛顿体验了七色光的世界，还有许多神奇的光学现象等着我们继续研究，科学研究没有结束，只是开始。2.让我们在愉快的歌声中，结束这节快乐的科学课。
生：（齐说）喜欢。欣赏歌曲七色光指名回答彩虹生：我在洒水车的后面见到过彩虹。生：我在浇花的水龙头上看见彩虹。生：我在瀑布上看见彩虹生：我在喷水池上看见彩虹。生：水。生：太阳光。生：手电筒生：白色三棱镜彩虹
七色光分小组制造彩虹填写实验报告单生：（分组活动观察彩虹）生：我看到白纸上有漂亮的彩虹。生：有红的、橙的、黄的、绿的、青的、蓝的、紫的。生：不对，没有青的，只有蓝的和紫的，中间还有一个颜色是又蓝又紫的。生：是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，不是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。生：发现每个颜色是一条宽宽的光带。生：光带有的宽，有的窄。生：淡颜色看得清楚，深颜色看得模糊。学生质疑把七色光再合成白光生：是红色。生：是黄色。生：是白色。生：什么也看不到。生：（旋转七色陀螺）生：是淡淡的白色。生：不是很白，是灰白色学生分组实验，填写实验报告单，汇报。在一定的条件下，七色光可以合成白光。生：太阳光由七种光组成。生：七色光能合成白光。生：美丽，五彩缤纷，绚丽多彩。白光学生实验填写实验报告单生：被过滤掉了我发现手电筒的光透过什么颜色的玻璃纸，就会在纸上形成什么颜色的光。太阳光由七种光组成。七色光能合成白光。指明回答练习题
让学生结合自己的生活实际，进行充分地回忆，学生能结合自己的生活经验来回顾自己在生活中观察到的现象，使学生明白其实在我们身边只要留心观察，就会发现许许多多的科学现象。一句话：“耳听为虚，眼见为实，让我们亲自来看一看彩虹吧。”，即巧妙地保护了孩子的坚持真理的热情，又将这个讨论就此收住。在探究活动前，让学生做出大胆的预测，能更好地激发学生继续进行科学探究的欲望，学生基本上猜测到是一种颜色，但是什么颜色，对学生来说还是一个谜，有待学生的进一步探索。让学生有目的地玩，带着问题去玩，在玩中培养学生学习科学的方法。让学生尝试做滤光实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。
板书设计
七色光色散白光
七色光合成
教学反思
由《七色光》一课的教学，我们不难看出：课堂因细节而美丽。教案是预设的，课堂是生成的，只有生成的课堂才会美丽动人。在课堂上，教学实践行为虽多，但有效的教学细节却非常有限，这些教学细节稍不留意就会与我们擦肩而过。所以，捕捉细节体现出一位优秀教师的功力与智慧；对细节处理的变化标志着教师的课堂理念与实践的变化，也标志着我们的教学行为能否适应新课改的要求而重新塑造；还标志着我们是否追求教学的合理化、智慧化、精确化，我们的教学是否达到一定的品位和追求。科学教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕；要珍视教学细节，永远对课堂中的“人”充满真诚的关怀，让灵动的智慧和人文的光辉洋溢课堂。课堂上这样那样的细节很多，对提高学生的科学素养来说，每一个细节都是科学素养提高的基石。只有那些心中有学生、对学生有着真切的爱的科学教师才能去主动创设有效雕琢这些精妙的教学细节，从而成就出有着新课改理念的、精彩纷呈的科学课堂。
领导评价
教
学
设
计
课题
七色光
课型/课时
第1课时
教学目标
1.知道日光是由七种色光合成的。2.会做日光的色散与色光的合成实验。3.能够对具体的滤光现象做出合理的解释。
教学重点
认识日光是由七种单色光构成。
教学难点
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。
知识链接
光的色散的相关知识，彩虹的形成相关知识。
教
学
过
程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
（一）、导入新课同学们你们喜欢上科学课吗？老师也喜欢你们。今天老师给同学们带来了一首欢快的歌曲，想听吗？让我们来欣赏一下吧！这是我们非常熟悉的一首儿歌，谁能说出它的名字吗？出示歌词：太阳太阳给我们带来七色光彩七色光七色光太阳的光彩这首歌里有两句非常优美的歌词，这两句歌词里蕴含着深刻的科学道理，你想知道吗？那么今天让我们一起走进神奇的七色光世界吧！去探索七色光的奥秘吧。板书：七色光（二）、交流彩虹
体验生活师：提问：听了这首歌你想到了什么呢？日常生活中什么事物有着七种颜色？（你的想象力真丰富）彩虹漂亮吗？你见过彩虹吗？谁能回忆一下，你在什么时候在哪见到过彩虹呢？教师课件出示。（看来同学们都是热爱生活，善于观察的人。）师：接下来老师要问一个更具挑战性的问题？同学们仔细观察这四副图片，彩虹的出现需要同时具备哪些条件呢？你们能找出来吗？（你们都非常棒，找到了光和水）你们观察的真仔细。这些物体是它本身产生像彩虹一样的颜色吗？师：你认为是什么物体产生像彩虹一样的颜色？（你可真聪明！）师：没错，太阳光能借助某些物体改变颜色，太阳光真的能产生像彩虹一样的颜色吗？耳听为虚，眼见为实，最好能让我们亲自来验证一下太阳光到底有没有颜色吧！（三）、制造彩虹
激发兴趣师：可是教室里没有阳光，那怎么办呢？我们可以用什么代替？太阳光和手电筒的光看起来是什么颜色？我们可以把这种光称为白光。（板书：白光）请同学们猜猜这是什么？请同学们大胆的猜想一下光照在三棱镜上，在白纸上会出现什么现象？既然大家都一致认为光照在三棱镜上，会出现美丽的七色光，下面我们就来动手验证一下同学们的想法吧？快来看看我们应该怎样做吧？我们就赶快来看一看实验要求吧。（你真是个爱钻研的孩子）（介绍实验方法）下面请同学们分小组按照老师的实验方法来制造彩虹吧！实验时一定要仔细认真的观察把你的发现和结论写在实验报告单上。师：刚才你成功看到彩虹了吗？谁愿意上台来展示一下自己的成果呢！谁愿意第一个把你们组的发现和大家说一说呢？谁愿意把你们组的发现和大家分享一下呢？其他组呢？你能具体说一说彩虹都有什么颜色吗？你还有什么发现？师：在蓝和紫之间的颜色是靛色。（板书：靛）七色光是按什么顺序排列的呢？
师：通过实验说明什么呢？（白光通过三棱镜变成了七色光。）科学上我们把这种现象叫做光的色散。（板书：阳光
→色散→
七色光）师：阳光就是由七色光组成的。（四）、混合色光
研究逆色散1、师：白光分解成了几种光？分解后形成的七色光还能合成白光吗？今天老师带来了一个牛顿盘，看一下盘上有什么？老师按动开关喽！当它快速转动的时候，猜一猜能看到什么颜色？到底谁说的对呢？你们想不想试试？你也能做到。让我们看一看我们应该怎样做？下面请同学们转动七彩圆盘吧！把实验发现写在报告单上吧！谁愿意把你们组的发现说给大家听听？谁愿意上台来展示一下？师：从玩七彩圆盘中你有什么收获？说说你知道了什么？师：在我们刚才做的两个实验现象中，你发现了什么？这两个实验之间有什么联系呢？这是阳光色散的逆实验。师：太阳光由七种单色光组成，在一定条件下七色光又能合成白色光。这是（板书：阳光（白光）←合成←七色光）（五）、滤光实验师：同学们大自然漂亮吗？我们大自然为什么如此美丽？是因为有什么？花园里有一朵花失去了它的颜色，你现在就是小小魔术师，你能用手电筒给老师变出红颜色的花吗？手电筒里出来的是什么颜色的光？为什么投射到墙上的却是彩色的呢？看来这个问题有点难度，请同学们想不想边玩边思考。老师今天就满足大家的愿望，请同学们借助这些材料在白纸上制造三种颜色的花吧！让我们快来看一看我们应该怎样做？师：通过刚才的实验，你发现了什么？当手电筒的光透过红色的玻璃纸时，白纸呈现什么颜色？其他颜色的玻璃纸呢？我们知道手电筒的光是白光，而白光是由七色光组成的，其它的光哪去了呢？通过这个实验，我们可以知道光是可以被过滤掉的。玻璃纸的颜色和透过光的颜色有什么关系？（六）课堂练习1、还记得课前老师出示的歌词吗?谁能试着用今天所学的知识来解释一下这两句歌词中蕴含的科学道理呢？2、今天的学习过程中，同学们学得非常认真，实验也做得非常出色，老师相信你们一定有不少收获，那就用今天所学的知识来接受挑战吧！（七）全课总结1.今天我们跟随伟大的科学家牛顿体验了七色光的世界，还有许多神奇的光学现象等着我们继续研究，科学研究没有结束，只是开始。2.让我们在愉快的歌声中，结束这节快乐的科学课。
生：（齐说）喜欢。欣赏歌曲七色光指名回答彩虹生：我在洒水车的后面见到过彩虹。生：我在浇花的水龙头上看见彩虹。生：我在瀑布上看见彩虹生：我在喷水池上看见彩虹。生：水。生：太阳光。生：手电筒生：白色三棱镜彩虹
七色光分小组制造彩虹填写实验报告单生：（分组活动观察彩虹）生：我看到白纸上有漂亮的彩虹。生：有红的、橙的、黄的、绿的、青的、蓝的、紫的。生：不对，没有青的，只有蓝的和紫的，中间还有一个颜色是又蓝又紫的。生：是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，不是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。生：发现每个颜色是一条宽宽的光带。生：光带有的宽，有的窄。生：淡颜色看得清楚，深颜色看得模糊。学生质疑把七色光再合成白光生：是红色。生：是黄色。生：是白色。生：什么也看不到。生：（旋转七色陀螺）生：是淡淡的白色。生：不是很白，是灰白色学生分组实验，填写实验报告单，汇报。在一定的条件下，七色光可以合成白光。生：太阳光由七种光组成。生：七色光能合成白光。生：美丽，五彩缤纷，绚丽多彩。白光学生实验填写实验报告单生：被过滤掉了我发现手电筒的光透过什么颜色的玻璃纸，就会在纸上形成什么颜色的光。太阳光由七种光组成。七色光能合成白光。指明回答练习题
让学生结合自己的生活实际，进行充分地回忆，学生能结合自己的生活经验来回顾自己在生活中观察到的现象，使学生明白其实在我们身边只要留心观察，就会发现许许多多的科学现象。一句话：“耳听为虚，眼见为实，让我们亲自来看一看彩虹吧。”，即巧妙地保护了孩子的坚持真理的热情，又将这个讨论就此收住。在探究活动前，让学生做出大胆的预测，能更好地激发学生继续进行科学探究的欲望，学生基本上猜测到是一种颜色，但是什么颜色，对学生来说还是一个谜，有待学生的进一步探索。让学生有目的地玩，带着问题去玩，在玩中培养学生学习科学的方法。让学生尝试做滤光实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。
板书设计
七色光色散白光
七色光合成
教学反思
由《七色光》一课的教学，我们不难看出：课堂因细节而美丽。教案是预设的，课堂是生成的，只有生成的课堂才会美丽动人。在课堂上，教学实践行为虽多，但有效的教学细节却非常有限，这些教学细节稍不留意就会与我们擦肩而过。所以，捕捉细节体现出一位优秀教师的功力与智慧；对细节处理的变化标志着教师的课堂理念与实践的变化，也标志着我们的教学行为能否适应新课改的要求而重新塑造；还标志着我们是否追求教学的合理化、智慧化、精确化，我们的教学是否达到一定的品位和追求。科学教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕；要珍视教学细节，永远对课堂中的“人”充满真诚的关怀，让灵动的智慧和人文的光辉洋溢课堂。课堂上这样那样的细节很多，对提高学生的科学素养来说，每一个细节都是科学素养提高的基石。只有那些心中有学生、对学生有着真切的爱的科学教师才能去主动创设有效雕琢这些精妙的教学细节，从而成就出有着新课改理念的、精彩纷呈的科学课堂。
领导评价