3.2 化石告诉我们什么 教学设计
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文档简介
2化石告诉我们什么
教学目标
1、知识与技能：通过参观收集材料、交流及动手制作等活动，知道什么是化石以及化石形成的过程。
2、过程与方法：动手做一做，让学生会制作印迹化石模型，并能根据收集到的证据做出大胆的猜测.
3、情感态度与价值观：了解化石可以预测过去与未来，从而让学生乐于探究化石，并树立保护化石的思想意识。21·世纪
教育网
学情分析
六年级学生认知思维有了较大发展，他们认识事物的能力有了长足发展，语言归纳能力较强。他们对直观具体形象的图片、视频，尤其是对活动的参与都极感兴趣，因此教学中要针对这个特点去设计。www-2-1-cnjy-com
重点难点
重点
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，再利用多媒体重现化石的形成过程，使学生理解化石的形成过程，从而展现证据在科学研究中的重要作用。
难点
了解化石可以预测过去与未来，从而让学生乐于探究化石，并树立保护化石的思想意识。21·世
教学过程
活动1【导入】一、情境创设
一、情境创设
1、导入新课
（课件出示恐龙图片）
师：这是什么？
师：我们知道，恐龙已经灭绝了，这些栩栩如生的恐龙图片是科学家们根据恐龙化石还原出来的。科学家们把化石称作“会说话的石头”，那么化石除了能帮助人类还原恐龙的形象之外，还能告诉我们什么呢？这节课我们一起来探究这个有趣的问题。2-1-c-n-j-y
2、板书课题
化石告诉我们什么
二、探究新知
(一）什么是化石
1、那么到底什么是化石?化石是怎样形成的呢?---
（科学家在研究化石的过程中产生了哪些困惑？你能对这些困惑提出自己的假设或是解释吗？）
这就是这节课我们主要研究的问题,在研究这些问题之前,
2、现在请同学没先来欣赏一些化石的图片根据它们的形状看看能不能说说都是什么化石图片？现在请同学们仔细观察看看它们都有生么特点？
3、学生活动
板书：残骸
遗迹
----
看来同学们对化石有了初步的了解,那能不能根据视频和教材试着总结到底什么是化石?化石是怎样形成的?
4、化石的种类（实体化是、铸模化石、遗迹化石）
（二）深入探究，了解化石形成
1、师？什么是地层岩石呢？
这些残骸或遗迹是怎么跑到地下岩石中去的呢？这与化石的形成过程有关。
（设计意图：此问题是一个比较有难度的问题，它的提出不但明确了化石的概念，同时又自然地导出了下一个教学环节，激起学生的学习欲望。）ww
现在我们先来看一个视频.
1-cn-jy.com
2、看视频，了解形成化石的过程。
（设计意图：生物的进化是一个漫长的过程。这个过程，教师是很难用语言描述能表达清楚的，学生也就无法真正地理解这些内容。而此时多媒体的介入，就会让这一枯燥繁琐的问题立刻变得生动、形象起来，在愉快的过程中突破了教学重点和难点，并给学生留下深刻的印象。）【来源：21·世纪·教育·网】
3、展台展示教材28页化石的形成过程图，学生用自己的话讲一讲化石的形成过程。
教师随机板书：坚硬组织
矿物化
地壳运动
暴露出来
（设计意图：化石的形成过程是本课的重点又是难点，有必要多加练习。）
（三）制作印迹化石模型
1、师：看来化石的形成还真不是件容易的事。你现在想不想亲手制作一块化石模型，再来感受一下化石的形成过程？21·cn·jy·com
2、课件出示制作步骤。
3、师：同学们以小组为单位制作印迹化石模型，制作过程中遇到什么问题老师希望同学们在小组内合作解决。
（设计意图：动手制作能更好地体验化石的形成过程，这个过程学生很感兴趣，愿意参与，所以即使遇到困难他们也能积极想办法解决，从而培养了学生们动手动脑的能力。）
1将橡皮泥或黏土擀平。
2把叶子、贝壳等放在橡皮泥或黏土上，用手把它压进去，留下印迹后取出。
3把留有印迹的橡皮泥或黏土模型晾干。
4、学生分组制作，教师巡视参与小组活动中。
5、展示介绍化石模型。
（设计意图：展示自己的作品，能让学生从内心获得成功的喜悦，同时激发他们参与科学的积极性。）
师：你刚才制作的是真的化石吗？
化石的形成没这么简单，它要深埋地下，要经过好长时间才能形成。而且已经形成的化石又有多少能被人们发现呢？所以每一块化石都很珍贵，每一块化石都有它自己的故事。现在当我们再次面对那些破坏出土的化石的人，你想说什么？出示展馆中部分化石照片。
(三）科学家在研究化石的过程中产生了哪些困惑？你能对这些困惑提出自己的假设或是解释吗？
困惑1：为什么这些生物从地球上永远的消失了？
困惑2：为什么几千万年后有些生物还是老样子？
困惑3：为什么同一种生物会随着时间的推移而
出现变化？
困惑4：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？
困惑5：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
困惑1：为什么这些生物从地球上永远的消失了？
答：因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，
地球环境一直在变，任何一种生物也都在进化中适应着，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。
困惑2：为什么几千万年后有些生物还是老样子？
答：生物的遗传性，使生物的物种能保持相对稳定，才使几千万年后这些生物不变。
困惑3：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？
答：生物的变异性，使生物个体能够产生新的性状，形成新的物种。生物在一定条件下发生变异，变异在一定条件下遗传下一代。
困惑4：为什么不同年代的地层中会出现不同的
生物？它们之间有没有联系？
答：出现地层越早的年代的生物，它越简单、低级；出现越晚的越复杂、高级，证明生物是由单细胞向多细胞进化，由低级向高级，由水生向陆生进化。
困惑5：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
答：它们的骨骼排列相似的器官，属于同缘器官。
3、总结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
（设计意图：本节课的学习内容是需要学生经过相当长的一段时间才能消化的，让学生面对这些化石来表达自己的心声，实际上是想让他们从情感上把化石当成自己的朋友，从而帮他们树立保护化石的意识。）2·1·c·n·j·y
四、作业。
对于长颈鹿的长颈有两种不同的说法，你认为哪种说法正确？
小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件，和漫长年代的沉淀变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。
教学反思
在本节课教学中注重学生语言能力的培养，让学生通过观察分析得出结论。但在小组汇报中学生的汇报比较单一，对学生的评价较少。
教学目标
1、知识与技能：通过参观收集材料、交流及动手制作等活动，知道什么是化石以及化石形成的过程。
2、过程与方法：动手做一做，让学生会制作印迹化石模型，并能根据收集到的证据做出大胆的猜测.
3、情感态度与价值观：了解化石可以预测过去与未来，从而让学生乐于探究化石，并树立保护化石的思想意识。21·世纪
教育网
学情分析
六年级学生认知思维有了较大发展，他们认识事物的能力有了长足发展，语言归纳能力较强。他们对直观具体形象的图片、视频，尤其是对活动的参与都极感兴趣，因此教学中要针对这个特点去设计。www-2-1-cnjy-com
重点难点
重点
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，再利用多媒体重现化石的形成过程，使学生理解化石的形成过程，从而展现证据在科学研究中的重要作用。
难点
了解化石可以预测过去与未来，从而让学生乐于探究化石，并树立保护化石的思想意识。21·世
教学过程
活动1【导入】一、情境创设
一、情境创设
1、导入新课
（课件出示恐龙图片）
师：这是什么？
师：我们知道，恐龙已经灭绝了，这些栩栩如生的恐龙图片是科学家们根据恐龙化石还原出来的。科学家们把化石称作“会说话的石头”，那么化石除了能帮助人类还原恐龙的形象之外，还能告诉我们什么呢？这节课我们一起来探究这个有趣的问题。2-1-c-n-j-y
2、板书课题
化石告诉我们什么
二、探究新知
(一）什么是化石
1、那么到底什么是化石?化石是怎样形成的呢?---
（科学家在研究化石的过程中产生了哪些困惑？你能对这些困惑提出自己的假设或是解释吗？）
这就是这节课我们主要研究的问题,在研究这些问题之前,
2、现在请同学没先来欣赏一些化石的图片根据它们的形状看看能不能说说都是什么化石图片？现在请同学们仔细观察看看它们都有生么特点？
3、学生活动
板书：残骸
遗迹
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看来同学们对化石有了初步的了解,那能不能根据视频和教材试着总结到底什么是化石?化石是怎样形成的?
4、化石的种类（实体化是、铸模化石、遗迹化石）
（二）深入探究，了解化石形成
1、师？什么是地层岩石呢？
这些残骸或遗迹是怎么跑到地下岩石中去的呢？这与化石的形成过程有关。
（设计意图：此问题是一个比较有难度的问题，它的提出不但明确了化石的概念，同时又自然地导出了下一个教学环节，激起学生的学习欲望。）ww
现在我们先来看一个视频.
1-cn-jy.com
2、看视频，了解形成化石的过程。
（设计意图：生物的进化是一个漫长的过程。这个过程，教师是很难用语言描述能表达清楚的，学生也就无法真正地理解这些内容。而此时多媒体的介入，就会让这一枯燥繁琐的问题立刻变得生动、形象起来，在愉快的过程中突破了教学重点和难点，并给学生留下深刻的印象。）【来源：21·世纪·教育·网】
3、展台展示教材28页化石的形成过程图，学生用自己的话讲一讲化石的形成过程。
教师随机板书：坚硬组织
矿物化
地壳运动
暴露出来
（设计意图：化石的形成过程是本课的重点又是难点，有必要多加练习。）
（三）制作印迹化石模型
1、师：看来化石的形成还真不是件容易的事。你现在想不想亲手制作一块化石模型，再来感受一下化石的形成过程？21·cn·jy·com
2、课件出示制作步骤。
3、师：同学们以小组为单位制作印迹化石模型，制作过程中遇到什么问题老师希望同学们在小组内合作解决。
（设计意图：动手制作能更好地体验化石的形成过程，这个过程学生很感兴趣，愿意参与，所以即使遇到困难他们也能积极想办法解决，从而培养了学生们动手动脑的能力。）
1将橡皮泥或黏土擀平。
2把叶子、贝壳等放在橡皮泥或黏土上，用手把它压进去，留下印迹后取出。
3把留有印迹的橡皮泥或黏土模型晾干。
4、学生分组制作，教师巡视参与小组活动中。
5、展示介绍化石模型。
（设计意图：展示自己的作品，能让学生从内心获得成功的喜悦，同时激发他们参与科学的积极性。）
师：你刚才制作的是真的化石吗？
化石的形成没这么简单，它要深埋地下，要经过好长时间才能形成。而且已经形成的化石又有多少能被人们发现呢？所以每一块化石都很珍贵，每一块化石都有它自己的故事。现在当我们再次面对那些破坏出土的化石的人，你想说什么？出示展馆中部分化石照片。
(三）科学家在研究化石的过程中产生了哪些困惑？你能对这些困惑提出自己的假设或是解释吗？
困惑1：为什么这些生物从地球上永远的消失了？
困惑2：为什么几千万年后有些生物还是老样子？
困惑3：为什么同一种生物会随着时间的推移而
出现变化？
困惑4：为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？
困惑5：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
困惑1：为什么这些生物从地球上永远的消失了？
答：因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，
地球环境一直在变，任何一种生物也都在进化中适应着，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。
困惑2：为什么几千万年后有些生物还是老样子？
答：生物的遗传性，使生物的物种能保持相对稳定，才使几千万年后这些生物不变。
困惑3：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？
答：生物的变异性，使生物个体能够产生新的性状，形成新的物种。生物在一定条件下发生变异，变异在一定条件下遗传下一代。
困惑4：为什么不同年代的地层中会出现不同的
生物？它们之间有没有联系？
答：出现地层越早的年代的生物，它越简单、低级；出现越晚的越复杂、高级，证明生物是由单细胞向多细胞进化，由低级向高级，由水生向陆生进化。
困惑5：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
答：它们的骨骼排列相似的器官，属于同缘器官。
3、总结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
（设计意图：本节课的学习内容是需要学生经过相当长的一段时间才能消化的，让学生面对这些化石来表达自己的心声，实际上是想让他们从情感上把化石当成自己的朋友，从而帮他们树立保护化石的意识。）2·1·c·n·j·y
四、作业。
对于长颈鹿的长颈有两种不同的说法，你认为哪种说法正确？
小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件，和漫长年代的沉淀变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。
教学反思
在本节课教学中注重学生语言能力的培养，让学生通过观察分析得出结论。但在小组汇报中学生的汇报比较单一，对学生的评价较少。