第7课时 解决问题
【教学目标】
1．使学生用学过的知识解决简单的实际问题。
2．培养学生解答问题的能力。
【教学重点】
选择正确的计算方法解决问题。
【教学难点】
提高学生解决问题的能力。
一、学前准备
1．口算。
2＋6＝ 9－1＝ 6＋3＝ 8＋1＝
7＋2＝
8－2＝
9－5＝
5＋4＝
9－6＝
7－3＝
8－4＝
3＋5＝
2．对口令，说8、9的组成。
学生甲：1和8；学生乙：组成9。学生甲：9可以分成1和8。
学生乙：2和6；学生甲：组成8。学生乙：8可以分成2和6。
……
二、探索新知
1．导入新课。
(板书课题：用数学)
师：前面我们学习了用大括号解决问题，同学们初步知道了解决问题时首先要看清题意，然后再分析数量关系选择正确的计算方法，今天我们就来学习利用8、9解决生活中的实际问题。
2．出示教材第57页小鹿图，学习减法应用题。
(1)先出示9只小鹿，写上9只。然后动态显示跑了3只。问：可以提什么问题？引导提出“还剩几只小鹿？”。
(2)引导学生用三句话完整地表述图意，先同桌说说，再点名说。
(草地上有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？)
(3)让学生自己列式后组织集体交流。
引导：要求还剩多少只，应该怎样算？
出示：＝
算式里所有的数和符号都没有给出，同学们要根据数量关系自己选择计算方法，正确计算。
提问：为什么用减法算？你是怎样想9－3等于几的？
3．出示蘑菇图，学习加法的应用题。
(1)先出示一堆蘑菇(写上6)，提问，这里有几个蘑菇？(6个)你是怎么知道的？(写着6呢)像这样的标出了数6，就不必要一个一个地去数了，计算时就可以直接用。再出示2个蘑菇，让学生根据这两个条件，提出问题，教师最后选定“一共有多少个？”
(2)同桌互相说说图意。
(3)学生自己填空。
(4)集体交流。
三、巩固练习
1．完成教材第58页练习十二第1题。
(1)辣椒图。
①引导学生用自己的话完整地表达图意。(左边竹筐里有6个辣椒，右边有3个辣椒，一共有多少个辣椒？)
②根据图意，提出问题：求一共有几个？该用什么方法计算？怎样列式？
③让学生列式解答。
④全班反馈。反馈时，让学生说说算式所表达的含义，引导学生把算式放到具体的情境中理解其含义。
(2)小鸡图。
①引导学生用自己的话完整地表达图意。(原来有8只小鸡，走了4只小鸡，还剩下几只小鸡？)
②根据图意，提出问题：要求还剩几只小鸡？请用什么方法计算？怎样列式？
③让学生列式解答。
④全班反馈。反馈时，让学生说说算式所表达的含义。引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。
2．拓展延伸。
教材第58页练习十二第3题。此题是考查学生对8、9两个数的组成的掌握程度及其应用能力。练习时可以让学生在小组内讨论交流，鼓励学生找出各种不同的答案，然后全班反馈。
四、课堂小结
1．通过这节课的学习，你知道了什么？
2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
五、作业设计
请完成本课相关练习。
【教后反思】
课上我先是复习了加减法和数的组成，为下面用数学解决问题做好准备。接着，借由书中的主题图，带领学生进行了探究活动，意在让他们在活动中学会根据量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算，体验学数学、用数学的乐趣，达到学以致用的目的。第6课时 8、9的加减法
【教学目标】
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几，9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
【教学重点】
让学生掌握8、9的加减法。
【教学难点】
理解相应加减法之间的联系。
一、情境导入
1．复习8的组成。
(1)把8朵花插在2个花瓶里，有几种插法，并填。
(2)练习十一第4题前面一题。
先让学生填一填，再读一读：3和5组成8，4和4组成8，8可以分成4和4……
2．复习9的组成。
练习十一第4题后面一题。先让学生填一填，然后再读一读，8和1组成9，9可以分成8和1……
(板书课题：8、9的加减法)
二、探索新知
1．创设情境，激发兴趣。
师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了四关，你们必须闯过四关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！
2．教学8和9的加减法。
(1)闯第一关：8的加减法。
①出示：
②师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听听。
(小组交流、汇报)
a．生1：5朵红花，3朵白花合起来是多少花朵？
b．生2：一共8朵花，有5朵红花，还有几朵白花？
c．生3：一共8朵花，有3朵白花，还有几朵红花？
师：谁来列式帮他解决？
汇报：5＋3＝8(朵) 3＋5＝8(朵)
8－5＝(朵)
8－3＝5(朵)
师：请小朋友说一说你是怎样知道5＋3＝8，3＋5＝8呢？
小组交流、汇报。
小结：你们的方法都很好，因为5和3组成8，所以5＋3＝8，3＋5＝8。
提问：请同桌说说是怎样知道8－5＝3，8－3＝5?
汇报、交流。
小结：因为8可以分成5和3，所以8－5＝3，8－3＝5。
(2)闯第二关：9的加减法。
让学生摆5个红圆片，4个白圆片。
师：请看圆片图，试着写出四道算式。
汇报板书：5＋4＝9 4＋5＝9 9－5＝4 9－4＝5
提问：女生说一说你是怎样知道4＋5＝9，5＋4＝9？男生说一说你是怎样知道9－4＝5，9－5＝4?
先请讲给同桌听，再全班交流。
(3)闯第三关：巩固练习。
电脑出示：
5＋3＝ 8－3＝ 3＋5＝ 8－5＝
4＋5＝
9－4＝
5＋4＝
9－5＝
师：不用摆，请说出这八道题的得数。
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。
学生交流、汇报。
(4)闯第四关：迁移练习。
完成教材第53页“做一做”。
三、巩固练习
完成教材第55页练习十一第6、7题。
此题是巩固8、9的加减法的练习题。练习时，教师引导学生弄清图意，然后再列式解答。反馈时，让学生说说每个算式的意义。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们学到了什么？
(引导学生说：今天我们学习了有关8、9的加法和减法，还知道了看一幅图能最多写出四个算式。)
五、作业设计
请完成本课相关练习。
【教后反思】
本堂课，课上我先是带领学生对1～5的加减法进行了复习，为下面的学习做好准备。然后结合情境，引导学生在掌握6、7的加减法的过程中，理解并学会根据一幅图写出两道有关的加法算式和减法算式，提升了学生的思维能力。第5课时 8、9的认识
【教学目标】
1．让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内数的顺序，会比较它们的大小。
2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
【教学重点】
8和9的序数含义。
【教学难点】
会比较0～9各数的大小。
一、情境导入
1．课件出示教材第50页主题图。
(1)提问：从图中你看到了什么？各有多少个？可以用数几来表示？
(2)小组互相说说，然后派代表汇报。
图上有9个人，可以用9来表示。(有1个老师和8个学生)
图上有8棵树，可以用8来表示。(左边有4棵，右边有4棵)
图上有8朵花，可以用8来表示。
图上有9盆花，可以用9来表示。
宣传板上写着8个大字，可以用8来表示。
……
2．请学生互相展示数量是8、9的物体。
学生展示交流。
3．揭示课题：今天我们就来认识8、9。
(板书课题：8和9的认识)
二、探索新知
1．认识8和9。
(出示点子图)
(1)师：这幅图上的点子表示8个，你能拿出表示8的学具吗？摆一个自己喜欢的图形。
(2)师：请用表示9的学具，摆一个自己喜欢的图形。
2．学习8、9以内数的顺序。
(1)拨一拨。
①指名学生在计数器上先拨上7颗珠子，然后再拨上一颗是几？(8)
提问：通过拨珠子你想到了什么？
同桌互说，引导学生：8的前面是7。
②同桌之间相互拨珠子，边拨边说，几的前面是几，后面是几。
(2)出示放大的尺子，让学生观察。(先出示8，再出示9)
提问：直尺上有多少个小段？8写在什么位置上？9又写在什么位置上？学生读数，从0到9、从9到0。
3．学生比较数的大小。
教师分别出示两组点子图，指导学生抽象成数，然后让学生填写，最后交流比较的方法。如7和8比，谁大谁小，为什么？8和9比，谁大谁小，为什么？
4．区分基数和序数。
先出示9只小动物，让学生说一说，从左往右数，再从右往左数一遍。然后把左边的8只动物画上。
5．学习写8和9。
教师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角，右上边可以张着小嘴，9也是一笔写成的，上半部像个“0”，9的竖像“1”，写时上半部分写一竖要连起来。
学生书写练习。
6．学习8和9的组成。
(1)让学生拿出8个五角星，把它分成两堆，看看有几种分法。要求边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。
(2)集体交流。
教师板书：
(3)启发提问：看到每一组，还能想到什么？同桌之间说一说。
(4)请同学们拿出9个圆片摆一摆，说一说9的组成。
(5)摆后填。
(6)同桌说说，看到每一组想到了什么？
(7)师生游戏对口令，师：7和1；生：组成8……
三、巩固练习
1．完成教材第52页“做一做”的第1题、第2题。
此题是巩固8、9的组成与分解的练习题。练习时，让学生独立完成，然后全班进行反馈。
2．完成教材第54页练习十一的第3题。
3．完成教材第54页练习十一第1题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你学到了什么？
五、作业设计
请完成本课相关练习。
【教后反思】
课上我为学生创设了轻松、活泼的学习氛围。然后在这样的学习氛围中引导学生结合已有的学习经验，结合具体情境，了解了8、9在自然数中的排列，体会8、9的基数以及序数的含义，同时也培养了学生收集信息，处理信息的能力。
