小学数学人教版三年级上6.5　一个因数末尾有0的乘法 教案

第5课时　一个因数末尾有0的乘法
【教学内容】
教材第67页例6。
【教学目标】
1．掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2．提高学生的计算能力。
3．培养学生分析、比较和概括的能力。
【教学重点】
理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。
【教学难点】
理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。
一、情境导入
1．出示准备题，根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3　　　200×3　　　2000×3
12×4
120×4
1200×4
2．提问：观察每组题，你发现了什么？
第二个乘数不变，第一个乘数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
3．怎样算比较简便？(学生交流口算方法)
第一个乘数末尾有0的乘法，先用第二个乘数去乘第一个乘数中0前面的数，再看第一个乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。
二、新知探究
1．教学例6，出示例6，引导学生理解题意。
2．引导学生分析。
怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少？
板书：280×3＝________
3．让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
280×3＝840(元)
第一种算法：　　　　第二种算法：
　　　
　　
4．比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？(小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便)
5．概括出一个因数末尾有0的简便算法。
教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
6．加深理解。
(1)试计算1500×3。
要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。
提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0?
(2)设疑。
教师：160×5＝800，为什么第一个因数有1个0，积有2个0呢？
7．揭示课题。
教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算(板书课题)。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？
三、应用提高
(1)游戏：我当小老师。
下面的计算对吗？把错误的改正过来。
(2)分组比赛。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
一个因数末尾有0的乘法
例6：280×3＝840(元)
学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为这种定式思维的影响，绝大多数学生在接受乘数末尾有0的简便运算时感觉有困难。为此，在课前可铺垫一些整十、整百数的乘法口算练习，由此再引出例题280×3，并让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评，通过比较，大多数学生知道用简便方法计算。