2011高考最后冲刺讲座【精品资料】
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(共131张PPT)
高考绝非一场人为刀俎我为鱼肉的屠杀
我们也不能永远匍匐在它的脚下
它不过是一场智者之间的博奕
请选择
是以站起来姿态看待高考
还是永远甘做它的奴隶
以站起来的姿态
面对高考
——历史迎考漫谈
第一部分
了解我们所面对的高考
了解我们所面对的高考
1、试卷形式
为何从试卷形式入手（形式是内容的载体）
——不搞轮流坐庄，不论是政治、经济、文化，还是古今中外；
——不搞固定比例，与教材篇幅多少无关；
——不搞敏感热点，因为发展不可期；
——不搞教材模式，回答角度与学习角度很不一样；
——不搞琐碎多问，答案的设置需要学生自主进行多角度思考。
（一）了解我们所面对的高考
了解我们所面对的高考
1、试卷形式
命题人：教育部考试中心
——刘芃领衔，北师大主导
命题数：四套试卷
——全国Ⅰ、Ⅱ、新课程卷；海南
新课程卷使用者：课改省份
2007年：宁夏 ——2009年：辽宁
2010年：黑龙江、吉林、湖南、陕西
2011年：河南省等更多省份加入
了解我们所面对的高考
（一）了解我们所面对的高考
1、归纳试卷形式
（1）选择题48分：24—35题，共12道
——24题：文化常识，考查学科素养
——35题：史学类题，考察学科方法
——1道漫画地图题，关系或主题，活泼试卷
——1道数据表线题，经济数据分析
——形式：半句补白、材料处理
——角度：比较、因果、本质认识为主
——过去式：组合式、否定式、最佳选择
了解我们所面对的高考
（一）了解我们所面对的高考
1、试卷形式
（2）主观题37分：40题，以 3问为主
——言简意赅，设问多数不超过一行。
——提示项：根据材料；结合所学知识
——求答项：常见五类十个：背景、原因；特征、理解；变化、比较；作用、影响；启示、认识。
——开放式问答：很可能继续延续，提问具有开放性，允许不同回答；史学方法或许走向前台，需要直接运用或言明。
1、试卷形式
（3）选修题15分：44——47题，四选一
——每题2问 ，紧扣材料
——每问形式，与第40题类似（2+10）
——目前消息：保留四道选修题不删减
——具体内容：选修一不断偏离考纲
2008：彼得改革——与明治维新比较
2019：租佃关系——宋代王安石变法外围
2010：官商分利——唐代刘晏改革
（一）了解我们所面对的高考
第二部分：新课程高考历史选择题命题趋势与应对策略
试题号 24题 25题 26题 27题 28题 29题
知识与能力 甲骨文 宗法制概念 均田制 城市功能 六部职责 .罗马法
试题号 30题 31题 32题 33题 34题 35题
知识与能力 帝国议会 图表统计 陈独秀 美国改行扶植日本的政策 欧盟 历史评价
2009年新课程高考历史试题选择题
试题号 24题 25题 26题 27题 28题 29题
知识与能力 分封制
概念 郡县制概念 宋明理学概念 （统计表） 史论一致 漫画题
试题号 30题 31题 32题 33题 34题 35题
知识与能力 大众传媒的发展 近代中国的教育 余粮收集制 百团大战 现代中国的对外关系 历史评价
2010年新课程高考历史试题选择题
走势之一：历史素养题继续出现（24题）。
历史素养题是指不依托或极少依托教材而考查高中文科生应该具备且能够运用的历史基本知识、基本学习能力和历史综合素质的试题。该类试题一般称之为“历史常识题 “。
一般来说，此类试题的命制多从两个角度展开：一是意识形态层面的，二是历史学科独具的、与社会生活密切相关的知识
姓氏来源（2007年上海单科B）
帝王谥号题（2007年文综全国卷一第12题）
祭祀功能题（ 2007年文综全国卷二第12题）
中国古代避讳题（ 2007年文综宁夏卷第26题）
山南水北为“阳”题（2008年文综全国卷二第12题）
山北水南为“阴”题（ 2008年文综全国卷一第13题）
干支纪年题（ 2008年文综宁夏卷第20题）
文史常识的考查
京剧题（2008年广东卷第20题、历史海南卷第4题）
端午习俗题（2008年历史上海卷B组第4题）
节日（2008年上海单科）
姓氏来源（2009年全国卷一、二卷）
年龄（2009年山东基本能力）
文字（2009年浙江文综）
史书体载（2009年上海）
阴阳五行（2010年全国一、二卷）
文史常识的考查
2011考什么？
24、在学史过程中，经常碰到“河西”、“河东”、“河南”、“河北”、“江东”、“江南”、“关东”、“关中”、“关西”、“东洋”、“西洋”、“南洋”和“北洋”等一些历史地理概念。下列选项中属于同一历史地理概念的是①《群英会蒋干中计》：“即传令悉召江左英杰与子翼相见。”②李清照诗云：“至今思项羽，不肯过江东。”③《赤壁之战》：“江表英豪，咸归附之。”④《史记·项羽本纪》：“且籍与江东子弟八干人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！”
A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
走势之二： “三新”成为主要考查平台
新高考命题非常注意移情设景，整合课程资源，试题不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述，而是通过呈现新材料，创设新情景，提出新问题，让学生在特定的历史场景中运用历史知识解决问题。
自2007年以来的新课程高考历史试题就特别注重创设情境，除了非选择题全部为情境式试题外，以情境材料方式出现的选择题越来越被命题者所青睐。这些试题情境可分为文字、图表和综合等三大类。在2010年各省市的文综卷中，情境式试题在选择题中所占的比例基本上在70%以上，高者达到100%。
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2009高考）18．一位现代学者在评论一部历史文献时说：“在这里，孔子已经换上了西装。”这一评论指的是
A．董仲舒笔下的孔子
B．李贽笔下的孔子
C．维新变法时期康有为笔下的孔子
D．新文化运动时期陈独秀笔下的孔子
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2010调研卷） 16．“壮飞（谭嗣同号）不复飞矣，（康）有为安有为哉？”“无量头颅无量血，可怜购得假共和”。上述说法反映出的历史事实表明
A．中华民族危机日益严重
B．改良和革命都能推动社会进步
C．革命比改良更能有效改造中国政治
D．中国民族资产阶级没有能力完成历史任务
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2010高考）15．下列是从古诗“二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉”中读出的信息，其中错误的是
A．农民生活艰辛
B．土地兼并严重
C．农副产品进入流通领域
D．小农业和小手工业紧密结合
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2010高考）18．明代沉船“南澳一号”发掘引起社会关注，学术以此为题进行研究性学习，搜集的一条史料是：“（明中后期，有大臣）请开市舶，易私贩而为公贩……不得往日本…….亦禁不得以硝黄 、铜、 铁违禁之物夹带出海。奉旨允行，几三十载”。对该史料理解最恰当的是
A．明代没有民间的海外贸易
B．明政府曾奉行重商主义政策
C．明政府曾有条件地允许海外贸易
D．明政府从此废除“海禁”政策
走势之二： “三新”成为主要考查平台
表2 明代洪武至弘治年间（1368——1505）
徽州祁门土地买卖契约情况表
10辽宁/表2反映了
A．宝钞在民间的信用降低
B．社会经济大幅度衰退
C．生活资料均可作为支付手段
D．白银始终是主要流通货币
时间 使用通货类别及契约张数
洪武至永乐年间 宝钞23、银1、布1
宣德至景泰年间 宝钞4、银27、布42、稻谷4
天顺至弘治年间 银52、稻谷1
走势之二： “三新”成为主要考查平台
■ 知识是能力的依托，能力是知识的运作。离开知识,能力是空洞和没有意义的。
■ 目前高考阅卷基本是“采点” 。“点”从何来？——教材主干知识。
■ “题目在书外,答案在书中”。高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。教材主干知识掌握不好，即使答题技巧很熟练，也难得高分。
走势之三：继续考查主干知识
09海南/28.明朝“析中书省之政归六部”。六部所掌主要是
A.决策 B.行政
C.监察 D.司法
10全国/24．西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是
A．河南、河北 B．湖南、湖北
C．山东、山西 D．广东、广西
走势之四：现实热点隐性介入，突出学科教育功能
（1）激发时代责任，促进学生成为合格公民。
如（2009浙江高考）选择题19题考查五四运动时期中国知识分子提出 “到民间去”的口号，正是回应了我们当今建设社会主义新农村，鼓励大学生自主创业，到农村广阔天地中建功立业的时代主题，对学生的人生选择具有重要的启示意义。如材料题38题从公民教育的主题出发，旗帜鲜明地考查了振兴民族的根本出路在于培育具有高素养的国民这一话题。从梁启超提出的“新民”到陈独秀“新青年”，使学生在探究程中深刻领悟培养具有现代意识的公民既是历史进步的重要经验，也是当今实现强国的必由之路。所以自觉成为一名合格的现代公民，既是当代青年的责任，更是民族的希望所在。此题的设计淋漓尽致发挥了历史学科在公民教育的作用，凸显了历史教育从学科中心的课程观向公民教育的课程观的转变。
（2）不回避热点，具有时代气息。历史是现实的、重大的社会热点问题的反映，它与社会热点问题密切相关。2009年的历史试卷带有浓郁的时代气息，具有很强的现实性和时代感。
如（2009浙江高考）周年热点有：17题考查的是1689年《尼布楚条约》、18题考查的是1898年维新变法、19题考查1919年五四运动、20题考查的是1978年改革开放、21题考查的是1848年的《共产党宣言》、
2010湖南卷33题考查百团大战70周年等。2009宁夏卷32题考五四运动90周年等
走势之四：现实热点隐性介入，突出学科教育功能
33．(黑、吉、辽、陕、宁)在遭到中国军队打击之后，侵华日军某部在一份报告中称：“其上级干部多为经验丰富干练之士，其统率才能十分高超，尤其对分散于广阔地区之多数小部队巧妙的指挥运动，必须瞩目。”上述评论所指的战役应是
A．太原会战
B．平型关战役
C．百团大战
D．武汉战役
32、1942年3月30日，毛泽东在《如何学习中共党史》讲话中说：“陈独秀是五四运动的总司令。”这一评价应主要基于陈独秀
A 引领思想启蒙运动
B 创办《青年杂志》
C 发动学生运动
D建立共产党早期组织
从2007年以来的新课程文综卷来看，将人类历史发展历程按物质、精神、制度三种文明范式加以考查，在试卷中占据较高比例。
在前几年考查中相对重视物质文明与精神文明的基础上，10年各省份的文综卷中对制度文明的考查力度有明显增强。
走势之五：注意用多元史观解读历史现象
主要史观：
（1）人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的。
（2）同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应。
1、唯物史观
生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争是唯物史观的基本原理。
【例题】
建国以来，我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤？每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果如何？据此，你认为在制定经济政策时应遵循什么原则？
步骤 原因 内容 结果
土 地
改 革 封建土地制度阻碍生产力发展 废除封建土地制度，实行农民土地所有制 解放生产力，发展农业生产
农 业
合作化 小农经济难以满足国民经济发展需要 生产资料由私有转变为公有，集体经营 提高农业生产力
人 民
公社化 错误认为合作化规模越大，公有化程度越高，就越能促进生产发展 提高公有化程度和扩大规模 挫伤生产者积极性
家庭联产承包责任制 总结合作化和公社化经验教训，作出经济体制改革决策 土地公有，改变经营管理方式，分户经营、自负盈亏 调动积极性，推动生产发展
原 则 必须实事求是，合乎经济规律，把握住生产关系的变革或调整，必须有利于生产力的发展
【例题】 参考答案
2、文明史观
文明史观认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
文明史观依据生产力的发展变化来构建学科体系，对其把握应注意一下几点：
首先，文明史观以社会生产力的发展为依据，把人类
文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代。
其次，重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追
溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承
演变的，将历史与现实予以结合。
第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。
第四，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。
第五、正确把握不同文明之间的关系。
第六，把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，同时还应从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。
3、全球史观
全球史观将人类社会的历史作为一个整体来看待（整体史观）。它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。
中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系（儒家思想）
西方近代文明对中国社会进步所产生的影响（启蒙思想、民主法制等“西学东渐”）
资本主义世界市场、经济全球化给中国和发展中国家带来的机遇和挑战
（新航路开辟、工业革命和鸦片战争后； 经济全球化和改革开放后）
4、现代化史观（现代化范式）
现代化进程一般指在生产力发展和科学技术进步推动下，人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程，主要包括经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化的科学化、大众化等。
5、社会史观（社会史范式）
从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，主要指政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
在复习时要特别关注社会转型时期的社会问题。
．史学观念转变
、社会史观的大众化、生活化
①家庭史。如2008年广东历史卷第26题考查内容为汉代农民家庭的生产方式以及年收入和支出的情况：山东文综卷第27题考查内容为从古代到近现代中国家庭伦理观念的变迁。
②商人史。如2008年海南卷第26题考查了中国古代到近代商人地位的变迁；江苏历史卷第21题提供了宋代商人种类的材料；天津文综卷第17题提供了中国近代工商业阶层兴起的材料。
③人口史。如2008年天津文综卷第l9题考查了l9世纪到20世纪中叶日本东京人口的变化；海南历史卷第21题考查了抗日战争时期我国科技人员向内地迁移。
史学观念转变
、社会史观的大众化、生活化
④教育史。如2008年全国文综卷一第37题考查了中国古代科举制度与英国近代文官制度的比较；北京文综卷第37题考查了中国近代教育的变革；天津文综卷第37题考查了中国古代的科举制度、近代新式学堂和德国近代大学的兴起：广东卷第l3题考查了建国后教育方针的变化：海南卷第25题考查了建国后我国高校的院系大调整。
⑤生态史。如2008年江苏历史卷第24题从生态环境的角度谈世界遗产保护的原则和方法；宁夏文综卷第34题提供了珠海成为联合国确认的宜居城市的材料；四川文综卷第39题提供了中国古代和美国两个因生态环境变化而改变人类历史进程的例子。
．史学观念转变
、社会史观的大众化、生活化
⑥抗灾赈灾史。如2008年北京文综卷第14、15题考查内容为中国古代的水利工程和太平天国的抗灾意愿：重庆文综卷第37题对比了自然灾害发生后，隋炀帝和唐太宗对待百姓的不同措施。
⑦社会结构变迁史。如2008年全国文综卷一第37题提供了科举制度改变了中国的社会结构的材料；全国文综卷二第17题提供了改革开放后中国社会迅速城市化的材料；第20题提供了l9世纪初英国农、林、渔劳动人口比例的变化材料：宁夏文综卷第25题提供了中国唐朝政府打击宗族势力的材料。
⑧妇女史。2007年广东：明朝妇女婚姻观的两重性；2007年山东：20世纪初新妇女观的表现特征及其原因（选修2）；
近代化史观
文明史观
全球史观
革命史观
C、人类是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。
D、人类社会发展史就是人类文明演进的历史。
A、人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。
B、人类社会是由生产力和生产关系、阶级斗争推动，由低级向高级发展的历史
E、“眼光向下的历史”，关注社会底层人物、平常小事与日常生活。
社会史观
◎分析新中国成立的历史意义
1.革命史范式：标志着中国新民主主义革命取得胜利（终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治。）
2.现代化史范式：为国家的政治建设（中共领导的多党合作政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度）和社会主义工业化建设奠定了基石。
3.文明史范式：中国从此走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。
4.整体世界史范式：冲破了帝国主义东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；推动了近代城市的崛起。
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。
革命史观——
现代化史观—
整体史观——
文明史观——
史观运用：从历史结论逆推史观
用多元史观解读近代史上的通商口岸问题？
1、倡导制度创新。如2008年全国文综卷一第37题，通过对比中国古代的科举制度和英国近代的文官制度，让学生认识到制度创新是如何推动社会进步的。稍微变换了思考的角度，就给科举制度这一古老的话题增添了时代的元素。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
2、倡导社会改革。如2008年北京文综卷以“学习历史 活说改革 展望未来”为主题，要求考生用现代的视角把握四个历史内容——王安石变法与民生；洋务运动、戊戌变法与近代教育改革；罗斯福新政与社会救济；世纪伟人邓小平。新课改试卷则均有改革模块的试题。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
3、倡导民主共和。如2008年全国文综卷一第l6题考查了抗日战争时期共产党人对民主的追求；宁夏文综卷第42题考查了民主与革命的辩证关系；山东文综卷第34题考查了辛亥革命后中国走向民主共和的历程；江苏卷第24题通过对比拿破仑和华盛顿，加深考生对君主制与共和制异同的理解。此外，不少题目还从世界历史的角度提醒学生，要正确掌握民主的阶级性和时代性，如全国文综卷二第16题从反面揭露了西方国家标榜的“自由”“民主”的虚伪，第22题指出民主体制的建立要与经济基础相适应。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
4、倡导理性爱国。如2008年广东历史卷第27题通过呈现启蒙运动时期、鸦片战争时期和中华人民共和国成立后等不同历史时期西方人对中国的印象的变迁，倡导理性的爱国主义，既要反对西方人妖魔化中国，也要冷静地分析西方人对中国的看法．具有浓厚的历史感和强烈的现实意义。
5、倡导生态文明。如2008年四川文综卷第39题提供了两则令人震惊的材料，一是匈奴时期水草肥美的统万城到了北宋末年已经成为了一片沙漠，二是20世纪30年代美国频繁发生的沙尘暴的危害；江苏历史卷第24题则从维护生态环境的角度谈世界遗产保护的迫切性。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
6、倡导社会保障。如2008年上海文综B组第l7题考查了福利国家的概念以及德国的《疾病保障法》、美国的《社会保障法》等内容，分析了福利国家的意义和困境，倡导建立良性的社会保障体系；重庆文综卷第37题考查了英国和美国进行社会福利改革的经验教训；北京文综卷第37题考查了罗斯福新政的社会救济内容；山东文综卷基本能力测试第45题考查了党的十七大报告中关于保障和改善民生的内容。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
7、倡导民族团结。如2008年全国文综卷一第39题提供了土尔扈特回归祖国的详细材料，讴歌了中华民族强大的凝聚力和向心力；江苏历史卷第l0考查了西藏自治区的历史；山东文综卷基本能力测试第57题考查了汉藏之间血浓于水的民族感情。
8、倡导和平与发展。如2008年北京文综卷第22、23题考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求；江苏历史卷第22题考查了中国政府致力发展中日友好的努力；宁夏文综卷第43题揭示了战争给人类带来的巨大灾难；山东文综卷第35题肯定了联合国为世界和平所做的努力。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
9、倡导建立有效政府。如2008年山东文综卷第13题提供了西方政府不堪福利开支重负的材料，隐含了建立有限政府的观念；广东卷第30题源自《课程标准》中“罗斯福新政与资本主义运行机制的调整”一专题。该专题对今天最大的启示并不是社会主义与资本主义之争，而是政府与市场之问的关系。我们到底需要全能政府还是有限政府抑或有效政府，这仍是一个考验人类智慧的大问题。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
10、倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。如2008年北京文综卷第37题考查邓小平关于计划经济与市场经济关系的论述；江苏历史卷第23题视野开阔，从中、苏、美、英四国的历史经验全面考查了19、20世纪计划经济与市场经济的纷争；广东历史卷第28题在价值观教育上也是一道好题，学生应该能够从中认识到社会主义的理想并不过时，而中国特色社会主义道路的探索是中国对世界文明的贡献。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
第三部分：怎样做好历史选择题
怎样答题——总原则
4、注意小处：
选项在结束前10分钟涂完；
不要留空白；
保持卷面整洁……
1、顺序：
自前至后；
先易后难；
不可恋战。
2、心态：
不以物喜，不以已悲； 稳扎稳打。
3、做题：
审准题目；
全面把握；
仔细解答。
一审：时间空间——明确考查的范围
二审：肯定否定——明确考查的方向
三审：关键词——明确考查的内涵、外延
1. 三审题干 ——明确题目要求
基本方法————排除法
2. 三思选项——确定最后答案
一思：是否符合历史史实；
二思：是否符合题干内容；
三思：是否与题干要求有必然的逻辑联系。
基本方法————排除法
时间型选择题 ：（1）显性的时间和阶段特征：
常见选择题的表现形式与应对措施
（2010湖南卷31）1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时
A．传统教育制度稳定发展 B．新式学堂教育得到普及
C．学生以求取功名为目的 D．教育制度处于转型时期
时间型选择题：（2）隐性的时间和阶段特征：
准确判断这个时期
邮件
种类 计费单位（每10克） 邮资
（元）
航空 亚洲各国 0．32
苏联及东欧民主国家 0．48
西欧各国（捷克转） 0．48
西欧各国（香港转） 0．80
其他各洲 0．80
（2010年广东）下表是我国某时期的国际邮件资费表（部分），从中可推出的符合史实的结论是
A．香港已经回归，成为中国与西欧交往的重要桥梁
B．改革开放前，中国没有与西方国家建立外交关系
C．捷克已加入欧盟，成为中国往西欧各国邮件的中转地
D．新中国外交史上，苏联及东欧民主国家曾有特殊地位
常见选择题的表现形式与应对措施
概念型选择题：（1）概念本身的内涵：
中国古代官营手工业的含义
例题：（2009年广东历史）康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江宁织造局的生产。根据当时的制度，该局生产
A．全部投放市场，收入归皇室
B．部分用于纳税，部分投放市场
C．全部供皇室使用，不投放市场
D．部分供皇室使用，部分投放市场
常见选择题的表现形式与应对措施
概念型选择题：（2）概念辨析：
1954年宪法凸显了社会主义原则
例题1（2008年广东高考）与《中国人民政治协商会议共同纲领》不同，1954年《中华人民共和国宪法》
A．确立了政治协商制度
B．标志着社会主义改造的胜利完成
C．提出了民族区域自治
D．为社会主义建设提供了法律保证
常见选择题的表现形式与应对措施
图表型选择题
是以数字表格或图象（线）变化为信息载体，通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。
图片图表型（示例）
提高准确率的方法：
准确观察，注意细节（边边角角），找到有效信息。
图表型选择题：（1）组图
例题 1．（2007年广东）下列选项中，能反映商朝农耕生产的是
常见选择题的表现形式与应对措施
图表型选择题：（2）实物图（广告）
常见选择题的表现形式与应对措施
例题1;（2007年广东）右图所示是民国九年的一则报纸 广告。作为直接证据，它可以用于研究
A．马克思主义的传播
B．实业救国的思潮
C．工人阶级的诞生
D．民族资本主义的产生
图表型选择题：（3）肖像图
常见选择题的表现形式与应对措施
例题：（2008年广东）《民报》创刊号刊登黄帝象（见右图）的主要目的是
A提倡民主自由
B宣传排满革命
C倡导个人崇拜
D反对帝国主义
图表型选择题：（4）地图
常见选择题的表现形式与应对措施
例题：（2009年广东）1494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，划定了一条如图所示的分界线。这意味着
A．两国当时的航海成果得到承认
B．大西洋是两国争夺的焦点
C．其他国家被永远排除在殖民争夺之外
D．开辟新航路的主要目的是传播基督教
图表型选择题：（5）统计表
常见选择题的表现形式与应对措施
下列关于20世纪90年代初世界经济发展主要特征的表述，
最为恰当的是（单位：100 亿美元）
1990—1993 年各种类型国家在国际贸易中的比重
1990 1991 1992 1993
出口 进口 出口 进口 出口 进口 出口 进口
世 界 342 343 353 355 376 378 375 370
工业发达国家 245 257 250 259 265 270 256 253
72％ 75％ 71％ 73％ 70％ 71％ 68％ 68％
发展中国家 97 86 103 96 111 108 119 117
28％ 25％ 29％ 27％ 30％ 29％ 32％ 32％
A.世界贸易组织已经形成
B.世界经济呈现区域化趋势
C.发展中国家在世界贸易中无足轻重
D.发达国家在世界贸易中占主导地位
D
www.
图表型选择题：（6）其他（漫画）
常见选择题的表现形式与应对措施
例题1：漫画（08上海历史，共同部分27）右图是1908年《申报》上刊登的一幅反映清末立宪的漫画，作者的意图是
A.立宪制度与君主专制一脉相承
B.立宪制度与君主专制性质相同
C.立宪制度与君主专制不能相容
D.立宪制度与君主专制互不相干
29． (黑、吉、辽、陕、宁)图四是英国1782年的一幅漫画。此漫画反映了
A．英国国际地位下降
B．英美关系亲近友好
C．英国承认美国独立
D．英国愿与美国和解
材料探究型选择题
常见选择题的表现形式与应对措施
例1. (2010河南) 1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者” ，但被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明
A．国内民众的反日情绪强烈
B．革命党人处于不合法状态
C．辛亥革命对农村影响有限
D．农民阶级不支持辛亥革命
材料探究型选择题
选择题的表现形式与应对措施
例题2．（2009年广东）《陕甘宁边区宪法原则》规定：“边区各少数民族，在居住集中地区得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规。”由此可知
A．陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族自治区
B．共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想
C．新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是《陕甘宁边区宪法原则》
D．新中国的民族区域自治是根据《陕甘宁边区宪法原则》实行的
材料探究型选择题
选择题的表现形式与应对措施
例题3：（2010年广东）“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。至其实质如何，都非所问。”这说明
A．辛亥革命具有坚实的群众基础
B．新文化运动具有历史必要性
C．国民革命结束了君主专制制度
D．君主立宪制得到民众的普遍支持
上述试题所体现的共同特点：
1、“这说明了”“这反映了”“对这的理解”等成为探究型试题的主要设问形式；
2、要求考生坚持论从史出，依据新情景得出新结论（做到史论一致）。
3、要求考生运用历史知识理解新材料，从而得出符合史实的结论；
4、要求考生依据新情景，形成正确的史学认识。
误区一：读不懂材料：
例题：（2009年广东历史7）近代民族工商业的发
展，福建省具有代表性。1875—1895、1896—1911、1912—1913、1914—1918四个阶段福建民族工矿企业年均注册数，与选项有对应关系。其中1896—1911年应是
A．4．6个 B．3个
C．2．6个 D．0．55个
1、如何做好史论一致？
材料探究型选择题
误区二：脱离材料、固定思维
例题：（2007上海历史）“《百科全书》的读者群并不是由资本家构成的，而是1789年中瓦解得最快的各个部门。他们来自于高等法院和大法官裁判所，来自波旁王朝的官僚机构、军队和教会。一种进步的意识形态竟然渗透了社会结构中最为陈旧和锈蚀的部分，这看起来似乎有些荒谬，但大革命正是从悖论中开始的。”这段话表明，作者认为法国大革命爆发的原因是
A．人民攻占巴士底狱 B．特权阶级的自我崩溃
C．资产阶级要求革命 D．国王召开了三级会议
1、如何做好史论一致？
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
误区三：以偏概全：常见的两种错误倾向：
（1）以特殊代替一般，使观点趋向绝对。
（2）以局部代替全部，弱化材料的观点。
例题（08宁夏，32）民国时期，民间多因循传统，视农历正月初一为“元旦”，1949年以后则以公历1月1日为“元旦”。这一变化表明
A．民国时期传统节日得到完整保留
B．1949年以后传统节日彻底改变
C．近代西方节日在中国得到普及
D．西方节日融入了中国文化元素
探究型选择题
2、如何做好史论一致？
误区四：断章取义
例题（08宁夏，35）美国历史学家斯塔夫里亚诺斯指出：“正如整个世界感受斯蒂芬孙的机车、富尔顿的汽船和加特林的机枪的影响一样，它也感受到《独立宣言》 、《人权和公民权宣言》和《共产党宣言》的影响，斯塔夫里亚诺斯在这里说明的是:
A．世界各地的横向联系进一步加强
B．工业革命对历史发展有重大影响
C．美国革命和法国大革命影响深远
D．科技革命对杜会的影响越来越大
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
误区五：舍本逐末：抓不到材料的核心字眼或中心语言。
例题1：（核心字眼）
（1992年台湾高考）.一本《新撰外国地理》课本的章节目次包括﹕「中国本部、满洲、波斯、印 度、暹罗、法属亚洲、英属马来半岛、英属加拿大及黑暗大陆总论等。我们应如 何认识这本书？ （A）这是十八世纪初期英国人对世界地理的看法 （B）这是十九世纪初期美国人对世界地理的描述 （C）这是二十世纪初期日本人对世界地理的分类 （D）这是中国在二次大战后对新国家出现的叙述
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
例题2：（中心语言）
例题2：（08全国卷Ⅱ，23）法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切――而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西。”在这里，布罗代尔强调的是
A.史学是当代人的历史认识
B.以探索的精神研究历史
C.史学无需穷尽人类文明的历史
D.从文明传承的角度阐释历史
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
误区六：对情景进行错误的解读
例题：（2009年广东历史14）1959年某部门根据历年全国工业生产统计数据制订了下表。从下表推出的符合史实的结论是
A．工业生产取得巨大成就
B．工业生产基础比较雄厚 C．中国已从落后的农业国变成先进的工业国 D．工业生产的最高增长率是最低增长率的近12倍
年代 1953 1954 1955 1956 1957 1958
增长率(%) 5.2 16.2 5.6 28.2 11.4 66
探究型选择题
（一）最大的困难是不能够进入情景
原因 解决的方法
读不懂材料； 与课标联系起来，抓核心字词。
对材料的理解不准确 （1）抓中心语言或关键字；
（2）坚持一分材料说一分话；
（3）防止以偏概全和断章取义。
如何做好史论一致？
（二）最普遍的错误：对情景进行错误的解读
解决方法：夯实基础，运用时间、概念等课标知识，理解新材料，实现由单纯依靠知识做题到依靠情景和历史知识做题的转变。
2、形成基本的史学研究的方法
（1）学会判断材料充分、理解准确，结论合理
例如1：（08年广东单科，4）齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断：
A材料充分、理解准确，结论合理
B材料充分、理解不准确，结论不合理
C材料不充分、理解准确，结论合理
D材料不充分、理解不准确，结论不合理
探究型选择题
（2）何谓直接证据？
例题（08年广东单科，9）有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。可以做为该观点直接证据的是
A 19世纪末镇江海关报告称“从前如江北内地各州县，均用洋布，近则用土布者渐多”
B 20世纪初有人指出“商市展扩所及，建筑盛则农田少，耕者织妇弃其本业而趋工场，必然之势也。。”
C 1853年的《顺德县志》载：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半。”
D 1850年，美国驻厦门领事说：“这里对棉织品的需要，和在广州上海一样，长期受到限制。”
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
（3）何谓最有说服力的证据？
例题：民俗传承历史，就论证中秋是中国历史悠久的传统节日而言，下列最有说服力的证据应当是
A.神话传说 B.考古挖掘
C.政府声明 D. 古籍记载
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
（4）如何区分可信和不可信史？
例题（08上海历史，共同部分23） 司汤达小说中的人物曾说：“自从蒸汽机成为世界的王后以来，贵族头街已成为无用之物。”结合所学史实，对这句话的理解正确的是
A.客观真实，可以采信
B.主观臆断，有待考证
C.背离史实，不足为信
D.小说家言，皆不可信
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
（5）如何区分史实要素？
例题（2009高考上海单科）①春秋时期，郑国发生了火灾，掌管祭祀的官员建议子产焚烧玉石向上天祈祷，②子产说：“天道远，人道迩，非所及也。”③于是积极组织灭火。④这说明当时以祭祀为核心的宗教意识日益淡薄，而世俗理性逐渐占据上风。上述材料中属于历史评价的是
A．① B．② C．③ D．④
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
问题 解决方法
材料充分 围绕史学观点从两个或两个以上的角度选取材料，防止孤证不立。
理解准确 从材料得出相应结论的思维过程
结论合理 所得出的结论是否符合课标知识
直接证据 往往是文献史料，即可以直接引用，但不一定是最有说服力的史料
最有说服力的史料 往往是第一手史料（实物）；但传统节日等的形成是缺乏实物史料的。
是否可信 与课标知识一致就是可信；第一手史料最可信，第二手史料不一定可信，也有可信的可能。
史实要素 区分史料、史料解释、史学评价等。
第四部分：怎样做好主观材料题
●材料问答题解答方法
根据要求；
紧扣题意；
抓关键词；
分点回答；
历史语言。
一、准确审题
主要审：时间 ；人物；空间；事件、关键词；答题方式等。
二、紧扣题意：
——“问什么答什么”；“怎么问就怎么答”。
“问什么”——时间、关键词。 如“原因、背景”还是“过程”“结果、作用、影响等”；
“怎么问”——答题方式，如“依据材料、结合所学知识等”“指出”“分析”“评价”“简要说明”等。
材料题[答题方式]的一般解题技巧
第一类根据材料（含图表材料）概括、分析、概述、说明、指出等
第二类根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等
第三类结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等
第四类对比两则材料，进行说明或分析异同
第五类简述……的启示或认识
从指定材料中得出答案
从指定材料中及书本中得出答案
从书本中得出答案
从指定材料中得出答案
从自己脑子中得出答案
三、从材料中获取和解读信息
(文字材料信息的获取)
（1）带着问题读材料。
（先看问题后看材料，带着问题看材料。）
（2）尽量用试题所涉及的教材内容回答问题。
（3）读材料时，要重视材料出处；重视导读词；重视标点符号。
（4）善于利用试题背景材料中有效信息来确定答案。
四、怎样表达（书写规范）
1、形式上要“三化”：段落化、序号化、整洁化；
网上阅卷特点，要求学生一定要将答案写在相应的位置上，以避免可能的丢分。网上阅卷信度高，速度快，故规范答题是获得高分的关键。
“段落化”——指所需要回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。
“序号化”——指回答问题的各个并列要点之间用①②③之类序号分隔，使要点突出，一目了然。
“整洁化”——指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。
2、答案内容要面全、点齐、话简；
面全——指所回答问题角度齐全。（多个角度来回答）。明显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定。
点齐——指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分。
话简——指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史论结合，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多用2至3句话表述即可。（同一个方面不要用很多的语言来阐述。） （文字表达简要：简：简洁、不罗嗦；份量足，要点一个不漏。要：把核心本质的东西表达出来，千万不要省略。）
3、注意解答的细节：
（1）审定材料的观点（有论点，一要判断正误；二要分清有几点；三要看从哪几个角度） （2）审准代词含义（它，及其的其等），注意连词（看到点有[或问]几点）； （3）要看分值分布（分少有话少话，分多即使话少也要深挖）
（4）要注意动态回答（历史变化：要有动态语言，常是由什么发展到什么，不能静止表达。）
基本的答题模式
（1）原因型：抓阶段特征，以面带点；
（2）影响型：抓试题中心，以课标带要点；
（3）特点型：由具象到抽象；由部分到整体；
（4）变化型：由什么到什么；
（5）认识型：区分两种不同的表述：你从中得到什么认识？（类似经验教训和启示）如何认识某一历史现象？（类似评价或评述）
（6）论证型： 答案一般包括三个部分：观点、史实和结论；试题一般有三种类型：选择论证、判断论证、直接论证；基本方法：论点和论据一致；论据要完整、真实、科学、充分；论证过程要具有逻辑性；
（7）关系型：两者之间；前者对后者；后者对前者。
（8）评价型：积极和消极；事物抓内容，人物抓事迹，但又放置于当时的历史时段中去评价）。
（9）比较型：比较历史事物或人物，一定要找到比较项，特别注意，其前提是具有可比性。
（10）提示型：结合或联系XX，回答某问题，一定要回答XX的内容；
（2007年广东高考第29题）阅读下列材料,结合所学知识回答问题。
材料一 长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。
材料二 近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。1840年以来中国发生的错综复杂的变革，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。
请结合所学知识回答：
(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高 (3分)
(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。(5分)
(3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。(6分)
(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高
误区之一：回答了鸦片战争等
误区之二：回答了洋务运动等；
误区之三：回答了五四运动等；
误区之四：对辛亥革命等进行了评价；
误区之五：答案为义和团运动、辛亥革命、戊戌变法、太平天国运动；
问题转换：列举中国近代史上1840—1911年间中国人民反帝反封建斗争的重大事件。
(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。
学生答案：推翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使人民获得了一定的民主和自由；有利于民族资本主义经济的发展；使民主共和的观念深入人心。
问题转换：运用现代化史观，从政治、经济、文化等方面来评价辛亥革命的积极和消极作用。
误区之一：评价缺乏多元化（积极和消极）；
误区之二：解释缺乏多样化（社会生活）；
误区之三：答案组织缺乏要点化；
误区之四：没有从现代化的角度去分析；
(3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。
标志志着反帝反封建的民主革命任务基本完成，半殖民地半封建社会结束
为现代化开辟了广阔的道路。
毛泽东思想
现代工业
独立、民主
政治
经济
文化
变为半殖民地和殖民地的过程
材料一
材料二
人民反抗帝国主义和封建主义的过程
第5部分
关于历史选修IB模块复习建议
选修IB——《历史上重大改革回眸》
（一）改革这一模块可能会怎么考？
1、拿两个或三个改革拿来比较。解题关键是确定比较主体和比较项，尤其是题目对比较项表述隐晦时。
2、对某一项改革措施原因的分析、内容（情况）的概括；
3、可能会夹考一点史学方法，比如问第一手史料、二手史料等问题（尤其关注该模块的三个探究活动课）；
4、在最后面一问，可能会考一点关于改革的基本理论，比如我们应该如何正确评价改革、改革给了我们哪些启示。 （谈谈你的看法等。）
选修IB——《历史上重大改革回眸》
（二）有关改革的基本理论
1、为什么要改革
[1]国内阶级矛盾尖锐、统治危机严重——缓和矛盾、挽救危机、维护统治；
[2]生产力发展推动生产关系需要做出相应变革（生产关系阻碍了生产力的发展）
[3]民族危机严重——救亡图存
[4]外部工业文明（先进文明）的冲击，对外战争的失败激发统治者改革奋发图强等。
选修IB——《历史上重大改革回眸》
2、改革的性质和类别
（1）奴隶主维护统治的改革：如梭伦改革；
（2）新兴地主阶级封建化、促成社会性质转变的改革：如商鞅变法；
（3）少数民族封建化、汉化改革：如北魏孝文帝改革；（4）封建社会内部调整、挽救统治危机的改革：如王安石变法；
（5）资本主义性质：1）思想文化领域:欧洲的宗教改革2）确立资本主义:农奴制改革、明治维新、戊戌变法；3）受工业文明冲击，具有资本主义色彩的改革：穆罕默德·阿里改革
选修IB——《历史上重大改革回眸》
3、如何正确评价改革：
（1）标准：是否推动生产力/社会/历史发展，是否达到目标，所产生的积极作用是否得到维持；（三个有利于）
（2）不以道德标准，不以改革者个人命运作为衡量改革成败标志；
（3）方法：辨证、客观、全面、抓主流。
选修IB——《历史上重大改革回眸》
4、改革成败的一般原因
根本原因：是否顺应历史发展趋势，反映先进生产力及其政治的发展需要；是否符合最广大人民群众的根本利益 ；
客观原因：反对派力量和改革派力量的对比；外部环境是否有利；
主观原因：改革者是否具有远见卓识和坚定政治魄力；改革措施是否符合实际，改革策略是否正确；用人是否得当。
选修IB——《历史上重大改革回眸》
5、从改革中得到的启示
①改革是历史发展的要求和产物；
②改革是促进国家强盛的重要手段，是推动历史前进的主要动力方式之一；
③改革不会是一帆风顺的，必将遭到守旧势力、既得利益者的反对，充满着尖锐的斗争。
④改革要有远见卓识和坚定魄力
⑤改革措施要符合客观实际，策略得当、用人得当
高考绝非一场人为刀俎我为鱼肉的屠杀
我们也不能永远匍匐在它的脚下
它不过是一场智者之间的博奕
请选择
是以站起来姿态看待高考
还是永远甘做它的奴隶
以站起来的姿态
面对高考
——历史迎考漫谈
第一部分
了解我们所面对的高考
了解我们所面对的高考
1、试卷形式
为何从试卷形式入手（形式是内容的载体）
——不搞轮流坐庄，不论是政治、经济、文化，还是古今中外；
——不搞固定比例，与教材篇幅多少无关；
——不搞敏感热点，因为发展不可期；
——不搞教材模式，回答角度与学习角度很不一样；
——不搞琐碎多问，答案的设置需要学生自主进行多角度思考。
（一）了解我们所面对的高考
了解我们所面对的高考
1、试卷形式
命题人：教育部考试中心
——刘芃领衔，北师大主导
命题数：四套试卷
——全国Ⅰ、Ⅱ、新课程卷；海南
新课程卷使用者：课改省份
2007年：宁夏 ——2009年：辽宁
2010年：黑龙江、吉林、湖南、陕西
2011年：河南省等更多省份加入
了解我们所面对的高考
（一）了解我们所面对的高考
1、归纳试卷形式
（1）选择题48分：24—35题，共12道
——24题：文化常识，考查学科素养
——35题：史学类题，考察学科方法
——1道漫画地图题，关系或主题，活泼试卷
——1道数据表线题，经济数据分析
——形式：半句补白、材料处理
——角度：比较、因果、本质认识为主
——过去式：组合式、否定式、最佳选择
了解我们所面对的高考
（一）了解我们所面对的高考
1、试卷形式
（2）主观题37分：40题，以 3问为主
——言简意赅，设问多数不超过一行。
——提示项：根据材料；结合所学知识
——求答项：常见五类十个：背景、原因；特征、理解；变化、比较；作用、影响；启示、认识。
——开放式问答：很可能继续延续，提问具有开放性，允许不同回答；史学方法或许走向前台，需要直接运用或言明。
1、试卷形式
（3）选修题15分：44——47题，四选一
——每题2问 ，紧扣材料
——每问形式，与第40题类似（2+10）
——目前消息：保留四道选修题不删减
——具体内容：选修一不断偏离考纲
2008：彼得改革——与明治维新比较
2019：租佃关系——宋代王安石变法外围
2010：官商分利——唐代刘晏改革
（一）了解我们所面对的高考
第二部分：新课程高考历史选择题命题趋势与应对策略
试题号 24题 25题 26题 27题 28题 29题
知识与能力 甲骨文 宗法制概念 均田制 城市功能 六部职责 .罗马法
试题号 30题 31题 32题 33题 34题 35题
知识与能力 帝国议会 图表统计 陈独秀 美国改行扶植日本的政策 欧盟 历史评价
2009年新课程高考历史试题选择题
试题号 24题 25题 26题 27题 28题 29题
知识与能力 分封制
概念 郡县制概念 宋明理学概念 （统计表） 史论一致 漫画题
试题号 30题 31题 32题 33题 34题 35题
知识与能力 大众传媒的发展 近代中国的教育 余粮收集制 百团大战 现代中国的对外关系 历史评价
2010年新课程高考历史试题选择题
走势之一：历史素养题继续出现（24题）。
历史素养题是指不依托或极少依托教材而考查高中文科生应该具备且能够运用的历史基本知识、基本学习能力和历史综合素质的试题。该类试题一般称之为“历史常识题 “。
一般来说，此类试题的命制多从两个角度展开：一是意识形态层面的，二是历史学科独具的、与社会生活密切相关的知识
姓氏来源（2007年上海单科B）
帝王谥号题（2007年文综全国卷一第12题）
祭祀功能题（ 2007年文综全国卷二第12题）
中国古代避讳题（ 2007年文综宁夏卷第26题）
山南水北为“阳”题（2008年文综全国卷二第12题）
山北水南为“阴”题（ 2008年文综全国卷一第13题）
干支纪年题（ 2008年文综宁夏卷第20题）
文史常识的考查
京剧题（2008年广东卷第20题、历史海南卷第4题）
端午习俗题（2008年历史上海卷B组第4题）
节日（2008年上海单科）
姓氏来源（2009年全国卷一、二卷）
年龄（2009年山东基本能力）
文字（2009年浙江文综）
史书体载（2009年上海）
阴阳五行（2010年全国一、二卷）
文史常识的考查
2011考什么？
24、在学史过程中，经常碰到“河西”、“河东”、“河南”、“河北”、“江东”、“江南”、“关东”、“关中”、“关西”、“东洋”、“西洋”、“南洋”和“北洋”等一些历史地理概念。下列选项中属于同一历史地理概念的是①《群英会蒋干中计》：“即传令悉召江左英杰与子翼相见。”②李清照诗云：“至今思项羽，不肯过江东。”③《赤壁之战》：“江表英豪，咸归附之。”④《史记·项羽本纪》：“且籍与江东子弟八干人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！”
A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③④
走势之二： “三新”成为主要考查平台
新高考命题非常注意移情设景，整合课程资源，试题不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述，而是通过呈现新材料，创设新情景，提出新问题，让学生在特定的历史场景中运用历史知识解决问题。
自2007年以来的新课程高考历史试题就特别注重创设情境，除了非选择题全部为情境式试题外，以情境材料方式出现的选择题越来越被命题者所青睐。这些试题情境可分为文字、图表和综合等三大类。在2010年各省市的文综卷中，情境式试题在选择题中所占的比例基本上在70%以上，高者达到100%。
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2009高考）18．一位现代学者在评论一部历史文献时说：“在这里，孔子已经换上了西装。”这一评论指的是
A．董仲舒笔下的孔子
B．李贽笔下的孔子
C．维新变法时期康有为笔下的孔子
D．新文化运动时期陈独秀笔下的孔子
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2010调研卷） 16．“壮飞（谭嗣同号）不复飞矣，（康）有为安有为哉？”“无量头颅无量血，可怜购得假共和”。上述说法反映出的历史事实表明
A．中华民族危机日益严重
B．改良和革命都能推动社会进步
C．革命比改良更能有效改造中国政治
D．中国民族资产阶级没有能力完成历史任务
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2010高考）15．下列是从古诗“二月卖新丝，五月粜新谷。医得眼前疮，剜却心头肉”中读出的信息，其中错误的是
A．农民生活艰辛
B．土地兼并严重
C．农副产品进入流通领域
D．小农业和小手工业紧密结合
走势之二： “三新”成为主要考查平台
（2010高考）18．明代沉船“南澳一号”发掘引起社会关注，学术以此为题进行研究性学习，搜集的一条史料是：“（明中后期，有大臣）请开市舶，易私贩而为公贩……不得往日本…….亦禁不得以硝黄 、铜、 铁违禁之物夹带出海。奉旨允行，几三十载”。对该史料理解最恰当的是
A．明代没有民间的海外贸易
B．明政府曾奉行重商主义政策
C．明政府曾有条件地允许海外贸易
D．明政府从此废除“海禁”政策
走势之二： “三新”成为主要考查平台
表2 明代洪武至弘治年间（1368——1505）
徽州祁门土地买卖契约情况表
10辽宁/表2反映了
A．宝钞在民间的信用降低
B．社会经济大幅度衰退
C．生活资料均可作为支付手段
D．白银始终是主要流通货币
时间 使用通货类别及契约张数
洪武至永乐年间 宝钞23、银1、布1
宣德至景泰年间 宝钞4、银27、布42、稻谷4
天顺至弘治年间 银52、稻谷1
走势之二： “三新”成为主要考查平台
■ 知识是能力的依托，能力是知识的运作。离开知识,能力是空洞和没有意义的。
■ 目前高考阅卷基本是“采点” 。“点”从何来？——教材主干知识。
■ “题目在书外,答案在书中”。高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。教材主干知识掌握不好，即使答题技巧很熟练，也难得高分。
走势之三：继续考查主干知识
09海南/28.明朝“析中书省之政归六部”。六部所掌主要是
A.决策 B.行政
C.监察 D.司法
10全国/24．西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是
A．河南、河北 B．湖南、湖北
C．山东、山西 D．广东、广西
走势之四：现实热点隐性介入，突出学科教育功能
（1）激发时代责任，促进学生成为合格公民。
如（2009浙江高考）选择题19题考查五四运动时期中国知识分子提出 “到民间去”的口号，正是回应了我们当今建设社会主义新农村，鼓励大学生自主创业，到农村广阔天地中建功立业的时代主题，对学生的人生选择具有重要的启示意义。如材料题38题从公民教育的主题出发，旗帜鲜明地考查了振兴民族的根本出路在于培育具有高素养的国民这一话题。从梁启超提出的“新民”到陈独秀“新青年”，使学生在探究程中深刻领悟培养具有现代意识的公民既是历史进步的重要经验，也是当今实现强国的必由之路。所以自觉成为一名合格的现代公民，既是当代青年的责任，更是民族的希望所在。此题的设计淋漓尽致发挥了历史学科在公民教育的作用，凸显了历史教育从学科中心的课程观向公民教育的课程观的转变。
（2）不回避热点，具有时代气息。历史是现实的、重大的社会热点问题的反映，它与社会热点问题密切相关。2009年的历史试卷带有浓郁的时代气息，具有很强的现实性和时代感。
如（2009浙江高考）周年热点有：17题考查的是1689年《尼布楚条约》、18题考查的是1898年维新变法、19题考查1919年五四运动、20题考查的是1978年改革开放、21题考查的是1848年的《共产党宣言》、
2010湖南卷33题考查百团大战70周年等。2009宁夏卷32题考五四运动90周年等
走势之四：现实热点隐性介入，突出学科教育功能
33．(黑、吉、辽、陕、宁)在遭到中国军队打击之后，侵华日军某部在一份报告中称：“其上级干部多为经验丰富干练之士，其统率才能十分高超，尤其对分散于广阔地区之多数小部队巧妙的指挥运动，必须瞩目。”上述评论所指的战役应是
A．太原会战
B．平型关战役
C．百团大战
D．武汉战役
32、1942年3月30日，毛泽东在《如何学习中共党史》讲话中说：“陈独秀是五四运动的总司令。”这一评价应主要基于陈独秀
A 引领思想启蒙运动
B 创办《青年杂志》
C 发动学生运动
D建立共产党早期组织
从2007年以来的新课程文综卷来看，将人类历史发展历程按物质、精神、制度三种文明范式加以考查，在试卷中占据较高比例。
在前几年考查中相对重视物质文明与精神文明的基础上，10年各省份的文综卷中对制度文明的考查力度有明显增强。
走势之五：注意用多元史观解读历史现象
主要史观：
（1）人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的。
（2）同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应。
1、唯物史观
生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争是唯物史观的基本原理。
【例题】
建国以来，我国农村生产关系的变革或调整经历了哪几个步骤？每一步变革或调整的主要原因、核心内容以及结果如何？据此，你认为在制定经济政策时应遵循什么原则？
步骤 原因 内容 结果
土 地
改 革 封建土地制度阻碍生产力发展 废除封建土地制度，实行农民土地所有制 解放生产力，发展农业生产
农 业
合作化 小农经济难以满足国民经济发展需要 生产资料由私有转变为公有，集体经营 提高农业生产力
人 民
公社化 错误认为合作化规模越大，公有化程度越高，就越能促进生产发展 提高公有化程度和扩大规模 挫伤生产者积极性
家庭联产承包责任制 总结合作化和公社化经验教训，作出经济体制改革决策 土地公有，改变经营管理方式，分户经营、自负盈亏 调动积极性，推动生产发展
原 则 必须实事求是，合乎经济规律，把握住生产关系的变革或调整，必须有利于生产力的发展
【例题】 参考答案
2、文明史观
文明史观认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
文明史观依据生产力的发展变化来构建学科体系，对其把握应注意一下几点：
首先，文明史观以社会生产力的发展为依据，把人类
文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代。
其次，重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追
溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承
演变的，将历史与现实予以结合。
第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。
第四，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。
第五、正确把握不同文明之间的关系。
第六，把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，同时还应从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。
3、全球史观
全球史观将人类社会的历史作为一个整体来看待（整体史观）。它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。
中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系（儒家思想）
西方近代文明对中国社会进步所产生的影响（启蒙思想、民主法制等“西学东渐”）
资本主义世界市场、经济全球化给中国和发展中国家带来的机遇和挑战
（新航路开辟、工业革命和鸦片战争后； 经济全球化和改革开放后）
4、现代化史观（现代化范式）
现代化进程一般指在生产力发展和科学技术进步推动下，人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程，主要包括经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化的科学化、大众化等。
5、社会史观（社会史范式）
从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，主要指政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
在复习时要特别关注社会转型时期的社会问题。
．史学观念转变
、社会史观的大众化、生活化
①家庭史。如2008年广东历史卷第26题考查内容为汉代农民家庭的生产方式以及年收入和支出的情况：山东文综卷第27题考查内容为从古代到近现代中国家庭伦理观念的变迁。
②商人史。如2008年海南卷第26题考查了中国古代到近代商人地位的变迁；江苏历史卷第21题提供了宋代商人种类的材料；天津文综卷第17题提供了中国近代工商业阶层兴起的材料。
③人口史。如2008年天津文综卷第l9题考查了l9世纪到20世纪中叶日本东京人口的变化；海南历史卷第21题考查了抗日战争时期我国科技人员向内地迁移。
史学观念转变
、社会史观的大众化、生活化
④教育史。如2008年全国文综卷一第37题考查了中国古代科举制度与英国近代文官制度的比较；北京文综卷第37题考查了中国近代教育的变革；天津文综卷第37题考查了中国古代的科举制度、近代新式学堂和德国近代大学的兴起：广东卷第l3题考查了建国后教育方针的变化：海南卷第25题考查了建国后我国高校的院系大调整。
⑤生态史。如2008年江苏历史卷第24题从生态环境的角度谈世界遗产保护的原则和方法；宁夏文综卷第34题提供了珠海成为联合国确认的宜居城市的材料；四川文综卷第39题提供了中国古代和美国两个因生态环境变化而改变人类历史进程的例子。
．史学观念转变
、社会史观的大众化、生活化
⑥抗灾赈灾史。如2008年北京文综卷第14、15题考查内容为中国古代的水利工程和太平天国的抗灾意愿：重庆文综卷第37题对比了自然灾害发生后，隋炀帝和唐太宗对待百姓的不同措施。
⑦社会结构变迁史。如2008年全国文综卷一第37题提供了科举制度改变了中国的社会结构的材料；全国文综卷二第17题提供了改革开放后中国社会迅速城市化的材料；第20题提供了l9世纪初英国农、林、渔劳动人口比例的变化材料：宁夏文综卷第25题提供了中国唐朝政府打击宗族势力的材料。
⑧妇女史。2007年广东：明朝妇女婚姻观的两重性；2007年山东：20世纪初新妇女观的表现特征及其原因（选修2）；
近代化史观
文明史观
全球史观
革命史观
C、人类是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。
D、人类社会发展史就是人类文明演进的历史。
A、人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。
B、人类社会是由生产力和生产关系、阶级斗争推动，由低级向高级发展的历史
E、“眼光向下的历史”，关注社会底层人物、平常小事与日常生活。
社会史观
◎分析新中国成立的历史意义
1.革命史范式：标志着中国新民主主义革命取得胜利（终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治。）
2.现代化史范式：为国家的政治建设（中共领导的多党合作政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度）和社会主义工业化建设奠定了基石。
3.文明史范式：中国从此走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。
4.整体世界史范式：冲破了帝国主义东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；推动了近代城市的崛起。
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。
革命史观——
现代化史观—
整体史观——
文明史观——
史观运用：从历史结论逆推史观
用多元史观解读近代史上的通商口岸问题？
1、倡导制度创新。如2008年全国文综卷一第37题，通过对比中国古代的科举制度和英国近代的文官制度，让学生认识到制度创新是如何推动社会进步的。稍微变换了思考的角度，就给科举制度这一古老的话题增添了时代的元素。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
2、倡导社会改革。如2008年北京文综卷以“学习历史 活说改革 展望未来”为主题，要求考生用现代的视角把握四个历史内容——王安石变法与民生；洋务运动、戊戌变法与近代教育改革；罗斯福新政与社会救济；世纪伟人邓小平。新课改试卷则均有改革模块的试题。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
3、倡导民主共和。如2008年全国文综卷一第l6题考查了抗日战争时期共产党人对民主的追求；宁夏文综卷第42题考查了民主与革命的辩证关系；山东文综卷第34题考查了辛亥革命后中国走向民主共和的历程；江苏卷第24题通过对比拿破仑和华盛顿，加深考生对君主制与共和制异同的理解。此外，不少题目还从世界历史的角度提醒学生，要正确掌握民主的阶级性和时代性，如全国文综卷二第16题从反面揭露了西方国家标榜的“自由”“民主”的虚伪，第22题指出民主体制的建立要与经济基础相适应。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
4、倡导理性爱国。如2008年广东历史卷第27题通过呈现启蒙运动时期、鸦片战争时期和中华人民共和国成立后等不同历史时期西方人对中国的印象的变迁，倡导理性的爱国主义，既要反对西方人妖魔化中国，也要冷静地分析西方人对中国的看法．具有浓厚的历史感和强烈的现实意义。
5、倡导生态文明。如2008年四川文综卷第39题提供了两则令人震惊的材料，一是匈奴时期水草肥美的统万城到了北宋末年已经成为了一片沙漠，二是20世纪30年代美国频繁发生的沙尘暴的危害；江苏历史卷第24题则从维护生态环境的角度谈世界遗产保护的迫切性。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
6、倡导社会保障。如2008年上海文综B组第l7题考查了福利国家的概念以及德国的《疾病保障法》、美国的《社会保障法》等内容，分析了福利国家的意义和困境，倡导建立良性的社会保障体系；重庆文综卷第37题考查了英国和美国进行社会福利改革的经验教训；北京文综卷第37题考查了罗斯福新政的社会救济内容；山东文综卷基本能力测试第45题考查了党的十七大报告中关于保障和改善民生的内容。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
7、倡导民族团结。如2008年全国文综卷一第39题提供了土尔扈特回归祖国的详细材料，讴歌了中华民族强大的凝聚力和向心力；江苏历史卷第l0考查了西藏自治区的历史；山东文综卷基本能力测试第57题考查了汉藏之间血浓于水的民族感情。
8、倡导和平与发展。如2008年北京文综卷第22、23题考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求；江苏历史卷第22题考查了中国政府致力发展中日友好的努力；宁夏文综卷第43题揭示了战争给人类带来的巨大灾难；山东文综卷第35题肯定了联合国为世界和平所做的努力。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
9、倡导建立有效政府。如2008年山东文综卷第13题提供了西方政府不堪福利开支重负的材料，隐含了建立有限政府的观念；广东卷第30题源自《课程标准》中“罗斯福新政与资本主义运行机制的调整”一专题。该专题对今天最大的启示并不是社会主义与资本主义之争，而是政府与市场之问的关系。我们到底需要全能政府还是有限政府抑或有效政府，这仍是一个考验人类智慧的大问题。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
10、倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。如2008年北京文综卷第37题考查邓小平关于计划经济与市场经济关系的论述；江苏历史卷第23题视野开阔，从中、苏、美、英四国的历史经验全面考查了19、20世纪计划经济与市场经济的纷争；广东历史卷第28题在价值观教育上也是一道好题，学生应该能够从中认识到社会主义的理想并不过时，而中国特色社会主义道路的探索是中国对世界文明的贡献。
走势之六，贴近时代与社会（十大热点）
第三部分：怎样做好历史选择题
怎样答题——总原则
4、注意小处：
选项在结束前10分钟涂完；
不要留空白；
保持卷面整洁……
1、顺序：
自前至后；
先易后难；
不可恋战。
2、心态：
不以物喜，不以已悲； 稳扎稳打。
3、做题：
审准题目；
全面把握；
仔细解答。
一审：时间空间——明确考查的范围
二审：肯定否定——明确考查的方向
三审：关键词——明确考查的内涵、外延
1. 三审题干 ——明确题目要求
基本方法————排除法
2. 三思选项——确定最后答案
一思：是否符合历史史实；
二思：是否符合题干内容；
三思：是否与题干要求有必然的逻辑联系。
基本方法————排除法
时间型选择题 ：（1）显性的时间和阶段特征：
常见选择题的表现形式与应对措施
（2010湖南卷31）1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时
A．传统教育制度稳定发展 B．新式学堂教育得到普及
C．学生以求取功名为目的 D．教育制度处于转型时期
时间型选择题：（2）隐性的时间和阶段特征：
准确判断这个时期
邮件
种类 计费单位（每10克） 邮资
（元）
航空 亚洲各国 0．32
苏联及东欧民主国家 0．48
西欧各国（捷克转） 0．48
西欧各国（香港转） 0．80
其他各洲 0．80
（2010年广东）下表是我国某时期的国际邮件资费表（部分），从中可推出的符合史实的结论是
A．香港已经回归，成为中国与西欧交往的重要桥梁
B．改革开放前，中国没有与西方国家建立外交关系
C．捷克已加入欧盟，成为中国往西欧各国邮件的中转地
D．新中国外交史上，苏联及东欧民主国家曾有特殊地位
常见选择题的表现形式与应对措施
概念型选择题：（1）概念本身的内涵：
中国古代官营手工业的含义
例题：（2009年广东历史）康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江宁织造局的生产。根据当时的制度，该局生产
A．全部投放市场，收入归皇室
B．部分用于纳税，部分投放市场
C．全部供皇室使用，不投放市场
D．部分供皇室使用，部分投放市场
常见选择题的表现形式与应对措施
概念型选择题：（2）概念辨析：
1954年宪法凸显了社会主义原则
例题1（2008年广东高考）与《中国人民政治协商会议共同纲领》不同，1954年《中华人民共和国宪法》
A．确立了政治协商制度
B．标志着社会主义改造的胜利完成
C．提出了民族区域自治
D．为社会主义建设提供了法律保证
常见选择题的表现形式与应对措施
图表型选择题
是以数字表格或图象（线）变化为信息载体，通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。
图片图表型（示例）
提高准确率的方法：
准确观察，注意细节（边边角角），找到有效信息。
图表型选择题：（1）组图
例题 1．（2007年广东）下列选项中，能反映商朝农耕生产的是
常见选择题的表现形式与应对措施
图表型选择题：（2）实物图（广告）
常见选择题的表现形式与应对措施
例题1;（2007年广东）右图所示是民国九年的一则报纸 广告。作为直接证据，它可以用于研究
A．马克思主义的传播
B．实业救国的思潮
C．工人阶级的诞生
D．民族资本主义的产生
图表型选择题：（3）肖像图
常见选择题的表现形式与应对措施
例题：（2008年广东）《民报》创刊号刊登黄帝象（见右图）的主要目的是
A提倡民主自由
B宣传排满革命
C倡导个人崇拜
D反对帝国主义
图表型选择题：（4）地图
常见选择题的表现形式与应对措施
例题：（2009年广东）1494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，划定了一条如图所示的分界线。这意味着
A．两国当时的航海成果得到承认
B．大西洋是两国争夺的焦点
C．其他国家被永远排除在殖民争夺之外
D．开辟新航路的主要目的是传播基督教
图表型选择题：（5）统计表
常见选择题的表现形式与应对措施
下列关于20世纪90年代初世界经济发展主要特征的表述，
最为恰当的是（单位：100 亿美元）
1990—1993 年各种类型国家在国际贸易中的比重
1990 1991 1992 1993
出口 进口 出口 进口 出口 进口 出口 进口
世 界 342 343 353 355 376 378 375 370
工业发达国家 245 257 250 259 265 270 256 253
72％ 75％ 71％ 73％ 70％ 71％ 68％ 68％
发展中国家 97 86 103 96 111 108 119 117
28％ 25％ 29％ 27％ 30％ 29％ 32％ 32％
A.世界贸易组织已经形成
B.世界经济呈现区域化趋势
C.发展中国家在世界贸易中无足轻重
D.发达国家在世界贸易中占主导地位
D
www.
图表型选择题：（6）其他（漫画）
常见选择题的表现形式与应对措施
例题1：漫画（08上海历史，共同部分27）右图是1908年《申报》上刊登的一幅反映清末立宪的漫画，作者的意图是
A.立宪制度与君主专制一脉相承
B.立宪制度与君主专制性质相同
C.立宪制度与君主专制不能相容
D.立宪制度与君主专制互不相干
29． (黑、吉、辽、陕、宁)图四是英国1782年的一幅漫画。此漫画反映了
A．英国国际地位下降
B．英美关系亲近友好
C．英国承认美国独立
D．英国愿与美国和解
材料探究型选择题
常见选择题的表现形式与应对措施
例1. (2010河南) 1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者” ，但被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明
A．国内民众的反日情绪强烈
B．革命党人处于不合法状态
C．辛亥革命对农村影响有限
D．农民阶级不支持辛亥革命
材料探究型选择题
选择题的表现形式与应对措施
例题2．（2009年广东）《陕甘宁边区宪法原则》规定：“边区各少数民族，在居住集中地区得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规。”由此可知
A．陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族自治区
B．共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想
C．新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是《陕甘宁边区宪法原则》
D．新中国的民族区域自治是根据《陕甘宁边区宪法原则》实行的
材料探究型选择题
选择题的表现形式与应对措施
例题3：（2010年广东）“民众以为清室退位，即天下事大定，所谓‘民国共和’则取得从来未有之名义而已。至其实质如何，都非所问。”这说明
A．辛亥革命具有坚实的群众基础
B．新文化运动具有历史必要性
C．国民革命结束了君主专制制度
D．君主立宪制得到民众的普遍支持
上述试题所体现的共同特点：
1、“这说明了”“这反映了”“对这的理解”等成为探究型试题的主要设问形式；
2、要求考生坚持论从史出，依据新情景得出新结论（做到史论一致）。
3、要求考生运用历史知识理解新材料，从而得出符合史实的结论；
4、要求考生依据新情景，形成正确的史学认识。
误区一：读不懂材料：
例题：（2009年广东历史7）近代民族工商业的发
展，福建省具有代表性。1875—1895、1896—1911、1912—1913、1914—1918四个阶段福建民族工矿企业年均注册数，与选项有对应关系。其中1896—1911年应是
A．4．6个 B．3个
C．2．6个 D．0．55个
1、如何做好史论一致？
材料探究型选择题
误区二：脱离材料、固定思维
例题：（2007上海历史）“《百科全书》的读者群并不是由资本家构成的，而是1789年中瓦解得最快的各个部门。他们来自于高等法院和大法官裁判所，来自波旁王朝的官僚机构、军队和教会。一种进步的意识形态竟然渗透了社会结构中最为陈旧和锈蚀的部分，这看起来似乎有些荒谬，但大革命正是从悖论中开始的。”这段话表明，作者认为法国大革命爆发的原因是
A．人民攻占巴士底狱 B．特权阶级的自我崩溃
C．资产阶级要求革命 D．国王召开了三级会议
1、如何做好史论一致？
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
误区三：以偏概全：常见的两种错误倾向：
（1）以特殊代替一般，使观点趋向绝对。
（2）以局部代替全部，弱化材料的观点。
例题（08宁夏，32）民国时期，民间多因循传统，视农历正月初一为“元旦”，1949年以后则以公历1月1日为“元旦”。这一变化表明
A．民国时期传统节日得到完整保留
B．1949年以后传统节日彻底改变
C．近代西方节日在中国得到普及
D．西方节日融入了中国文化元素
探究型选择题
2、如何做好史论一致？
误区四：断章取义
例题（08宁夏，35）美国历史学家斯塔夫里亚诺斯指出：“正如整个世界感受斯蒂芬孙的机车、富尔顿的汽船和加特林的机枪的影响一样，它也感受到《独立宣言》 、《人权和公民权宣言》和《共产党宣言》的影响，斯塔夫里亚诺斯在这里说明的是:
A．世界各地的横向联系进一步加强
B．工业革命对历史发展有重大影响
C．美国革命和法国大革命影响深远
D．科技革命对杜会的影响越来越大
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
误区五：舍本逐末：抓不到材料的核心字眼或中心语言。
例题1：（核心字眼）
（1992年台湾高考）.一本《新撰外国地理》课本的章节目次包括﹕「中国本部、满洲、波斯、印 度、暹罗、法属亚洲、英属马来半岛、英属加拿大及黑暗大陆总论等。我们应如 何认识这本书？ （A）这是十八世纪初期英国人对世界地理的看法 （B）这是十九世纪初期美国人对世界地理的描述 （C）这是二十世纪初期日本人对世界地理的分类 （D）这是中国在二次大战后对新国家出现的叙述
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
例题2：（中心语言）
例题2：（08全国卷Ⅱ，23）法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切――而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西。”在这里，布罗代尔强调的是
A.史学是当代人的历史认识
B.以探索的精神研究历史
C.史学无需穷尽人类文明的历史
D.从文明传承的角度阐释历史
探究型选择题
1、如何做好史论一致？
误区六：对情景进行错误的解读
例题：（2009年广东历史14）1959年某部门根据历年全国工业生产统计数据制订了下表。从下表推出的符合史实的结论是
A．工业生产取得巨大成就
B．工业生产基础比较雄厚 C．中国已从落后的农业国变成先进的工业国 D．工业生产的最高增长率是最低增长率的近12倍
年代 1953 1954 1955 1956 1957 1958
增长率(%) 5.2 16.2 5.6 28.2 11.4 66
探究型选择题
（一）最大的困难是不能够进入情景
原因 解决的方法
读不懂材料； 与课标联系起来，抓核心字词。
对材料的理解不准确 （1）抓中心语言或关键字；
（2）坚持一分材料说一分话；
（3）防止以偏概全和断章取义。
如何做好史论一致？
（二）最普遍的错误：对情景进行错误的解读
解决方法：夯实基础，运用时间、概念等课标知识，理解新材料，实现由单纯依靠知识做题到依靠情景和历史知识做题的转变。
2、形成基本的史学研究的方法
（1）学会判断材料充分、理解准确，结论合理
例如1：（08年广东单科，4）齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断：
A材料充分、理解准确，结论合理
B材料充分、理解不准确，结论不合理
C材料不充分、理解准确，结论合理
D材料不充分、理解不准确，结论不合理
探究型选择题
（2）何谓直接证据？
例题（08年广东单科，9）有学者认为，外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。可以做为该观点直接证据的是
A 19世纪末镇江海关报告称“从前如江北内地各州县，均用洋布，近则用土布者渐多”
B 20世纪初有人指出“商市展扩所及，建筑盛则农田少，耕者织妇弃其本业而趋工场，必然之势也。。”
C 1853年的《顺德县志》载：“女布（指土布）遍于县市，自外洋以风火水牛运机成布，舶至贱售，女工几停其半。”
D 1850年，美国驻厦门领事说：“这里对棉织品的需要，和在广州上海一样，长期受到限制。”
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
（3）何谓最有说服力的证据？
例题：民俗传承历史，就论证中秋是中国历史悠久的传统节日而言，下列最有说服力的证据应当是
A.神话传说 B.考古挖掘
C.政府声明 D. 古籍记载
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
（4）如何区分可信和不可信史？
例题（08上海历史，共同部分23） 司汤达小说中的人物曾说：“自从蒸汽机成为世界的王后以来，贵族头街已成为无用之物。”结合所学史实，对这句话的理解正确的是
A.客观真实，可以采信
B.主观臆断，有待考证
C.背离史实，不足为信
D.小说家言，皆不可信
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
（5）如何区分史实要素？
例题（2009高考上海单科）①春秋时期，郑国发生了火灾，掌管祭祀的官员建议子产焚烧玉石向上天祈祷，②子产说：“天道远，人道迩，非所及也。”③于是积极组织灭火。④这说明当时以祭祀为核心的宗教意识日益淡薄，而世俗理性逐渐占据上风。上述材料中属于历史评价的是
A．① B．② C．③ D．④
探究型选择题
2、形成基本的史学研究的方法
问题 解决方法
材料充分 围绕史学观点从两个或两个以上的角度选取材料，防止孤证不立。
理解准确 从材料得出相应结论的思维过程
结论合理 所得出的结论是否符合课标知识
直接证据 往往是文献史料，即可以直接引用，但不一定是最有说服力的史料
最有说服力的史料 往往是第一手史料（实物）；但传统节日等的形成是缺乏实物史料的。
是否可信 与课标知识一致就是可信；第一手史料最可信，第二手史料不一定可信，也有可信的可能。
史实要素 区分史料、史料解释、史学评价等。
第四部分：怎样做好主观材料题
●材料问答题解答方法
根据要求；
紧扣题意；
抓关键词；
分点回答；
历史语言。
一、准确审题
主要审：时间 ；人物；空间；事件、关键词；答题方式等。
二、紧扣题意：
——“问什么答什么”；“怎么问就怎么答”。
“问什么”——时间、关键词。 如“原因、背景”还是“过程”“结果、作用、影响等”；
“怎么问”——答题方式，如“依据材料、结合所学知识等”“指出”“分析”“评价”“简要说明”等。
材料题[答题方式]的一般解题技巧
第一类根据材料（含图表材料）概括、分析、概述、说明、指出等
第二类根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等
第三类结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等
第四类对比两则材料，进行说明或分析异同
第五类简述……的启示或认识
从指定材料中得出答案
从指定材料中及书本中得出答案
从书本中得出答案
从指定材料中得出答案
从自己脑子中得出答案
三、从材料中获取和解读信息
(文字材料信息的获取)
（1）带着问题读材料。
（先看问题后看材料，带着问题看材料。）
（2）尽量用试题所涉及的教材内容回答问题。
（3）读材料时，要重视材料出处；重视导读词；重视标点符号。
（4）善于利用试题背景材料中有效信息来确定答案。
四、怎样表达（书写规范）
1、形式上要“三化”：段落化、序号化、整洁化；
网上阅卷特点，要求学生一定要将答案写在相应的位置上，以避免可能的丢分。网上阅卷信度高，速度快，故规范答题是获得高分的关键。
“段落化”——指所需要回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。
“序号化”——指回答问题的各个并列要点之间用①②③之类序号分隔，使要点突出，一目了然。
“整洁化”——指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。
2、答案内容要面全、点齐、话简；
面全——指所回答问题角度齐全。（多个角度来回答）。明显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定。
点齐——指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分。
话简——指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史论结合，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多用2至3句话表述即可。（同一个方面不要用很多的语言来阐述。） （文字表达简要：简：简洁、不罗嗦；份量足，要点一个不漏。要：把核心本质的东西表达出来，千万不要省略。）
3、注意解答的细节：
（1）审定材料的观点（有论点，一要判断正误；二要分清有几点；三要看从哪几个角度） （2）审准代词含义（它，及其的其等），注意连词（看到点有[或问]几点）； （3）要看分值分布（分少有话少话，分多即使话少也要深挖）
（4）要注意动态回答（历史变化：要有动态语言，常是由什么发展到什么，不能静止表达。）
基本的答题模式
（1）原因型：抓阶段特征，以面带点；
（2）影响型：抓试题中心，以课标带要点；
（3）特点型：由具象到抽象；由部分到整体；
（4）变化型：由什么到什么；
（5）认识型：区分两种不同的表述：你从中得到什么认识？（类似经验教训和启示）如何认识某一历史现象？（类似评价或评述）
（6）论证型： 答案一般包括三个部分：观点、史实和结论；试题一般有三种类型：选择论证、判断论证、直接论证；基本方法：论点和论据一致；论据要完整、真实、科学、充分；论证过程要具有逻辑性；
（7）关系型：两者之间；前者对后者；后者对前者。
（8）评价型：积极和消极；事物抓内容，人物抓事迹，但又放置于当时的历史时段中去评价）。
（9）比较型：比较历史事物或人物，一定要找到比较项，特别注意，其前提是具有可比性。
（10）提示型：结合或联系XX，回答某问题，一定要回答XX的内容；
（2007年广东高考第29题）阅读下列材料,结合所学知识回答问题。
材料一 长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。
材料二 近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。1840年以来中国发生的错综复杂的变革，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。
请结合所学知识回答：
(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高 (3分)
(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。(5分)
(3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。(6分)
(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高
误区之一：回答了鸦片战争等
误区之二：回答了洋务运动等；
误区之三：回答了五四运动等；
误区之四：对辛亥革命等进行了评价；
误区之五：答案为义和团运动、辛亥革命、戊戌变法、太平天国运动；
问题转换：列举中国近代史上1840—1911年间中国人民反帝反封建斗争的重大事件。
(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。
学生答案：推翻了封建帝制，建立了资产阶级共和国，使人民获得了一定的民主和自由；有利于民族资本主义经济的发展；使民主共和的观念深入人心。
问题转换：运用现代化史观，从政治、经济、文化等方面来评价辛亥革命的积极和消极作用。
误区之一：评价缺乏多元化（积极和消极）；
误区之二：解释缺乏多样化（社会生活）；
误区之三：答案组织缺乏要点化；
误区之四：没有从现代化的角度去分析；
(3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。
标志志着反帝反封建的民主革命任务基本完成，半殖民地半封建社会结束
为现代化开辟了广阔的道路。
毛泽东思想
现代工业
独立、民主
政治
经济
文化
变为半殖民地和殖民地的过程
材料一
材料二
人民反抗帝国主义和封建主义的过程
第5部分
关于历史选修IB模块复习建议
选修IB——《历史上重大改革回眸》
（一）改革这一模块可能会怎么考？
1、拿两个或三个改革拿来比较。解题关键是确定比较主体和比较项，尤其是题目对比较项表述隐晦时。
2、对某一项改革措施原因的分析、内容（情况）的概括；
3、可能会夹考一点史学方法，比如问第一手史料、二手史料等问题（尤其关注该模块的三个探究活动课）；
4、在最后面一问，可能会考一点关于改革的基本理论，比如我们应该如何正确评价改革、改革给了我们哪些启示。 （谈谈你的看法等。）
选修IB——《历史上重大改革回眸》
（二）有关改革的基本理论
1、为什么要改革
[1]国内阶级矛盾尖锐、统治危机严重——缓和矛盾、挽救危机、维护统治；
[2]生产力发展推动生产关系需要做出相应变革（生产关系阻碍了生产力的发展）
[3]民族危机严重——救亡图存
[4]外部工业文明（先进文明）的冲击，对外战争的失败激发统治者改革奋发图强等。
选修IB——《历史上重大改革回眸》
2、改革的性质和类别
（1）奴隶主维护统治的改革：如梭伦改革；
（2）新兴地主阶级封建化、促成社会性质转变的改革：如商鞅变法；
（3）少数民族封建化、汉化改革：如北魏孝文帝改革；（4）封建社会内部调整、挽救统治危机的改革：如王安石变法；
（5）资本主义性质：1）思想文化领域:欧洲的宗教改革2）确立资本主义:农奴制改革、明治维新、戊戌变法；3）受工业文明冲击，具有资本主义色彩的改革：穆罕默德·阿里改革
选修IB——《历史上重大改革回眸》
3、如何正确评价改革：
（1）标准：是否推动生产力/社会/历史发展，是否达到目标，所产生的积极作用是否得到维持；（三个有利于）
（2）不以道德标准，不以改革者个人命运作为衡量改革成败标志；
（3）方法：辨证、客观、全面、抓主流。
选修IB——《历史上重大改革回眸》
4、改革成败的一般原因
根本原因：是否顺应历史发展趋势，反映先进生产力及其政治的发展需要；是否符合最广大人民群众的根本利益 ；
客观原因：反对派力量和改革派力量的对比；外部环境是否有利；
主观原因：改革者是否具有远见卓识和坚定政治魄力；改革措施是否符合实际，改革策略是否正确；用人是否得当。
选修IB——《历史上重大改革回眸》
5、从改革中得到的启示
①改革是历史发展的要求和产物；
②改革是促进国家强盛的重要手段，是推动历史前进的主要动力方式之一；
③改革不会是一帆风顺的，必将遭到守旧势力、既得利益者的反对，充满着尖锐的斗争。
④改革要有远见卓识和坚定魄力
⑤改革措施要符合客观实际，策略得当、用人得当
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