3.15 盘山公路 教学设计
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文档简介
《盘山公路》
一、教材分析：《盘山公路》是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社）五年级上册科学第三单元《公路》中的一课，本节课，在学生已有经验的基础上，通过学生的自己探究和教师的点拨，认识盘山公路的特点，了解斜面的作用，知道坡度的大小与省力的关系，以及斜面在生产生活中的运用。
二、学情分析：本节教学的对象是五年级的学生，学生已以掌握了一定的科学知识，具备了初步自主探究的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展探究活动。虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。
三、教学目标：
1、知道斜面能省力，斜面省力的多少与坡度有关。
2、通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。
3、培养合作交流的意识和实事求是，严谨的科学态度。
四
教学重难点
重点
知道斜面能省力，斜面省力的多少与坡度有关。
难点
通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。
五、教学准备
分组实验材料：测力计、木板、带环小车、铁架台、实验记录单等；
教学课件；
六
教学过程
1、情境创设引入话题
师：（课件出示）从山下到山上修建的公路是什么样子的？
生：有直的、也有弯的
师：在什么情况下是直的，什么情况下是弯的
生：坡不陡时是直的
生：坡陡时公路是在山间绕来绕去
师：对，在山间绕来绕去的公路叫盘山公路。那么为什么坡陡时要修建成这样的公路？
生：路远一些
生：这样路平一些好走……
师：（课件演示）工人叔叔往车上搬重物时，为什么常常斜搭一块木板，沿木块把重物推上去或拉上去？
生：这样轻松一些。
生：这样省力。
师：你是怎么知道的？
生：（过一会）猜的。
师：（课件显示）像这样斜搭的木板是一种简单的机械，人们把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？为了验证同学们的猜测，这节课我们一起来探究斜面的知识。
2、探究斜面的作用
师：我们一起来做实验（出示一块木块、一块木板操作演示），这样就搭成了斜面，（出示带环的小块）这是带环的小木块，我们把它当成重物，这里还有一个测力计，会用吗？（生：会）给你们这些材料，你们想怎样做实验呢？（生讨论、设计实验方案，师巡视指导。）
师：各小级讨论得很热烈，哪个小组愿意和大家交流（生上台演示）。
师：请他们一边说一边做给大家看，其它同学听一听，看一看他们怎么做实验，想一想有什么需要补充的？
生：（拿起测力计），在实验中要注意把测力归零，然后搭好斜面，将一个带环木块挂在测力计上，分别测出在斜面上拉和直接拉起来的力，并进行对比。
师：大家听清楚了吗？还有补充的吗？
生：测力计在斜面的上拉东西，要与斜面平行。
生：拉木块的时候不可以拉一下，停一下，不然测不准。
生：而且拉的速度要均匀
生：在往上拉的时候要边拉边看，不能拉完再提起来看
生：测量直接拉起来所用的力时，要平视读测力计。
……
师：同学们提的这些建议都很价值，大家都是把直接拉重物用的力和在斜面上拉重物
用的力进行比较。你们可以拿出自己随身带的物品，测一测，并完成实验记录单，在实验过程中，这几点需要特别注意。（课件出示：指针归0、匀速、及时记录）
（生分组实验，师巡视指导，及时肯定规范的操作，提醒学生要认真分析实验数据）
师：大家都做完实验要认真分析实验数据）
师：大家都做完实验了，收拾好材料，我们来看一看实验结果吧，请小组代表带着实验记录单到台前来。
生：（读实验记录单）木块，直接提升的力是1.75N，斜面上用的力是0.8N，通过分析实验数据我们发现，斜面能省力。
师：其他小组不一样的发现吗？（生：没有）
师：通过研究，我们都发现，斜面能省力。（板书：斜面能省力）
3、探究“坡度大小与拉力多少的关系”
师：是不是所有的斜面省的力都一样呢？
生：不是
师：这里有两个斜面，它们有什么不同？
生：一个很平，很矮，一个很陡，很高
师：这个斜面比较平缓，我们记他坡度小，这个比较陡，我们记他的坡度大（坡度小、坡度大）分别在两个斜面的上推木块，哪一个省力更多呢？请大家猜一猜。
生：坡度小省力多
师：大家都认为坡度小省力多，是不是这样呢？现在我们一起来研究坡度大小与省力多少的关系。如果再给你们三块木块，要怎么搭不同坡面的斜面呢？（小组讨论，设计实验方案。师发放材料，生分组实验）
师：实验做完了吗？来看看各组的实验结果，哪个小组来说一说，你们是怎样搭出不同坡度的，实验结果怎样？
生：我们组先用一块木块和一块木板搭一个斜面，测一测拉木块需要的拉力记下来，再分别在原先那个木块上叠加一块，二块、三块木块，逐渐增加斜面的坡度，分别测出拉木块需要的力，并记录下来。（生读实验数据）直接提升用了1.8N，不同坡度的斜面分别用的力是0.8N、0.6N、0.4N，通过分析实验数据，我们发现，坡度小省力多，坡度大省力少。
师：你们看清楚他们怎么搭不同的斜面了吗？
生：看清楚了。
师：有哪些组的搭法和他们一样呢?(搭法一样的组举手。)通过分析实验数据，你们发现了什么呢?
生：我们也发现坡度小省力多，坡度大省力少。
师(小结)：通过搭不同坡度的斜面，并分析实验数据，各组都发现了：坡度小省力多，坡度大省力少。
师：现在我们再来看看大家的推测，（出示盘山公路）恭喜你们都猜对了，山上的公路为什么修成盘山公路?
生：修成盘山公路与修成一条直路比，坡度小了上山省力一些。
……
拓展运用，认识生活中的科学现象
骑自行车上坡时，怎样才能省力？
一、教材分析：《盘山公路》是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社）五年级上册科学第三单元《公路》中的一课，本节课，在学生已有经验的基础上，通过学生的自己探究和教师的点拨，认识盘山公路的特点，了解斜面的作用，知道坡度的大小与省力的关系，以及斜面在生产生活中的运用。
二、学情分析：本节教学的对象是五年级的学生，学生已以掌握了一定的科学知识，具备了初步自主探究的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展探究活动。虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。
三、教学目标：
1、知道斜面能省力，斜面省力的多少与坡度有关。
2、通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。
3、培养合作交流的意识和实事求是，严谨的科学态度。
四
教学重难点
重点
知道斜面能省力，斜面省力的多少与坡度有关。
难点
通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。
五、教学准备
分组实验材料：测力计、木板、带环小车、铁架台、实验记录单等；
教学课件；
六
教学过程
1、情境创设引入话题
师：（课件出示）从山下到山上修建的公路是什么样子的？
生：有直的、也有弯的
师：在什么情况下是直的，什么情况下是弯的
生：坡不陡时是直的
生：坡陡时公路是在山间绕来绕去
师：对，在山间绕来绕去的公路叫盘山公路。那么为什么坡陡时要修建成这样的公路？
生：路远一些
生：这样路平一些好走……
师：（课件演示）工人叔叔往车上搬重物时，为什么常常斜搭一块木板，沿木块把重物推上去或拉上去？
生：这样轻松一些。
生：这样省力。
师：你是怎么知道的？
生：（过一会）猜的。
师：（课件显示）像这样斜搭的木板是一种简单的机械，人们把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？为了验证同学们的猜测，这节课我们一起来探究斜面的知识。
2、探究斜面的作用
师：我们一起来做实验（出示一块木块、一块木板操作演示），这样就搭成了斜面，（出示带环的小块）这是带环的小木块，我们把它当成重物，这里还有一个测力计，会用吗？（生：会）给你们这些材料，你们想怎样做实验呢？（生讨论、设计实验方案，师巡视指导。）
师：各小级讨论得很热烈，哪个小组愿意和大家交流（生上台演示）。
师：请他们一边说一边做给大家看，其它同学听一听，看一看他们怎么做实验，想一想有什么需要补充的？
生：（拿起测力计），在实验中要注意把测力归零，然后搭好斜面，将一个带环木块挂在测力计上，分别测出在斜面上拉和直接拉起来的力，并进行对比。
师：大家听清楚了吗？还有补充的吗？
生：测力计在斜面的上拉东西，要与斜面平行。
生：拉木块的时候不可以拉一下，停一下，不然测不准。
生：而且拉的速度要均匀
生：在往上拉的时候要边拉边看，不能拉完再提起来看
生：测量直接拉起来所用的力时，要平视读测力计。
……
师：同学们提的这些建议都很价值，大家都是把直接拉重物用的力和在斜面上拉重物
用的力进行比较。你们可以拿出自己随身带的物品，测一测，并完成实验记录单，在实验过程中，这几点需要特别注意。（课件出示：指针归0、匀速、及时记录）
（生分组实验，师巡视指导，及时肯定规范的操作，提醒学生要认真分析实验数据）
师：大家都做完实验要认真分析实验数据）
师：大家都做完实验了，收拾好材料，我们来看一看实验结果吧，请小组代表带着实验记录单到台前来。
生：（读实验记录单）木块，直接提升的力是1.75N，斜面上用的力是0.8N，通过分析实验数据我们发现，斜面能省力。
师：其他小组不一样的发现吗？（生：没有）
师：通过研究，我们都发现，斜面能省力。（板书：斜面能省力）
3、探究“坡度大小与拉力多少的关系”
师：是不是所有的斜面省的力都一样呢？
生：不是
师：这里有两个斜面，它们有什么不同？
生：一个很平，很矮，一个很陡，很高
师：这个斜面比较平缓，我们记他坡度小，这个比较陡，我们记他的坡度大（坡度小、坡度大）分别在两个斜面的上推木块，哪一个省力更多呢？请大家猜一猜。
生：坡度小省力多
师：大家都认为坡度小省力多，是不是这样呢？现在我们一起来研究坡度大小与省力多少的关系。如果再给你们三块木块，要怎么搭不同坡面的斜面呢？（小组讨论，设计实验方案。师发放材料，生分组实验）
师：实验做完了吗？来看看各组的实验结果，哪个小组来说一说，你们是怎样搭出不同坡度的，实验结果怎样？
生：我们组先用一块木块和一块木板搭一个斜面，测一测拉木块需要的拉力记下来，再分别在原先那个木块上叠加一块，二块、三块木块，逐渐增加斜面的坡度，分别测出拉木块需要的力，并记录下来。（生读实验数据）直接提升用了1.8N，不同坡度的斜面分别用的力是0.8N、0.6N、0.4N，通过分析实验数据，我们发现，坡度小省力多，坡度大省力少。
师：你们看清楚他们怎么搭不同的斜面了吗？
生：看清楚了。
师：有哪些组的搭法和他们一样呢?(搭法一样的组举手。)通过分析实验数据，你们发现了什么呢?
生：我们也发现坡度小省力多，坡度大省力少。
师(小结)：通过搭不同坡度的斜面，并分析实验数据，各组都发现了：坡度小省力多，坡度大省力少。
师：现在我们再来看看大家的推测，（出示盘山公路）恭喜你们都猜对了，山上的公路为什么修成盘山公路?
生：修成盘山公路与修成一条直路比，坡度小了上山省力一些。
……
拓展运用，认识生活中的科学现象
骑自行车上坡时，怎样才能省力？