10岳阳楼记教案（含教学反思）

10.岳阳楼记
一、明确课标要求
（一）教学目标
1.了解《岳阳楼记》的创作背景、内容及影响。
2.积累文言词汇、成语、名言警句，并朗读、背诵全文。
3.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法，比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异
4.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，树立崇高理想。
（二）教学重难点
1.重点：在诵读中通过节奏的划分感知语言的对仗之美，通过不同虚词引出的句子感知情感的变化。抓住景物特点，对比景、情、理的差异，说出文章写景、抒情和议论之间的关系。
2.难点：区分迁客骚人的悲喜情感和古仁人的忧乐情怀，深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。
（三）课时安排
2课时
（四）教学方法
合作探究
二、教学过程展示
第一课时
（一）新课导入
师：我国古代的三大名楼指的是什么呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？
生回答。
预设：我国古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。黄鹤楼的作品有崔颢的《黄鹤楼》。
师总结：对，崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷，滕王阁有王勃的《滕王阁序》，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往。今天，我们再来学习范仲淹的《岳阳楼记》，看他又描绘这座名楼怎样的景，抒发怎样的情。
板书：
岳阳楼记
范仲淹
（二）走进课文
环节一：走近作者，了解背景
1.了解作者
出示课件
范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，谥号文正。范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母去，之南都，入学含昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，夜或昏息，辄以水沃面。往往馆粥不充，日厌始食。遂大通六经之旨，慨然有志于天下，常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐面乐也。”
学生阅读并对照注释①，掌握作者的有关信息。
2.了解背景
课件出示
滕子京和范仲淹同榜考上进士，两人的友谊从此开始。宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢黜参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州。因支持范仲淹改革的滕子京也被谪贬到岳州。第二年，滕子京重新修建岳阳楼想请范仲淹为重修岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹欣然受命，千古名篇《岳阳楼记》就此诞生。
师：请同学们注意，范仲淹是没有到过岳阳楼的。他是以画为基础，写作的这篇文章。
3.走进岳阳楼
请同学进一步了解岳阳楼。
课件出示
岳阳楼在湖南岳阳古城西门城墙之上，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，贬守岳州的张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。
【设计意图】通过三大名楼，特别是已经学过的《黄鹤楼》，培养学生积累的好习惯；课前让学生了解作家作品，养成“知人论世”的阅读习惯。
环节二：初读课文，疏通文字
1.教师范读，学生听读
学生标注节奏、扫清文字障碍。
课件出示
谪守（zhé）
浩浩汤汤（shāng）
淫雨（yín）
樯倾（qiáng）
楫摧（jí）
冥冥（míng）
谗言（chán）
岸芷汀兰（zhǐtīng）
嗟夫（jiē）
皓月（hào）
宠辱（chǒng
rǔ）
偕忘（xié）
学生标注注音重点字，并动手书写识记。
2.学生自读，教师指导朗读
第一步，指导读：
(1)骈句的节奏要整齐对称。例句：北通/巫峡，南极/潇湘。
(2)散句的节奏要根据意义来停顿。例句：刻/唐贤今人诗赋/于其上。
(3)重点词语要重读。例句：滕子京谪守巴陵郡。
第二步，自由读：
(1)个读，读准停顿、重音、语气。
(2)点读，小组内评价朗读。
(3)齐读，交流重点句读，全班齐读。
预设：
越/明年，政通/人和，百废/具兴
然则/北通/巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得无/呼？
若夫/淫雨霏霏
予/尝求/古仁人/之心，或/异/二者之为
先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐
3.动情读，读出情绪
(1)听读感受情绪(播放朗读录音)。
(2)自读分享情绪。
预设：
第1段以叙事为主，要读出平缓沉稳之情。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
同是写景，第2段要读出激昂豪迈之情。例如：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。
第3段要读出悲凉失落之感。例如：若夫淫雨霏霏.连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。
第4段要读出欢快愉悦之情。例如：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，-.碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。
【设计意图】本文生字词较多，一定要先读准字音，认准字形结构。从句式看，骈散结合，读起来朗朗上口，可以感受音韵美。加强诵读训练，可以培养语感，快速成诵，促进感知文本内容。
环节三：翻译课文，理解文意
1.自主翻译，疏通文意
利用工具书，参照注释，翻译课文，特别要圈画出重点文言词语的意思。
教师巡回指导。
2.小组合作，释疑解难
个人在小组内提交不理解的字词句，在小组内讨论，形成共识。不能解决的，提交课堂共同解决。
3.课堂答疑，分享成果
小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑解惑，最后老师明确答案，并要求学生记笔记。
预设：
(1)通假字
百废具兴(“具”同“俱”，全、皆)
属予作文以记之(“属”同“嘱”，嘱托)
(2)一词多义
极
南极潇泪(至、到达)
此乐何极(尽头)
感极而悲者矣(到达极点)
观
予观夫巴陵胜状(看、观赏)
此则岳阳楼之大观也(景象)
一
在洞庭一湖(全，整个)
一碧万顷(数词，一)
长烟一空(全)
国
去国怀乡(国都)
国恒亡(国家)
以
不以物喜(因为)
属予作文以记之(连词，来)
(3)重点虚词
然则北通巫峡(既然这样，……那么……)
若夫淫雨靠罪(用在句首，像那)
则有心旷神怡(就)
4.当堂测试，检验成果
课件出示重点句子，学生翻译，查漏补缺。
(1)越明年，政通人和，百废具兴。
(2)乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
(3)属予作文以记之。
(4)此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
(5)然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
(6)登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
(7)皓月千里，浮光跃金，静影沉壁。
(8)登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
(9)不以物喜，不以已悲。
(10)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则优其君。
(11)其必日“先天下之忧面忧，后天下之乐面乐”乎!
(12)噫!微斯人，吾谁与归？
【设计意图】本环节学生在朗读的基础上通过自主翻译课文，初步了解作品的内容；通过小组合作和探究，积累重要的文言实词和虚词，初步明确作品的内容，便于对文本内涵的领悟。
环节四：整合阅读，熟读课文
在理解文章内容的基础上，学生自由诵读课文，熟读成诵。
教师指导
抓关键词背诵课文：谪守——观夫——然则——览物之情得无异乎——若夫——则有——至若——则有——嗟夫——然则——噫！
【设计意图】由音读到义读，最后整合朗读，反复朗读课文，使得学生能尽快熟悉文本内容，以达到熟读成诵的目的。
（三）课堂小结
这一节课，我们通过朗读，了解了《岳阳楼记》的写作背景及内容，这篇文章比较长，课后“思考探究”第一题是要求熟读成诵的。希望同学们在课后要进一步积累词语和句子，力争早日背诵本文。
第二课时
环节一：检查诵读，导入新课
1.检查诵读背诵情况，统计背诵人数。
2.开火车游戏，翻译课文。
环节二：再读课文，理清思路。
1.自读，读出每段主要内容
2.辨读，读出语言表达方式
预设：
第1段：滕子京谪守巴陵郡的政绩，交代作记缘由。(叙事)
第2段：概括描写洞庭湖全方位的胜景，是登楼所见。(
融情于景)
第3、4段：细致描写洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情，是登楼所感。(写景抒情)
第5段：抒写“不以物喜，不以已悲”的胸怀和先忧后乐的人生抱负，是劝勉言志(议论抒情)。
3.析读，读出本文写作思路
小组内合作探究，明确文章的写作思路。
预设：
第1段：作记缘由，引出下文。
第2段：用洞庭湖胜景引出后面两段迁客骚人的览物之情。
第3、4段：抒发迁客骚人看到阴晴之景所产生的悲喜之情，为下文的议论做铺垫。
第5段：闸述古仁人的“不以物喜，不以己悲"的胸怀，与迁客骚人形成对比，总结全文。
总结：行文思路：叙事——写景——即景生情——议论抒怀
4.思读，读出略写楼详写湖之因
预设：
当时滕子京谪贬岳州，情绪十分低落，范仲淹担心他惹出祸患，想找机会劝他，所以作者借滕子京请他为新修的岳阳楼作记的契机，将洞庭湖晦明变化、风雨阴晴的景色与“迁客骚人”的“览物之情"联系起来，跳出--般亭台楼记的框架，将立意放在抒写政治胸怀和思想抱负上，规劝朋友“不以物喜，不以已悲”，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的济世情怀与之共勉。既完成了楼记之作，亦收到规劝之效。
【设计意图】通过四步读，梳理课文内容、思路，将长文章读短，同时让学生分析写作手法，抓住表达方式和详略展开讨论，为下一步理解作者的情怀做铺垫。
环节三：议读课文，初识情怀
读首段，读出你眼中的滕子京
1.指导读，读出滕子京的身份、作为
预设：身份：谪贬；作为：政通人和，百废具兴。
2.思读，说说你眼中的滕子京
预设：“谪守巴陵郡”却“政通人和，百废具兴”，可见滕子京虽遭谪贬，却积极作为，造福一方，是一个地方好官。
【设计意图】了解滕子京的为官处境和情怀，让学生明白此段的内容只是作者写景抒怀的一个引子，为后面的赏析张本。
环节四：赏读课文，感悟情怀
（一）瞰洞庭全景
1.自由读，按要求找出描绘洞庭全景的句段
阅读要求：
（1）读出描写洞庭全景的句子。
（2）指出作者写景的层次和阅读感受。
预设：
（1）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。
（2）空间之景：浩浩汤汤、横无际涯；时间之景：朝晖夕阴，气象万千。
感受：空间上：宽阔无边；时间上：气象万千。
2.比较读，体会用词效果
“衔远山，吞长江”中如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”，好不好？说出你的理由。
预设：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把远山、长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现，勾勒出一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”两字替换，则只能客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，缺少灵气。
3.设疑读，感悟段落作用
(1)为什么略写岳阳楼之大观？
预设：第一，前人之述备矣；第二，这不是作者的写作意图。
(2)作者运用“然则”一词，从写岳阳楼的地理形势转入到写什么？
预设：写“迁客骚人”的“览物之情”，提出一个“异”字，从而开启下文，引出全文的主体。
【设计意图】让学生明白写景只为过渡，虽写壮阔湖景，但只粗画线条，因为引出“迁客骚人”的览物之情才是目的所在，以激发学生对“览物之情”阅读的好奇心。
（二）感洞庭阴晴
1.自由读，发现句式特点。
预设：四字句，以骈句为主。
效果：在散文中穿插大量骈句，骈散结合，使文章节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，易于熟读成诵，形成音乐美。
2.对比读，读出景情之异
（1）第3段和第4段描绘的画面有什么不同？渲染了怎样的气氛？产生了什么心情？为什么会有这种心情？
预设：第3段画面是洞庭风雨图。作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”“薄暮”等词营造了一种日月无光、暮色沉沉虎啸猿啼的“悲”的气氛。因为自己“去国怀乡”，所以“感极而悲”。(以己悲)
第4段描绘了洞庭春晴图。作者绘出了春风和煦、景色明丽、水天一色的美好景色，更有鸥鸟翱翔、鱼儿畅游、花草郁青的景色，渲染了“喜”的气氛。因为“把酒临风”，所以“其喜洋洋”。(以物喜)
（2）这两段写景的目的是什么？
预设：写景抒情。写洞庭湖的阴晴景象，是为了抒发登楼者“迁客骚人”一悲一喜的“览物之情”。
（三）解作者情怀
阅读第5段，回答问题。
1.“古仁人之心”是怎样的？如何理解？
预设：不以物喜，不以己悲。古仁人的悲喜情感跟外物的好坏没有关系，跟个人的升迁际遇也没有关系。
2.“览物之情，得无异乎”和“或异二者之为”中的“异”各指什么？
预设：“览物之情，得无异乎”中的“异”是指迁客骚人因阴睛的自然天气产生的或悲或喜的不同感情；“或异二者之为”中的“异"是指“古仁人”不同于迁客骚人，他们的思想感情能不受自然风物好坏的影响。
3.作者为什么要写“古仁人之心”？
预设：借此来表达自己对这种博大胸襟的追求，并借此规劝滕子京放平心态。
4.从这一段的议论，你能看出作者有怎样的胸襟和抱负？
预设：
胸襟：不以物喜，不以己悲
抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
5.如何理解“噫!微斯人，吾谁与归？”一句的内涵？
预设：
一份敬慕：表达了对“古仁人”的向往与敬慕。
一份孤寂：表达
作者曲高和寡的孤独之感。
一份期待：表达了作者对社会多涌现忧国忧民之人的期待。
一份劝勉：表达了对滕子京的慰勉和规箴之意。
【设计意图】采用五个设问引领学生思考辩读，逐层剖析，明确作者假托古仁人的悲喜观抒写自己的博大胸襟和抱负，展现自己的忧乐观，同时理解作者被贬的孤寂和对滕子京的慰勉之意。
环节五：迁移课文，开阔视野
比读李白《与夏十二登岳阳楼》杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》
课件出示
思考：三首诗歌都是诗人登岳阳楼时所作，但是三位诗人抒发的情感却并不相同。请结合诗歌内容，进行简要分析。
预设：
李白登上岳阳楼时极目远眺，看见湖水壮阔、鸿雁南飞、月升东山、楼高人云等优美景象，诗人又与友人饮酒放乐，翩翩起舞，表现了诗人遇赦后一时乐以忘忧的闲适旷达的情怀。
杜甫抚今追昔，把湖山之胜与心中山河破碎、家国多难的悲哀结合起来，抒写了身世之悲和忧时伤乱之感。
陈与义在黄昏时分登上岳阳楼，虽然看见湖面风平浪静，但是想到了国破家亡，自己万里逃难未老先衰的不幸遭遇，表达了一个亡国之臣沦落天涯无尽的凄凉悲哀之情。
2.三位诗人和范仲淹心怀天下的忧乐观相比，你有何评价？
预设：三位诗人，一个发配途中遇赦，一个战乱中四处颠沛流离，一个国破家亡沦落天涯，他们的人生境遇不同，同是登上岳阳楼，但迸发出的内心体验必然各异。可谓是感物而动，乃人之常情；范仲淹虽为迁客，心中始终以国家和人民为重，宠辱不惊，可谓是不为物动，是“仁人”情怀。后者更为高尚可贵。
【设计意图】异文同读，在比较阅读中发现“岳阳楼”的确是文化楼，承载了太多文人名士的才情和思想；同时更能体会到范仲淹的博大胸襟和伟大抱负，拓宽学生的阅读视野。
（三）课堂小结
“滕子京修岳阳楼寄托胸怀，范仲淹绘洞庭湖抒写抱负。”范仲淹是一代名臣，他的忧乐思想穿越了岁月的时空，至今仍熠熠生辉，感动着你我，让我们学习他的胸襟和抱负，做一个不忘初心，牢记使命的人，做一个心有他人，忧乐为国的人。
（四）课堂板书
三、布置作业
课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。
四、推荐阅读篇目
搜集阅读有关岳阳楼的文学作品。
五、教学反思
教读本文，我有如下心得与反思：
以朗读促阅读。在反复朗读中疏通文本字词，感知文本内容，达到熟读成诵；在思考读中梳理文本思路，领悟作者的写作意图，感受作者的博大胸襟和伟大抱负；在理解读中揣摩作者以“记”为由，略写记事，缘情设景，精辟议论的独特语言魅力；在拓展读中进一步感受作者政治思想的大放光芒，熠熠生辉。整个课堂学生积极主动参与，让学生紧扣教材，自主学习，同时发挥学习小组团队作用，在互相合作中达成学习目标。